課程建設計劃范例

摘要：為了切實提升課程建設項目的質量效益，文章首先分析了傳統課程建設項目管理模式存在的主要問題，然后分析了基于任務分類的課程建設項目管理模式的特點，最后提出了基于任務分類的課程建設項目管理模式的構建策略。

關鍵詞：課程建設項目管理模式；任務分類；課程評估

課程建設是院校教學建設的核心，是提升人才培養質量的基礎和關鍵。長期以來，國家、地方和各級各類院校通常采取立項資助的方式，設立精品課程、優質課程培育項目，深化教學改革。而如何優質高效地組織開展課程建設項目管理，提升課程建設項目的質量效益，切實通過課程項目建設淘汰“水課”，打造“金課”，是各級各類院校教學管理都會面臨的重要課題。

一、傳統課程建設項目管理模式存在的主要問題

現代課程不再是特定知識的載體，而是教師和學生共同親身參與挖掘、研究、尋找、創造的一個和諧有機體[1]，課程的要素也由傳統的知識與經驗兩大要素，拓展為目標要素、內容要素、實施要素、評價要素等。許多院校在組織實施課程建設項目時常出現以下幾個方面的問題。

（一）課程建設整體設計不夠

課程建設項目涉及課程教學團隊建設、教學內容建設、教學方法手段改革、教學條件建設、課程教學管理等方方面面，因此必須統籌規劃、一體設計、協同配合，才能提高建設成效。但在各院校的建設實踐中，教學團隊建設、教學內容建設、教學條件建設涉及的任務分屬人力資源、教務、教學保障等不同部門管理，各部門一般都會單獨組織人才隊伍、課程教材、實驗室及教學場地建設的分項計劃，單獨組織項目立項申報與資助建設，這樣易導致各類建設與課程教學實際需求相比，可能存在過度建設或支撐不足的問題，即缺乏統籌規劃，使建設成效與課程建設總體目標的達成存在偏差。

摘要：建筑電氣虛擬仿真實訓系統作為具有沉浸式的“人人皆學、處處能學、時時可學”職業教育數字化教學資源建設項目，主要設計了電纜橋架安裝、金屬線槽安裝等十三個項目的施工工藝和施工質量模型。建立了與職業標準有效銜接的課程體系，構建第一視角的高仿真、高交互虛擬仿真數字化實訓平臺，創新明顯。針對線上線下混合式虛擬仿真教學組織模式，對建筑電氣虛擬仿真實訓教學質量診斷與改進進行了探索與實踐。

關鍵詞：線上線下；虛擬仿真實訓系統；診斷改進；研究

一、建筑電氣虛擬仿真實訓系統設計

建筑電氣虛擬仿真實訓系統作為我校職業教育數字化教學資源建設項目，在廣泛調研建筑電氣安裝工程的工藝特點，充分考慮教學過程需要，采用當前最為流行的Unity3D引擎，開發出具有沉浸式的“人人皆學、處處能學、時時可學”建筑電氣三維虛擬仿真實訓系統，主要包括電纜橋架安裝、金屬線槽安裝、鍍鋅鋼管安裝、管內穿線、配電柜安裝、配電箱安裝、電纜直埋敷設、橋架內電纜敷設、燈具安裝、開關插座安裝、接地電阻測試點安裝、接地極安裝十三個項目的施工工藝和施工質量模型。模擬那些“看不見、進不去、摸不著、難再現、小概率、高污染、高風險、周期長、成本高”等現場實踐教學難以解決的教學問題。

二、線上線下建筑電氣虛擬仿真實訓系統的創新研究

1.建立了與職業標準有效銜接的課程體系

遼寧建筑職業學院設備工程系經過數年的積淀與修訂，對照《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》(JGJ/T250-2011)梳理了建筑設備類專業學生必須掌握的技能，重新構建了與職業標準有效銜接的課程體系，整體設計了課程內容，實現了實踐教學標準與職業標準的統一，保證了學生和教師的實踐教學質量。

摘要：

課程建設是提高高職院校教育教學質量的重要內容、是提升高職院校專業內涵建設的重要途徑?；趯W校管理的角度，以常州信息職業技術學院為考察對象，結合我國在線開放課程興起的背景，分析與總結高職校本慕課建設與應用中存在的問題及原因，從加強課程管理的保障、考核等方面提出了進一步的思考。

關鍵詞：

校本慕課；學校管理；課程建設；課程應用

1問題研究的背景

1．1在線開放課程的興起

近年來興起的大規模在線開放課程（MassiveOpenOnlineCourse，MOOC）把教育擴大到課堂以外，課程形式為網絡課程，學習對象面廣，學習不受時間和地點的限制?！督逃筷P于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高〔2015〕3號）文件中提出了“建設一批以大規模在線開放課程為代表、課程應用與教學服務相融通的優質在線開放課程，促進在線開放課程廣泛應用”的重點任務。教育部在《2016年教育信息化工作要點》中指出，“在高等教育方面將繼續建設800門左右優質在線開放課程，鼓勵高校廣泛共享，指導高校利用在線開放課程探索翻轉課堂、混合式教學等教學方式改革”。當前，我國在線開放課程正走在一條“高校主體、政府支持、社會參與”的良性發展道路。本研究中提到的校本慕課（SmallPrivateOn－lineCourse，SPOC）的概念是MOOC與CLASS－ROOM的結合，即大規模在線開放課程與小規模學校教育融合的產物。課程為學?；虬嗉壎ㄖ?，更加適合學校教學的需要。它鼓勵將課程結構重新梳理，劃分成若干知識點，每個知識點由10分鐘左右的微視頻和相關教學資料構成。授課教師可根據課程內容的難易程度與學生的學習情況重構授課計劃、課程設計等。

摘要：在當前飛速發展的信息時代，各種新媒體技術已被廣泛應用于視覺傳達設計，這對“字型、標志設計”課程的教學也產生了較大影響。該文探究在“字型、標志設計”課程建設中利用新媒體技術，革新課程教育理念，依據課程建設思路和目標，從多方面實施課程建設的具體舉措，從而切實提高課程教學質量與學生素質，使課程建設能更好地適應市場實際需求。

關鍵詞：新媒體;字型、標志設計;課程建設

隨著科技日新月異的發展，新媒體技術在各個領域得到廣泛應用，在為高校教育注入新的活力的同時，也對高校教育提出了新的要求。“字型、標志設計”課程是內蒙古大學視覺傳達設計專業的必修課程，課程教學內容包括基本字體繪寫、創意字體設計、字體標志與圖形標志設計等，著重培養學生在字型設計、標志設計領域中的表現技巧和創意思維?；谛旅襟w時代為視覺傳達設計帶來的機遇與提出的挑戰，該課程建設應與時俱進，革新教育理念，將課程建設與新媒體深度融合，實現課程教學的現代化發展，以更好地培養出適應新媒體時代要求的高素質、創新型設計人才。

一、新媒體時代“字型、標志設計”課程建設思路與目的

1.課程建設思路

新媒體時代的來臨，對藝術設計專業的教學方法、教學內容、教學理念等產生了影響。“字型、標志設計”課程建設只有革新教學理念，才能從根本上使教學順應時代的發展趨勢。“字型、標志設計”課程建設應以就業為導向，以能力培養為本位，突出技能和實踐相結合的教學特點，妥善處理好學生能力、知識、素質等多方面協調發展的關系，使教學理念與新媒體時代社會發展內涵相吻合。針對新媒體時代對“字型、標志設計”課程的影響，結合當前新媒體的特點、發展趨勢及要求，教師應以提高學生實踐能力和創造能力為重點，從教學模式、實踐性教學、教學團隊、教學內容、教學資源庫、課程評價體系等方面入手建設“字型、標志設計”課程，構建“技藝融合”（即技術與藝術并重）的人才培養模式，以堅實的技術支持創新，以豐富的藝術產生創意，進而培養社會需要的兼具技術能力與藝術素養的高素質復合型人才。

2.課程建設目標

1高校文化素質教育網絡課程建設現狀

1.1缺乏統一規劃和建設標準，與傳統課程沒有良好銜接

很多高校都將文化素質教育作為推進教育教學改革的重要內容，積極架構適合本校實際的文化素質教育課程體系，開設大量必修課和選修課，以滿足大學生的多樣化需求。但很少有高校將網絡課程納入課程體系的整體規劃與設計中，沒有建立相應課程建設標準，這就使得網絡課程建設呈零散狀態，缺乏網絡課程資源共享機制。網絡課程與傳統課程之間也沒有很好地銜接，出現兩者脫節甚至不相關狀態。

1.2投入不夠，課程建設舉步維艱

很多高校對網絡課程建設投入嚴重不足，常常只是在申報精品課程時給予一定支持以豐富申報內容，多停留在上傳課件、電子教案、一般性教學資料層面。因此，網絡課程內容編制不太理想，不能很好地體現網絡教學的特性和價值，網站設計創新不足，難以引起廣大學生的興趣，沒能真正發揮網絡課程的作用。此外，網絡課程師資培訓投入較少，一定程度上制約了網絡課程的開發與應用，課程建設難以深入推進。

2大學生網絡學習特征分析

大學生的網絡學習特征直接關系到高校網絡課程建設的出發點和著眼點，由于大學生個人差異性及學習需求不同，對其網絡學習特征主要從學習動力、自主學習能力和自控力方面進行分析。

摘要:精品課程建設是提升本科院校教學質量的重要舉措。作為沈陽城市建設學院院級精品課程《管理學基礎》是人力資源管理專業的主干課程，內容包括計劃職能、組織職能、領導職能、控制職能、創新職能等，內容覆蓋范圍廣，綜合性強，且具有鮮明的學科交叉性特點。因此，在《管理學基礎》課程建設過程中，教學團隊教師要充分把握課程教學模塊之間的共性和個性、差異與聯系，對課程的教學內容進行整合設置，同時進行高質量師資隊伍組建及教學方法改革，力求為學生營造個性化的教學環境，喚醒學生對學習的熱情，讓學生重拾學習的樂趣?！豆芾韺W基礎》課程通過四輪次的教學實踐與完善，已取得了良好的教學效果。

關鍵詞:精品課程;課程建設;教學模式;模塊化;

一、前言

精品課程建設是教育部落實“高等學校本科教學質量和教學改革工程”的重要舉措。為切實推進教育創新，深入教育教學改革，促進現代信息化技術在教學中的應用，全面有效提升高等教育的綜合實力，教育部決定在高等學校中啟動精品課程建設工作，其課程建設運用現代化教育技術手段與創新教育教學方法改革相融合，為學生營造個性化的教學環境，喚醒學生對學習的熱情，培養學生科學的探索精神和創新能力。換而言之，就是從課程內容、形式、方法以及實施保障條件等方面進行改革，從而使課程在教學實踐中獲得最佳的教學效果?；诖吮尘?，管理學基礎課程作為管理類專業的重要基礎必修課，具有學時多、學分高、涉及面廣、基礎性強、實踐性強等特點，是管理類專業的先行課。近年來精品課程建設過程中，教學團隊切身感受到，創新是提升教學質量的關鍵，堅持做到在教學理念創新、教學內容創新、教學方法求新、考核方式創新，是調動學生學習積極性和提高教學質量的重要因素。精品課程建設的最終目的是提高教學質量，而提高教學質量的關鍵在于教學內容整合、師資團隊構建以及創新教學方法等方面建設。因此，課程教學模式的改革與創新，重點針對上述三方面。

二、教學內容模塊化

精品課程建設的核心是課程教學內容開發。課程在建設過程中，一要符合培養目標的要求;二要明確有針對性整合課程教學內容;三要體現企業對人才需求和最終研究成果。管理學基礎課程的教學目的，是使學生認識管理活動的基本職能，理解管理活動的基本規律，掌握管理活動的基本方法，了解管理發展的新趨勢，并能夠運用所學的基本理論分析管理實踐中遇到的基本管理問題，因此，課程內容設置的系統化、條理化是保障實現教學目標的關鍵。根據多輪次實踐探索與總結，在充分研究教學內容及章節知識要點的基礎上，探求知識間共性、個性及其聯系，對課程教學內容規劃整合，將原來八章內容，整合為五個教學模塊。

(一)計劃職能模塊

摘要：通過對全國32家企業、20所高職院校建筑經濟管理專業的調研發現，要適應建筑業轉型升級、產業結構調整，以及信息化管理的需求，實現“雙高計劃”總體目標，就要從加速課程建設與改革著手，提升專業競爭力，提高人才培養質量。因此。文章從建筑經濟管理專業課程建設現狀入手，針對專業教學標準、課程設置、教學內容、教學手段等方面存在的問題，就課程模式建設和教學模式建設提出了具體的解決策略。

關鍵詞：“雙高計劃”；建筑經濟管理專業；課程建設

2019年3月29日，教育部、財政部《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（又稱“雙高計劃”），把打造技術技能型人才培養高地和技術技能創新服務平臺，支撐國家重點產業、區域支柱產業發展，引領新時代職業教育，實現高質量發展作為總體目標。職業教育高質量發展的核心和重要載體就是課程建設，課程建設就是要解決教什么、怎么教的問題，就建筑經濟管理專業而言，其就是要解決需要設置哪些課程、課程標準是什么、課程如何排序、運用哪些方法與手段的問題，以實現建筑經濟管理專業人才培養目標，提高專業競爭力。

1建筑經濟管理專業課程建設現狀

隨著建筑業經濟轉型升級、產業結構調整，信息化管理的進一步推進，人們對建筑經濟管理專業人才質量的內涵也提出了一些新的要求。通過對全國32家企業、20所高職院校的調研發現，目前建筑經濟管理專業課程建設普遍存在以下幾個方面的問題。

1.1課程設置缺乏針對性、綜合性。高職工程管理類專業設置與發展的歷史因素造成了建筑經濟管理專業與工程造價專業在人才培養目標、課程體系等方面相互交叉、界限不清的局面，也正是這一局面的產生使建筑經濟管理專業所設置的課程與工程造價專業部分專業課程相同。而針對教育部高職專業目錄中定位的“建筑會計與投資審計”和“建筑材料供應與管理”兩個專業方向的課程設置較少，沒有體現出專業特色，影響了學生的就業能力。建筑經濟管理專業課程大多采用理論+課程設計的形式開展教學，雖然學生的單項實踐技能得到了提升，但是教學往往只強調學生在某一環節的掌握程度，課程間相互獨立，前后課程內容割裂，缺乏關聯性，學生缺乏對知識與技能的整體認知，不能深度掌握綜合知識。由于缺乏綜合訓練，學生只是被動地接受局部、單一的知識點與技能點，無法與實際應用“對接”，無法形成對實際工作流程的整體認識，更無法綜合運用所學的專業知識與技能解決實踐問題。

1.2專業教學標準與行業標準對接不夠緊密。目前，80%的學校還在使用2011年頒發的《高等職業教育建筑經濟管理專業教學基本要求》，但隨著產業結構調整和信息化管理的進一步推進，對建筑經濟管理專業人才素質要求也發生了改變，傳統的建筑經濟管理能力已無法滿足建筑工業化、信息化以及綠色建筑、綠色施工的新需求，更無法適應全過程管理和咨詢服務的新要求。

第一篇：高校汽車電子技術建設實踐

【摘要】

為了更好地培養汽車電子類應用型、技能型人才，高校急需開展汽車電子技術專業建設研究。文章以安徽工商職業學院汽車電子技術專業建設為例，從汽車電子技術專業教學團隊建設、教學實訓基地建設、專業課程建設、教學質量保障體系建設等幾個方面開展了探索和實踐，并取得了一定的成效。這些經驗對其它高校有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】

高校；汽車電子技術；專業建設

高等職業教育是高等教育的重要組成部分。與本科教育不同，高等職業教育主要培養應用型、技能型人才。專業建設是學科建設的重點，開展專業建設的研究十分重要。國內一些學者從不同的角度對汽車電子技術專業進行了理論研究。茍春梅[1],甘劍和[2]等對汽車電子技術專業人才培養模式進行了研究；丁黎明[3]等對汽車電子技術專業教學團隊建設進行了研究；趙建寧[4],鮑曉東[5]等汽車類專業實訓基地建設進行了研究；李月虹[6],沈鴻星[7]等對汽車電子技術專業課程體系建設進行了研究。安徽工商職業學院是安徽省重點建設的高校，其汽車電子技術專業是承接中高職對接的試點專業，該專業建設的探索與實踐經驗對其它高校具有一定參考價值。

1.專業教學團隊建設