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摘要：通過對全國32家企業、20所高職院校建筑經濟管理專業的調研發現，要適應建筑業轉型升級、產業結構調整，以及信息化管理的需求，實現“雙高計劃”總體目標，就要從加速課程建設與改革著手，提升專業競爭力，提高人才培養質量。因此。文章從建筑經濟管理專業課程建設現狀入手，針對專業教學標準、課程設置、教學內容、教學手段等方面存在的問題，就課程模式建設和教學模式建設提出了具體的解決策略。
關鍵詞：“雙高計劃”；建筑經濟管理專業；課程建設
2019年3月29日，教育部、財政部《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（又稱“雙高計劃”），把打造技術技能型人才培養高地和技術技能創新服務平臺，支撐國家重點產業、區域支柱產業發展，引領新時代職業教育，實現高質量發展作為總體目標。職業教育高質量發展的核心和重要載體就是課程建設，課程建設就是要解決教什么、怎么教的問題，就建筑經濟管理專業而言，其就是要解決需要設置哪些課程、課程標準是什么、課程如何排序、運用哪些方法與手段的問題，以實現建筑經濟管理專業人才培養目標，提高專業競爭力。
1建筑經濟管理專業課程建設現狀
隨著建筑業經濟轉型升級、產業結構調整，信息化管理的進一步推進，人們對建筑經濟管理專業人才質量的內涵也提出了一些新的要求。通過對全國32家企業、20所高職院校的調研發現，目前建筑經濟管理專業課程建設普遍存在以下幾個方面的問題。
1.1課程設置缺乏針對性、綜合性。高職工程管理類專業設置與發展的歷史因素造成了建筑經濟管理專業與工程造價專業在人才培養目標、課程體系等方面相互交叉、界限不清的局面，也正是這一局面的產生使建筑經濟管理專業所設置的課程與工程造價專業部分專業課程相同。而針對教育部高職專業目錄中定位的“建筑會計與投資審計”和“建筑材料供應與管理”兩個專業方向的課程設置較少，沒有體現出專業特色，影響了學生的就業能力。建筑經濟管理專業課程大多采用理論+課程設計的形式開展教學，雖然學生的單項實踐技能得到了提升，但是教學往往只強調學生在某一環節的掌握程度，課程間相互獨立，前后課程內容割裂，缺乏關聯性，學生缺乏對知識與技能的整體認知，不能深度掌握綜合知識。由于缺乏綜合訓練，學生只是被動地接受局部、單一的知識點與技能點，無法與實際應用“對接”，無法形成對實際工作流程的整體認識，更無法綜合運用所學的專業知識與技能解決實踐問題。
1.2專業教學標準與行業標準對接不夠緊密。目前，80%的學校還在使用2011年頒發的《高等職業教育建筑經濟管理專業教學基本要求》，但隨著產業結構調整和信息化管理的進一步推進，對建筑經濟管理專業人才素質要求也發生了改變，傳統的建筑經濟管理能力已無法滿足建筑工業化、信息化以及綠色建筑、綠色施工的新需求，更無法適應全過程管理和咨詢服務的新要求。
1.3教學內容與職業標準對接不緊密。通過對行業、企業、畢業生的調研不難發現，企業的人才需求和建筑經濟管理專業人才供給的矛盾，主要是學校和企業缺乏有效的信息溝通和交流機制，市場調節功能滯后造成的。校企合作僅限于傳統的、常態化的合作形式，如安排學生到企業實習、企業人員到校上課、學校幫助企業解決技術問題等，而在校企共同建設資源共享實訓基地、現代學徒制、大師工作室、訂單式培養等方面的深層次嘗試和探索卻極少，企業參與人才培養方案制訂的就更是少之又少，這就必然會出現課程設置、教學內容與職業標準、企業需求脫節的現象，進而導致培養出來的人才偏離市場需求。
1.4專業信息化建設和信息化教學程度不夠高。信息化時代背景下，建筑業信息化管理進一步推進，要求崗位人員具備專業信息化和管理信息化技術。目前各學校建筑經濟管理專業不僅課程體系設置中信息化課程開設與訓練明顯不足，而且信息化教學程度也不夠高，普遍存在教師信息化教學意識不強，數字教育資源開發與應用能力相對薄弱，信息技術與學科教學缺少深度融合，學校信息化環境不良，信息化教學設備不足等問題。既阻礙了教學方法的改革以及教學效果的提升，又影響了學生信息素養的培養。
2建筑經濟管理專業課程建設策略
鑒于以上狀況，黑龍江建筑職業技術學院提出了立足“雙高計劃”，建立健全專業教學標準與行業標準對接的聯動機制；明確主要崗位群，整合教學內容，重構課程體系；積極探索校企合作的新思路、新方法，提升學生綜合實踐能力；加速提高師生信息化應用水平和信息素養；以“1+X證書制度”試點工作為契機，推進專業課程建設的工作思路。
2.1構建與行業標準對接、聯動的專業教學標準?！秶鴦赵宏P于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）中指出要建立專業教學標準和職業標準聯動開發機制，推進專業設置、專業課程內容與職業標準相銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系。為此，黑龍江建筑職業技術學院聯合國內多家開設建筑經濟管理專業的職業院校，遵循產教聯動、行業指導、學校和企業共同參與的原則，按照專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接的要求，制訂與行業標準對接、聯動的專業教學標準。
2.2明確主要崗位群，整合教學內容，重構課程體系。本著建筑經濟管理專業對應崗位分析、崗位對應典型工作任務分析、典型工作任務對應專業能力和專業知識分析、專業能力和專業知識對應專業課程分析的原則，在對32家企業和20所院校的調研中發現，目前建筑行業比較緊缺的是從事建筑業企業會計、工程成本核算、工程財務審計、建筑材料供應與管理等技術領域工作的會計員、核算員、預算員、審計員、材料員。通過校企雙方共同研討、專家論證，篩選出每個崗位應完成的典型工作任務，并與行業專家共同設計適合開展教學的若干專業技能訓練項目，以項目為載體，分析教學實施過程中需要掌握的專業理論知識和實踐技能；確定應開設的素質教育通識課、職業基礎課、職業技術課、職業實踐課及職業拓展課程，構建以職業技能為核心的符合建筑行業需求的校企合作、產教融合專業課程體系。
2.3推進校企合作，推動綜合實踐能力課程建設?，F階段，建筑行業對能夠參與全過程管理和咨詢服務的人才需求較大，這就需要高職建筑經濟管理專業培養的人才不但具備傳統的建筑經濟管理能力，更要有較強的綜合實踐能力。因此堅持知行合一、工學結合的原則，實施產教融合，校企“雙元”育人勢在必行。學院多次聘請企業專家論證人才培養方案，將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容中，將同類型的課程設計進行整合，開設財務類綜合課程設計、工程類綜合課程設計，提升了學生解決復雜工程問題的能力；學院還與企業共同建設資源共享，集實踐教學、社會培訓、社會技術服務于一體的職業教育實訓基地，為學生實踐、企業培訓、服務社會提供了場所和資源。
2.4提高師生信息化應用水平和信息素養。為適應已逐步形成的建筑行業“互聯網+建筑”全新生態圈對企業人員的專業信息化水平和管理信息化水平提出的要求，學校加強了信息化技術應用課程如計算機信息技術、會計信息系統應用、物資信息系統應用等的教學；還積極探索運用現代信息技術改進教學方式方法，引入虛擬工廠等網絡學習空間開展教學；更重要的是，推進線上優質資源共享課的建設，實現了信息化教學應用覆蓋全體教師、信息化學習應用覆蓋全體學生。
2.5以“1+X證書制度”試點工作為契機，推進人才培養模式創新“職教20條”和2019年《政府工作報告》都提出“要加快學歷證書與職業技能等級證書的互通銜接”，“1+X證書制度”是提高人才培養質量，加快人才供給側結構性改革的重要舉措，有利于提高人才培養與產業需求的契合度。建筑經濟管理專業是“1+X證書制度”試點專業，為此，學院深入研究建筑經濟管理專業職業技能等級標準與專業教學標準，將證書培訓內容及要求有機融入專業人才培養方案，優化課程設置和教學內容，加強專業教學團隊建設，推進“1”和“X”的有機銜接，并通過試點，深化“三教”改革，促進校企合作。
參考文獻：
[1]楊建民,紀惠軍,尚華,等.基于“雙高計劃”建設背景下的高職實踐教學體系構建與實踐[J].陜西教育(高教),2020(9):50-51.
[2]吳運兵,張瑩,朱丹紅,等.“雙一流”建設下課程體系建設與教學改革探索:以計算機公共基礎課為例[J].中國輕工教育,2019(3):39-45.
作者:楊? 吳耀偉 單位:黑龍江建筑職業技術學院
