前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的任務型教學中中學英語論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、任務型教學法的特點
任務型語言學習是上個世紀80年代由外語教學法研究者和第二語言習的研究者在經過大量的時間之后所共同開創出的一種學習方法。《國家英語課程標準》在對教學方向的規定就是要將“語言運用”這四個字當作核心，而后通過學生可以用英語來“完成某件事”作為不同級別的教學標準，反復強調要讓學生們可以靈活運用他們所學習到的語言知識，要求教師們在課堂上一改從前枯燥無味的教學方法，改掉從前死記硬背的學習模式，盡可能的把“任務型教學法”帶到課堂之中，這樣可以讓學生們隨時都有一個明確的學習目標，從而在學習過程之中鍛煉自身的表達能力和應用能力。
二、中學英語設計“任務型教學”應注意的問題
使用任務型教學方法，可以使學生們對英語學習產生濃厚的興趣，可以大幅激發學生們的學習熱情，從而從根本上提高教學效果。而認真地去設計課堂之中的任務以及活動正是這一教學方法能否真正成功應用于英語課堂十分關鍵的一步，在使用任務型教學法的過程之中，教師應當留意以下幾個問題：
（一）設定一些任務來幫助學生們去學習，培養學生們在生活中發掘問題并解決問題的相關能力，這是初中階段英語的主要教學目標之一。
對生活產生疑問是思考的前提條件，與此同時也是創新的一個奠基石。通過一些有趣的任務來幫助學生們學習，不僅會激發學生們的學習積極性，還可以幫助學生們樹立他們對于自己能力的自信心，而且會大大提升他們對于英語學習的積極程度，從而為真正的擁有并掌握自身的思維邁出關鍵的一步。而在人物設計的過程之中，要注意任務一定要兼備教育性和創新型。
（二）在教學中，不斷地更新觀念，樹立民主、平等的教學作風。
同時也樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變被動接受型為探索發現型，鼓勵和支持學生敢于提出問題；以完全平等的姿態與學生一起尋求答案，真正意義上實現課堂中的教學相長，并培養學生自主、自強、自控、自信的心理素質。
（三）“任務”一定要和學生們的實際生活息息相關。
“任務型”教學法中所涉及到的“任務”一定要貼近教學目標，而且任務涉及到的一切信息都應當盡可能的保持真實，而且在任務的選擇上要切合學生們的興趣愛好，不能為了設計任務而設計任務，只有任務可以和學生們的實際生活聯系起來，才能夠從根本上激發學生們的學習興趣，讓學生們渴望參與到學習過程之中。除此之外，還要在教學過程之中出現新的教學問題時隨機應變，及時將“任務”進行調整。
三、中學英語運用“任務型教學”的效果
筆者自身具備多年的英語教學經驗，也很關注任務型教學法在實際教學過程之中的應用問題，因此也在此提出一些自身應用任務型教學法的心得以及體會。
（一）在任務型教學法的應用過程中可以適當的融入一些小組學習的因素
在小組合作學習交流中，教學內容多以學生合作和互動的形式完成，小組分別安排各自成員的任務。每個學生通過個人的努力與小組有機地融為一體，小組成員之間相互合作、學習，以最大努力完成學習的任務，提高學習的質量。然后，小組之間進行學習效果的比較，小組合作學習把競爭變成小組之間的競爭。通過小組間的競爭，可以增強小組成員的集體責任感和榮譽感，有助于培育學生的團隊意識和合作精神，有助于培養學生的競爭意識，克服學生學習知識薄弱給教學帶來的困難，在學生與學生間、學生與教師的互動交流中，促進學生學習成績的提高和學習能力的增強。這樣可以把任務型教學法的作用發揮到最大。
（二）英語知識來源于生活，是人們探索世界的手段
初中生畢竟年齡并不大，社會閱歷也相對較少，生活經歷匱乏，同時抽象的邏輯知識對以形象思維為主的學生理解掌握英語知識形成了障礙，因此，提高教學質量的關鍵就在于豐富學生的感性認識，深化理解感悟，這就要求我們聯系實際生活，建立課內課外聯系機制，體會生活中的英語思想。此外，只有不斷加強對學生主動學習意識的培養，使學生愿意學習英語，樂于參與，才能學好英語。
四、結語
總而言之，任務型教學毫無疑問為英語課堂注入了活力，而與此同時也要求我們的教師擁有更強的教學水平以及過硬的專業素質，我們還要在教學過程之中不斷的探索，不斷思考，不斷地更新自身的教學理念。在使用任務型教學法的過程之中，將學生們的需要放在首位，盡可能的為每一個學生鋪平道路，使得學生們在完成任務的過程之中不知不覺的掌握他們所學到的知識，用心學習英語，學會怎樣在生活之中運用英語，從而徹底的讓學生們做到學以致用。
作者：張學艷 單位：內蒙古烏蘭察布市察右中旗第二中學