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摘要：在高等職業教育專業課教學的過程中，將課程思政融入其中的目的是幫助學生不僅能學習到專業課知識，而且還能積極地引導他們去全面接受專業思想教育，從而幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀?；诖?，分析課程思政與專業課之間的關系，并且就課程思政融入高等職業教育專業課遵循的基本原則進行闡述，最后重點探討課程思政融入高等職業教育專業課的具體實踐。
關鍵詞：高等職業教育；專業課；課程思政；具體實踐
引言
總書記在全國教育大會上指出：“立德樹人理念要融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節中，在基礎教育、職業教育、高等教育各領域全面貫徹。”實際上，高職教育就是將職業教育和高等教育兩者綜合起來，以培養具有較高職業道德的技術技能型人才為根本目標，能夠滿足職業崗位發展需求。因此，高職院校必須對“立德樹人”的要求認真地貫徹實施，積極探索如何構建高等職業教育專業課的“課程思政體系”，最終高度融合職業技能和職業素養。作為高職院校教師要將課堂的育人功能有效地利用起來，并且對立德樹人意識進行不斷強化，使思政教育能夠融入到當前的專業課程中，該任務對當前高職院校專業課教學來說是非常重要的。
一、課程思政與專業課之間的關系
高職院校課程思政教育的順利開展是以專業課程作為學科基礎的，同時專業課程還為課程思政教育提供了豐富的背景以及強大的科學力量。專業課程的學習往往占用了高職院校學生一半以上的學習時間，這也就足以證明專業課程教學對于思想政治教育實踐來說，是其中的一個關鍵部分，其重要性不容忽視。此外，課程思政教育理念被融入到專業課程內，既能打破傳統教育單純傳授知識的局限性，而且還有利于學生學習專業課的獲得感得到較大程度的提升［1］?！ 《⒏叩嚷殬I教育專業課融入課程思政遵循的原則
（一）在確定教學目標方面，其核心是思政教育
作為當前的一個新的教育理念，課程思政早已突破了高職院校的傳統教育理念，思政教育工作的推進過程中，以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀這一目標為課程教學的根本任務。從傳統的高職教育發展趨勢分析可知，職業導向的影響性較大，所以應知與應會是當前課程教學目標中的兩大部分。而學生的社會責任與個體理想是對知識和技術學習的原動力，課程思政教育理念對此已經有明確的強調。在教育中各環節的互相作用及影響下，高職院校的各類課程就能對學生的成才觀和職業觀加以有效承載［2］。
（二）構建教學體系時以思政為統領
目前，高職院校在教學體系構建中需要對教學體系加以劃分，根據專業可以分為三類：一是專業課程，二是公共課程，三是實踐課程，而思政課程是涵蓋在公共課程之內的。高職院校在對課程思政教學體系構建時，各類課程的教育性需要進一步增強，最終以達到大思政化的效果為目標。通過分析教學體系建構的問題，可以認定課程思政其實就是一種教育理念和方法。
（三）確定教學內容時其主線是思政教育
一般來說，高職院校專業課程教學的重點內容是理論知識和專業技能這兩方面，沒有在教學中全面融入思政教育，而思想道德教育與素養教育只是次要的教學內容。
（四）教學評價方式要將思政教育融入進來
高職院校為了對思政課程向課程思政轉變這一過程有更好的適應，就要以學校改革教學質量檢測與評價為基本前提。課程思政對各類課程都有所涉及，基于這一事實，就不得不對教學評價的普遍性、原則性加以重視。事實上，課程思政教育的普遍性就意味著將“育人”作為各類課程教學工作開展過程中的主要任務，及時地將正確的價值觀、成才觀滲透給所有學生。除以上外，以下準則就是課程思政教育中對教學評價工作提出的要求：課程教學的關鍵是加強培養專業人才，在大力開展教育活動的形勢下，能保證學生加快形成正確的政治思想，促進學生的質量和發展水平都得到提高。
三、課程思政融入高等職業教育專業課的具體實踐
（一）對專業課開展思政教育的先天優勢有正確的認識
我國高職院校思政課講授的主要內容有毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系概論等，但是經過對比可以發現，專業課對加快思政教育的推進能起到更大的作用。一是緊密結合專業知識，由此就能為思政教育增添一個鮮活的載體，使思政教育更具有說服力和親和力。二是專業課選用小班授課的方式，還要求專業課教師對學生的思想動態有所掌握，為學生解決問題，并且指明其今后的發展方向。三是專業課的行業背景及其“專業”屬性在很大程度上會影響學生的職業生涯。一旦專業課結合了思政教育，那么就能正確地引導學生健康成長和職業發展［3］。
（二）將課程思政融入到學生的行為中
1.學生上課前的行為
以專業課中的實訓為例，先要觀察學生進入專業課實訓室之后對實驗室的規章制度有沒有去主動學習。由此作為一個切入點，使實驗室規章制度能融入進去。實訓室作為學生用來實訓的地方，在實訓的過程中對相關規章制度主動了解，并且體現出敬業精神，就是積極工作態度的重要體現。當學生進入社會后，要想有所作為，就必須要將工作當作事業，有主動學習的意識，尤其要注意每一個細節。此外，還要看學生在等待上課的期間是否對實訓設備不停地擺弄。在對設備并不了解的情況下就上手直接擺弄是一件很危險的事情。因此，要將其作為一個切入點，并且在安全意識教育中充分融入。為學生多播放關于生產事故的視頻，以便能對學生起到警醒作用，讓他們意識到這樣的行為帶來的后果是非常嚴重的。
2.學生上課時的行為
先觀察學生在上課鈴響之后的狀態，看他們是否立刻進入到學習狀態，還是仍在玩手機或交談。將此當作是一個有效的切入點，在遵規守紀意識教育過程中可以將此融入其中。除此之外，也要觀察學生在課堂中表現出的行為。學生如果有交頭接耳的現象出現，那么就需要從遵守課堂紀律的層面出發，再進行逐漸引申，直至職業規范教育。還可以將社會主義核心價值觀融入進來，以師生互相尊重的角度大力開展思政教育。告訴學生需要交流必須先舉手示意，課堂上不得隨意探討與課堂內容無關的問題［4］。
3.學生下課時的行為
教師在距離5分鐘下課的時候宣布結束本節課程，學生們為下課做足準備。這時教師應該對學生的行為認真觀察，行為習慣良好的學生此時會將自己的工位或者座位整理好。比如，收好工具，將其放入到工具箱內；座椅擺放到原來位置，這些行為都是學生職業素養的體現。有的學生可能在下課的第一時間就直接走到教室門口，快速地離開教室。結合學生的這些表現，教師一般可以利用榜樣教育的方式將課程思政融入進去。對于表現良好的學生要提出表揚，稱贊他們具備良好的職業素養，再采取樹立榜樣的方式將那些行為習慣不佳的學生積極帶動起來。
（三）重點打造“思政＋”的高質量專業課程
1.在設計課程中必須體現思政育人元素
在課程設計過程中，涉及到多個方面，其目的是為了使學生在學習專業課程中能真正提高自身的思想政治素養。一是知識目標。對專業課中的知識點必須能準確地掌握。二是素質目標。擁有較高的職業道德和較強的解決問題的能力，可以通過對管理知識的充分利用來解決其他專業課程中出現的與其類似的問題；科學態度十分嚴謹；溝通能力強，有較強的合作意識。三是單元設計。這部分開展的重要基礎是課程標準中的課程目標，對專業課程教學中蘊含的思政育人資源要不斷地挖掘，而且也要就知識點中蘊含的愛國主義情懷、社會責任等展開挖掘和探討，進一步提高學生的道德情操，而且還有利于學生內化社會主義核心價值觀。
2.通過課堂改革促進思政育人落地實施
一是重視啟發式、問題式教學的開展。以下幾個方面在課堂教學中必須要注意：在課前要與授課內容結合起來，將典型問題從其中挑選出來作為導入點，在此基礎上引發學生深入思考和全面討論；結合專業課教師自身的行業經歷以及專業背景，再對課堂上學生的討論情況進行觀察，以此為基礎，提出自己的合理見解，這樣能促進大家產生共鳴。以上環節完成之后，還要將本節課的課程思政點與專業知識點指出來，圍繞這兩個方面，再由專任教師講解知識點，并及時分享典型案例，最后專業課教師再對學生進行積極引導，使他們能積極提問，并且加強彼此之間的互動，為完成課程研討提供一定的保障。課程思政點和專業知識點是互相依存的關系，缺一不可。二是對翻轉課堂及討論式教學的全面利用。重視德育教育的推進，專業課教師在開始授課前，需要將學生的預習作業先安排好，學生就能夠進行有針對性的預習，他們就能將開放課程平臺以及課程網站有效地利用起來，能提前進行在線學習，記錄好學習中發現的難點，之后在課堂上就能將討論式教學方式應用其中，用以對學生自主學習的效果進行檢驗。在對預習作業布置之前，教師可以將思政元素嵌入到一些問題中去，這樣就能保證學生既能預習專業知識，還能深入去思考自己的價值觀。三是通過團隊協作促進課堂活動的順利完成。專業課教師在課堂教學的過程中，不僅要安排每個學生能獨立完成任務，同時還必須要組織一些有意義的課堂活動，增強學生的團隊合作意識。根據不同的課程內容，可以開展多種任務活動，比如，小組討論、小組模擬、情境表演等，開展多項活動可以讓學生體會到團隊精神的意義，畢業后進入到社會就能更好地融入到團隊氛圍中。
（四）高職院?？梢匀骈_展思政課線上教學
1.課堂環節的設計要以線上教學的特點
為基礎線上教學的主要特點是：有較強的交互性、較好的展示效果、時效性強。比如，學生借助于學習軟件或是社交軟件的聊天窗口向教師實時提出問題，也完全可以根據教師所布置的作業去查找有用的資料，從而在課堂上能參與到討論中，能深入理解知識點；教師針對學生課堂上提出的問題要及時地予以解答。一般來說，師生在線上課堂能加強互動，為課堂帶來活力，這是實體課堂難以實現的，在互動的情況下，才能激發學生主動參與的熱情。基于此，只要能將線上課堂充分利用起來，再對每節課的內容進行精心設計，那么教學效果也必將達到最佳狀態，這將是實際課堂教學很難達到的［5］。
2.激發線上課堂的活力，引導學生參與
其中線上教學相比線下課堂而言，在教師授課中，學生憑借著教學平臺以及社交軟件用文字的方式就可以進行互動。通過這些實踐也能發現，該形式的參與率明顯要高于線下課堂參與率，由此可以證明學生聽課時是有很多話要表達的，也更愿意共同討論教學內容，由于每個人有著不同的性格，所以有的學生對當眾發言會有些膽怯，還有的學生害怕因為自己的發言而將課堂節奏與秩序打亂，導致其不敢發言，教師應該對學生的反饋信息進行實時關注，并對其做出回應，以便能引導學生在課堂教學過程中能積極地參與進去。
3.線上課堂形式要靈活，對教學條件做精準對接
因為部分師生可能身處外地，再加上沒有較好的網絡和辦公條件，對此就必須提出合理的備用方案。教師如果有正常的辦公條件，而且網絡或者電腦也沒有問題，那么直播線上課堂就成為了首選；網絡平臺如果有卡頓現象存在，就要推薦學生利用慕課優質課件進行自學，而不懂的知識點要由教師及時的解答，從而增強學生對自學的信心；如果教師或學生面臨著有限的網絡條件，這時無須對線上直播上課過于強求，給學生發送課件即可，主要還是學生自學，教師再出題對學生進行相應的考核，并且在網上為學生答疑解惑。
（五）課程評價過程中要確保思政元素融入其中
在課堂教學中，高職院校專業學科教師可以利用一些科學的教學方式（如小組討論、教學情境的創設等）來促進學生思考能力得到提高，對強化學生行為、情感的認同具有重要意義，在課堂教學中能促進學生的綜合素養得到顯著提升，由此也有利于形成社會主義核心價值觀。不僅如此，還有必要將思政元素融入到課程評價中。而高職院校還要注意的是，在積極制定專業課程教學評價制度的過程中，其基本準則就是社會主義核心價值觀，所以還要保持教學評價與思政標準達到高度融合，考核專業課程時，應將重點放在專業教學效果以及德育教育的效果方面［6］。
結束語
綜上所述，在新時期，高職院校課堂教學不僅是為了知識的傳授，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀才是重中之重。由此可見，課程思政必須要融入到專業課中，在融入的過程中還要選用最科學合理的方式，專業課教師要學會靈活地運用教學方式，同時還要對思政教育觀念進行及時更新，堅持做到與時俱進，并且以學生的實際表現作為基本的切入點，使思政教育與專業課教學之間能夠實現相互作用和全面融合，最終達到立德樹人的教育目標。
作者：費韻璇 單位：四川華新現代職業學院
