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摘要：在專業課程教學中有目的、有計劃地融入思政教育理念的教育模式稱之為課程思政，課程思政以立德樹人作為核心，致力于培養學生良好道德品質以及綜合素質。所以當前如何實施課程思政，如何將各項思政元素融入到學習活動中，如何實現人文教育與專業教育的協同，如何潛移默化地影響學生，是廣大專業教師需要認真研究的課題。本文首先分析了課程思政融入動畫專業課程的重要意義，其次基于教學現狀，從幾個方面深入說明教學融入的具體策略，以供參考。
關鍵詞：課程思政；動畫專業；課程融入
課程思政融入于專業課程中已經成為主流趨勢，社會各領域也在密切關注這一熱點問題。以動畫專業為例，教師應深刻意識到實施課程思政的必要性，積極將課程思政落實到位，不僅要重視培養學生的專業能力，同時也要幫助學生樹立正確價值觀念與文化自信，將學生培養為有思想、有內涵、有素質、有能力的“健全人”。教師應把握學生的思想特點，結合其發展需求，全面提高課程思政的精細化水平，對教學內容、教學形式、教學方式等做出創新，將課程思政融入到動畫專業教學的全過程。
一、課程思政融入動畫專業課程的重要意義
首先，動畫專業課程具有綜合性特點，且課程內容豐富、涉足領域龐雜。但是因為我國對該學科的理論研究還處于起始階段，理論存在滯后性，所以動畫專業相關學科在當代學科體系中仍舊處于邊緣位置[1]。基于此，教師在開展教學活動的過程中，需要結合專業性質、動畫技術發展、動畫行業需求等多種因素針對性的實施課程教學，確保學生能夠掌握契合行業發展要求的理論知識與關鍵能力。融入課程思政有利于實現全過程育人，讓動畫專業課程與思想價值引領有機結合，二者同向同行，相輔相成，通過教育手段讓學生認識到動畫專業學習的重要意義，進而將更多時間精力投入到專業學習中，用實際行動踐行社會主義核心價值觀。其次，將正確的思想意識形態滲透于課程內容中，能夠強化思想引領的作用，幫助學生樹立正確的價值觀念，促使學生在掌握專業理論與專業技能的基礎上，加強自身的思想道德修養，強化政治意識，這對提高學生的專業素質綜合素質也起到積極的促進作用。另外，在課程思政理念的引導下，可能幫助學生形成主流意識形態，促使專業教師將意識形態與課程教學相結合，進而針對性地對當前教育模式做出調整?？偨Y上述觀點，也就是說在面向動畫專業實施課程教學時，既要關注市場發展信息，滿足行業對人才的要求，同時也要始終以課程思政理來指導教學，通過有目的、常態化的引導，不斷豐富教學內容，實現思想教育與動畫專業內容的協同融合[2]。最后也是至關重要的一點，課程思政融入動畫專業課程，能夠以潛移默化的形式影響學生，讓學生的文化素養與核心素養均得到增強，為社會培養更多富有創新能力、創造能力的優質人才。學生自身經過長期的專業學習，也能夠做到觀察生活、關注社會，樹立確定未來的職業目標，在畢業后盡快適應崗位工作，有效彌補動畫人才缺口，為行業發展貢獻自己的力量。
二、動畫專業課程教學存在的問題分析
（一）課程思政重視程度不足
在現階段的教育環境中，學校管理者以及教師都相對重視學生的理論與專業技能學習，將這兩項作為衡量學生成績的主要標準，此種現象也導致思想教育的部分受到忽視。因此在實際教學階段，部分專業教師沒有深刻意識到課程思政之于學生個人發展的重要意義，僅是一味實施理論教學，缺少強有力的思想引導，同時思政元素在專業課程中的滲透力也嚴重不足，這也對學生的學習態度造成影響，導致學生能力與素質無法實現協調發展，長此以往動畫專業必然難以取得顯著的教學成果，學生的思想道德水平無法獲得提升[3]。
（二）缺少系統性的融合規劃
學校的專業高校所設置的專業非常多，而且每個專業都有各自的特點，動畫專業作為一項藝術類專業，學校需要將課程思政元素融入到專業教學中，以進一步改變學生思想，有效指導學生行為[4]。但是在教學實施階段，教師并沒有做出系統性的融合規劃，沒有遵循思政元素融入的基本原則，依舊按照以往的模式與方式實施教學，并且課程標準與教材內容也沒有做出及時更新。課程思政元素的融入沒有充分考慮到動畫專業的特點，也沒有將該課程的職業特性凸顯出來，導致課程思政模式相對僵化，更多的是流于形式，導致思政教育中存在較強的主觀色彩，無法保證能夠達到既定教育目標。
（三）缺少實踐活動的統一指導
當前，部分院校已經深刻意識到課程思政理念融入動畫專業課程教學的積極作用，但是在實際教學階段，課程思政這一理念還僅是停留于課堂教學階段，并沒有融入到專業相關的實踐活動中。在此種形勢下，隨著學生已經具備扎實的理論基礎，但是卻缺少檢驗理論學習的機會，教師也無法全方位了解學生的學習情況，導致后續的教學不具有針對性，最終弱化了學生的專業學習興趣，這是不利于培養學生綜合素質以及人文素養的。
三、課程思政在動畫專業課程融入的具體策略
課程思政最具難度之處在于讓全部課堂均發揮育人作用，將課程教學作為實施課程思政的主要途徑，基于此教師應將實質性方案、全過程行動、持續性推進三方面深度結合，這樣才能突出課程思政融入動畫專業課程的效果，且此種模式的教學實施起來也相對容易。同時動畫專業本身就具有創造性與實踐性的特點，這也為實施思政元素的融入提供了便利。
（一）轉變專業教師的教育理念
在課程思政模式的動畫專業課程教學中，教師是其中的組織者、主導者，也就是說教師自身的思想觀念、認知水平都會在一定限度上影響到教學效果。因此在課程思政融入動畫專業課程過程中，教師首先要做的就是轉變自身的教育理念，深刻認識到課程思政起到的積極意義，在實踐中探索全新的、可行的教學方式與教學形式，讓自身的思想道德教育水平得到穩步提升。在這里，當地教育部門要發揮作用，加大對學校管理人員、專業教師、輔導員的思想政治教育力度，及時將國家最新政策以及前沿教學理念傳遞給他們，使其在提升思想認識的同時，也能自覺外化為行動，盡快完成教育理念的轉變[5]。其次，為確保教師能夠將課程思政教育理念貫徹落實專業教學的始終，定期組織相關教師參與教育培訓，使其明確各個教育階段對課程思政的不同要求，同時也要為教師提供經驗交流的機會，或者從社會中邀請專家向教師傳授思政教育融合的有效策略。教師則要將所學理論、經驗應用于實踐中，持續鞏固教學方式的應用技巧。最后是教師自身應樹立終身學習意識，深挖課程“思政精髓”，圍繞實際教學內容，探索契合動畫專業目標的教學融合形式，科學推進“課程思政”。通過上述方式，教師一方面能夠切實提升對課程思政理念的重視程度，同時也能掌握到行之有效的融合式教學方法。
（二）增進思想教育與動畫專業內容的聯系
在開展動畫專業教學的過程中，如何將課程思想有效融入課程中，將動畫專業內容與先進文化、社會主義核心價值觀相聯系起來，促使學生實現協同學習，是動畫專業教師現階段需要認真思考的問題。為實現這一目標，教師可嘗試增進思想教育與動畫教學內容的聯系，將各類思想教育元素融入引入專業課堂，潛移默化地影響學生，進而達到思想教育的效果。伴隨人們生活質量的不斷提升，科技水平的高速發展，動畫因具備良好的視聽效果、富有感染性與藝術性、風格多樣等特點，所以被人們所青睞，在社會生活的方方面面得到應用，成為當前不可缺少媒介形式之一[6]。特別是三維動畫短片，其藝術表現力會更加細膩，在這部分教學中，教師更是要重視課程思政與課程的有機融合。進入到正式教學階段，教師可圍繞具體教學內容，為學生設置創作主題，讓學生自主或者合作完成任務。第一，愛國主題。要求學生自主查找資料，設計關于國家與黨的三維動畫短片，突出愛國精神。第二，公益主題?？蓢@尊老愛幼、保護動物、節能減排等創作法短片，重點宣傳公益理念以及社會正能量。第三，傳統文化主題。將注入詩歌、戲劇、建筑、節日等相關元素融入動畫作品中，創造性呈現傳統文化內涵，促使學生感受文化的力量，強化民族自豪感，樹立文化自信。教師通過思想教育與專業教學的融合，能夠有效培養學生的愛國情感、社會責任意識，讓學生將社會主義核心價值觀內化于心，外化于行。
（三）以學生喜聞樂見的方式導入思政元素
實施課程思政指導下的動畫專業教育，僅是依靠教師單一的灌輸、宣傳是不足以達到理想的育人效果的，因此教師應對教學方式做出創新，采用學生喜聞樂見的方式完成思政元素的導入，打造知行合一的專業教學模式，為課堂注入活力，更好地啟發學生思維，力求達到顯著的教學效果。教師可以立足于課程內容，增加作品解讀、影視鑒賞等環節，通過更加主觀的形式導入思政元素，這一形式更容易被學生所接受，能夠充分調動學生的學習熱情，同時也讓學生創作視角得到拓展，促使學生藝術語言表達能力以及畫面組織能力得到鍛煉，這樣經過長期系統性學習后，學生便能自主創作出中心思想更鮮明、有深意，且構思巧妙的動畫作品[7]。比如教師將和平鴿、宇航員漫步太空、高鐵飛馳、經濟繁榮景象等現代元素呈現給學生，或者帶領學生觀看中國實現偉大復興夢的相關短片，讓學生全面了解各個歷史階段取得的偉大成就。另外，紅色資源也可作為教學素材，通過教師有意識地引導讓學生將實現個人理想與為社會創造價值兩項目標統一起來協同進行。環保是當今社會所大力提倡的主題，教師可結合中國綠色發展理念為學生設定相關的創作主題，部分學生用靜幀作品的方式呈現北極熊獨自站在遠方冰塊的畫面，警示人們保護家園；也有學生在作品中呈現了全球氣候變暖、亂砍濫伐、惡意捕撈、水資源污染等事件，將作品稱為《地球怎么這樣了》，引發觀看者無限思考。這些主題的作品創作，既突出了動畫專業的特點，讓學生學會將理論應用于實踐，將自己的創新觀點與想法完美融入作品中，點燃了學生的創作靈感，同時在作品中也可看到思政元素，達到了課程思政的目的。
（四）組織多樣化的教學實踐活動
實踐是檢驗學習效果的關鍵途徑，在動畫專業課程教學中，教師同樣要重視實踐活動，因為只有讓學生將理論靈活應用于實踐中，引導學生將在動畫課程中蘊含的思政元素挖掘出來，呈現于作品中，鍛煉學生專業能力的同時，也能有效培養學生的文化素養與核心素質，如此才是順利了完成教育任務。因此為切實提升理論結合實際的能力，加快高校思政教育的發展進程，教師應積極為組織多種類型的實踐活動，讓學生在參與活動的過程中增進對思政理念的認識，扎實專業基礎，以實現全方位的發展[8]。具體到實踐中，教師可密切關注社會熱點話題以及時代展主題，定期組織學生來到校外觀察采風、走進市場調查，了解動畫行業當前的發展方向以及大眾的需求，進而針對性設計作品，賦予作品靈魂創意的同時，也要使其具備一定的商業價值。學校方面也應在學年內定期組織動畫設計競賽、動畫展示會、動畫專業交流講座等，為學生提供汲取知識、提升自我的機會，這樣才能讓學生有意識地將社會主義風尚體現在動畫作品中，賦予作品深刻含義。通過一系列的實踐活動，學生的課余生活豐富起來，同時自身的動畫設計水平得到質的提升，制作技巧更加嫻熟，這也是實現課程思政融入動畫專業教學取得的重大成就。
（五）課內課外聯動實施教育
學校所設置的專業課程，不論是學時，還是課堂時間都是有限的，因此教師應充分利用好課外時間，打造浸潤美育的第二課堂，將課內與課外有效銜接起來，將顯性教育與隱形教育進行融合，讓學生的思想覺悟得到穩步提升[9]。教師可在課程結束后，組織學生以社會熱點、時事政治、傳統文化等為主題設計動畫作品，然后讓學生在課堂中展示作品，詳細闡述設計理念、設計思路、設計技巧等，為學生提供展示自己、交流經驗的機會。在第二課堂中，由教師帶領學生走進當地的博物館、紀念館、歷史遺址等進行現場參觀，學生參觀的過程也是接受精神洗禮的過程，能夠讓學生感受中華精神、中華文化的魅力所在，為動畫創作積累到更多素材。在常規教學過程中，教師可立足于教材內容，適當增加歷史、政治、文化等多個方面的內容，尋找與動畫知識融合的切入點。比如在動畫建模階段，可啟發學生將建筑元素引入其中，采用動畫分鏡頭腳本制作、鏡頭語言技巧來完成建模。此種方式既沒有脫離教材，同時還將拓展知識滲透到學生學習的全過程，打破以往固化的動畫課程模式，讓教學與實踐緊密關聯，更好地適應動畫行業的發展。在實際教學中，教師還應立足于傳統題材，引導學生深入挖掘民族文化，且中華文明源遠流長，任何一種民族文化都可以作為實施課程思政的素材。以課外教學為例，教師可帶領學生參觀博物館，任選一種藏品作為動畫制作的素材，這些珍貴藏品既有歷史的韻味，也不失現代的靈魂，所以能夠拓展學生的創作思路，同時學生可創作的空間也相對廣闊。有的學生以東漢云紋銅燈作為創作核心，動畫內容中重點刻畫燈具特點，保留銅燈原本外形的同時，還適當增加了卡通元素，整體效果俏皮活潑，引人入勝。也有學生以生肖陶俑作為創作核心，將陶俑動態化呈現出來，且陶俑的一舉一動都饒有趣味。此種課堂形式在突出學生主體性的基礎上，也激勵學生發揮想象力與創造力，通過自身專業優勢向大眾傳遞正能量，將文化、價值觀等抽象元素轉化為具體的動畫作品。通過課內課外聯動式教學，將課程思政理念持續不斷地滲透到動畫專業教學的各個環節中，不僅有利于強化學生的專業能力，也能有效塑造其健全人格，培養良好思想道德素質。
（六）增強教師在課程思政中的榜樣作用
大學階段學生的個性與價值觀正處于發展的關鍵階段，教師的引導作用對學生的成長起到積極作用，當然課程思政與動畫專業的融合也是如此。為進一步推進動畫專業的發展進程，教師應積極發揮自身的榜樣作用，帶領學生走向知識，走向美好未來[10]。具體有兩個方面是有待教師增強的：第一，思政教育水平。教師應在日常教學中總結經驗，根據專業特點、實際學情、學習興趣偏好、教學目標等因素，探索而課程思政與動畫專業課程融入的具體策略，系統化設計教學實施方案，將整體教學目標細化為多個部分，以便于突出教學的針對性，優化教學指導效果。第二，建設師德師風。教師在日常教學中，應嚴格約束自己的一言一行，做學生道德的標桿，為學生把好道德的標尺。通過教師的課程思政式教學以及常態化教學引導，增進師生之間的溝通機會，促使教師的榜樣作用發揮到極致，為課程思政模式下的動畫專業課程教學高效實施提供助力。
四、結束語
綜上所述，將課程思政與動畫專業課程進行深度融合，既能讓教學效果得到顯著提升，同時也能全面落實思想道德素質與人文素養的培養目標，讓學生成為能力、素質、德行兼備的優質人才，為社會提供全面發展的后備人才。課程思政的本質是將育人與育才相結合，深入挖掘動畫專業中蘊含的特色思政元素，尋找與學生需求、興趣愛好的契合點，將思政元素與課程內容進行融合，實現顯性與隱形的協同教育，用專業知識教學引領學生的價值觀念，逐步構建起健全的動畫專業課程思政體系，讓學生重視思政教育，提高對社會、主旋律的關注度，將社會主義核心價值觀內化于心，踐行在行動中，打造出具有專業特色、有活力的全新思政育人模式。
作者:孫健環 韓鵬 單位:南京傳媒學院
