前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的任務型政治教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在新課程改革實踐中，要求轉變教教師的教學方式，教會學生怎樣學習，與此相適應，在任務型教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。在教師所設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，隨著“任務”的不斷深化，學生的自主性學習、合作性學習、探究性學習在課堂教學中被廣泛運用，整個學習的過程會越來越自動化和自主化。
二、任務型教學在初中政治課堂教學中的運用
現行的初中政治教科書《政治（新日標）》，圍繞學生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了許多真實的閱讀材料。因此，我們要充分利用好教材，以學生為主體運用任務型教學，培養學生的創造性思維能力，鼓勵學生自己思考，使他們能夠用所學的知識來解決新問題。“任務型”教學是一種“以學習為中心”的教學法，它強調以各種各樣的學習任務為基礎，學生在完成任務中，必須有思考過程.學生首先要考慮如何完成學習任務，而不是如何學會某種形式。在政治教學中，我們把“任務型”教學分為三個階段。
1.第一階段：前期活動
給出給出學生閱讀午材料（也可以是是書上的材料），讓學生自己閱讀理解.培養學自主學習的能力對一些有難度的材料，教師適當講解。學生理解后，給出適當的任務，讓學生作準備。
2.第二階段：中期活動
根據任務，把學生分成若干組，也可以讓學生自由組合成若干個小組進行訓練，培養學生的合作學習能力，準備活動完成后，每個小組推選出一名成員進行方言。中期活動中曾聽過一堂八年級的政治課，教師給出了身邊的一些事實材料（上星期發生在我們校的打架事件），讓學生指出他們錯誤的地方，并說出根據。教師把學生分成若干個小組，讓他們先討論，然后推選出一個代表進行發言，最后做出總結（法律倡導的，我們應該積極去做；法律禁止的，我們拒絕不做；法律允許的，我們可做客不做。）在這堂課中，教師在教學中注意到了激發學生的學習興趣，通過學生上臺發言的形式，既鍛煉了學生的膽量，又檢測了學生的學習情況（對錯誤的地方予以指正，其到了集體訂正的作用）。綜觀這一課堂，教師注意到了采用生動活潑的形式來教學，以此激發學生的學習興趣，基本體現了“以人為本，發揮學生的主體性”，符合新課程標準的教學理念。當然，在新課程改革改革實踐中，應緊抓新課程的“突出學生主體，尊重個體差異”“采用活動途徑，倡導體驗參與”的教學理念，使教學科學，符合教學規律，在實踐教學中要吻合“任務型”教學法的某些精要。而在眾多的教學法中，新課程標準倡導“任務型”教學，培養學生綜合運用語言和材料的能力。
3.第三階段：后期活動
各小組發言結束后，選出優秀的小組，找出他們的優點或缺點，并指出他們優秀在哪些方面，不足又是哪里，根據他們的優缺點，整理自己的觀點進行總結發言，培養學生探究學習的能力。我們如何設計這一堂課中運用“任務型”教學法呢？在上這一堂課的前幾天，可安排學生自主組成小組，要求他們排練并在自習課上表演。組織學生把所學的知識點連貫起來——法律倡導的，我們應該積極去做；法律禁止的，我們堅決不做；法律允許的，我們可做可不做。要求盡可能多的同學參與，鼓勵學習成績不好的同學也積極參加，讓他們盡可能地說。我想，如果是那樣的話，班級里的學習氣氛一定會空前高漲，在課余時間，教室內可能都有各小組同學聚集在一起繪聲繪色排練的場面，說不定有的同學還在上學的路上并排走著練習?？芍^是全體學生大參與。這是“任務型”教學法的前期活動階段。在課余時間，讓各小組進行表演，然后選出最優秀的一組在下一次課上表演。學生們通過發言的形式達到學以致用，鼓勵后進的同學也參與，讓他們在滿足他們展示自我的愿望中學習；在排練巾也會提高他們的集體合作能力，增進他們之間的友誼；后進的同學也能找到學習樂趣和一份自信，真可謂一舉“多”得。這是“任務型”教學法的中期活動階段。“任務型”教學的后期活動階段，讓最優秀的一組在課堂上發言，并且利用課件設置表演情境，激發學生表演的熱情。這樣一來即使下課了，“任務型”教學還余音繞粱，令學生回味無窮。教學不僅是一種技巧，更是一門復雜的藝術。為了讓學生感到有興趣，感到新奇，就必須順應時代的發展，與時俱進。探討“任務型”教學法的運用，希望能給老師們提供一種教學范例，對推動政治教學貢獻一份微薄的力量。
作者：劉青芳 單位：寧夏固原市原州區逸揮基金中學