前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學生主體性初中政治教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、堅持以學生為本，恰當處理教材與學生實際之間的關系
要想提高教學效率，提高學生的素質，必須一切從學生出發，以學生為主體，以學生為中心，培養和提高學生的自主學習能力，這就需要教師在實踐教學中做到“以學生為本”，更新教學觀念，合理安排教學環節，認真精心組織教學活動。教師應該認識到，課堂教學的最終目的不是讓學生學好教材內容，而是通過教材來培養學生發散思維、分析問題、解決問題的能力，通過課堂學習，讓學生不斷的完善自己的認知結構，理解并能很好的運用所學政治理論，不斷的提高認識世界的水平。所以，教師在課堂教學中一定要依據學生的不同情況來分層次教學，做到因材施教，這樣，學生才能充分體現出自主性來，才能達到學習政治理論的目的。教師在研究教材、備課過程中，一定要以學生的實際為根據，頭腦中有學生，了解學生的興趣及接受知識的能力，將教材內容與學生的實際情況緊密聯系，在教學過程中才能不斷激發學生興趣，調動學生積極性，改變以往單調、乏味的課堂，充分體現出學生的自主性，提高自主學習能力。
二、營造和諧的課堂氛圍，師生良好互動，發揮學生主體性
一個民主、平等的氛圍有助于自主性的發揮，一個科學的、和諧的教學環境更有利于學生發揮自主性，在傳統的政治教學中，教師是主體，學生很少有發言權，即使有發言權，學生所說的東西也必須符合老師的主體思想，不能背離老師的觀點，因此，學生的思維得不到發展，學生沒有自主學校的能力，人云亦云，不能對一個問題提出自己的見解，在這樣的課堂中，學生怎么能有自主性呢？所以，在新課改的理念指導下，我們的課堂教學活動漸漸的把自主性交給了學生，教師不斷更新教學觀念，創新教學方法，為學生營造輕松、活潑的課堂氛圍，為學生創造一個寬松的課堂環境，與學生建立融洽的師生關系，在和諧的課堂教學中，讓學生在學習教材時，調動大腦、眼睛、耳朵、雙手等多種感官共同參與到教學活動中來，教師要精心設計教學環節，使課堂教學富有變化，增加課堂趣味性，教師在教學過程中要有敏銳的觀察力，能快速捕捉學生在課堂中的各種反應，從而讓學生在理解教材的同時，提高思維能力，領悟人生意義。所以，一個和諧的課堂氛圍，能讓師生雙方都產生一種求知的愉悅感，能充分發揮出學生的主體性，學生是學習的主體。
三、努力將目標轉化成問題，培養學生的自主學習能力
教學目標就是教學的靈魂，教師教與學生學的目標都由它來決定。傳統的教學目標中所見最多的都是要求學生“掌握……”、“理解……”，這樣，學生雖然能掌握一定的結論，但是基本都是靠死記硬背得來的，沒有自己的創造性，缺乏學習的自主性。教師應當將教學目標轉化成課堂教學的一個思考題，將其設計成一個個恰當的問題來引導學生自主探究學習，在探索答案的過程中培養學生的各種能力。當然，問題的設置也有一定的要求，首先要結合學生的實際情況，根據學生現有的知識水準和綜合素質，具有一定的科學性、啟發性、趣味性和實用性，問題的設置要具有一定的梯度，答案要有靈活性，教師可以結合學生實際生活中的事例或學習中存在的問題來設置，這樣，學生在討論、思考后能得出不同程度的解答，每個學生都能有自己的見解，通過對問題的探索、解決來培養學生分析問題、解決問題的能力，增強學生靈活運用所學知識的能力，并能在教師所創設的問題情境中很好的掌握教材內容，充分發揮學習的自主性，完成教學目標，達到教學目的。
四、引導學生構建知識結構網，自主掌握結構化知識
知識的能力的載體和基礎，能力的形成需要掌握一定的知識。在階段性的課程學習中，學生掌握的知識往往是分散的、無序的、缺乏聯系的，教師要引導學生去分析和理清知識之間的內在聯系，這就必須從結構上去把握了。掌握結構化的知識，對于培養學生技能、提高學生的綜合素質有重要的作用，學生通過總結、概括，將知識重新排序、整理，將所學知識結構化，構建知識結構網，這樣，學生掌握了知識的基本結構，有助于理解整體內容，有助于學生記憶和把握，同時，對教師來說，也有助于教師在有限的時間內讓學生掌握一堂課最核心的內容，從而發揮學生的主體性作用，提高課堂教學效率。
五、結語
實踐告訴我們，以學生為主體是教師教學的根本出發點，是實施素質教學、提高教學質量的必備條件。教師要不斷的提高自己的理論水平，不斷豐富自己的知識，提高自己的職業技能，提升自身修養和內涵，緊跟時代的腳步，不斷更新教育觀念，創新教學方法，學習多種教學技能，拓展自身知識，在教學過程中，為學生營造良好的學習氛圍，建立融洽的師生關系，積極的與學生交流互動，在不斷的探索和改進中，激發學生的興趣，調動學生積極性，優化課堂教學結構，充分發揮學生的主體性作用，在提高學生自主學習能力的同時，切實提高教學效率。
作者：李燕平 單位：河北省廊坊市第三中學
