前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的低年級學生閱讀教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、從看圖寫話入手
低年級學生是以形象思維為主，色彩鮮明、形象生動的圖畫最能引起他們有注意。所以教師可充分利用這一資源，同時結合多媒體、圖書等課外資源，調動學生表達的熱情，讓他們樂于表達，不由自主地表達。在看圖說話的過程中，教師應指導學生仔細觀察，幫助他們了解圖畫中人與物，物與物之間的關系，也可以借助畫面大膽想象。同時教師再教給學生一定的方法，如從上到下，從遠到近或由近到遠的觀察方法，讓學生把觀察到的內容有序的表達出來，從而提高學生看圖說話的能力。教學《螞蟻和蟈蟈》看插圖，提出問題：圖上畫的是誰？他們在干什么？第二步，讓學生逐一回答。再按“誰，什么時候，在干什么，結果怎么樣？”的句式練習說話。再如學完《三個小伙伴》，除了引導復述外，再出示一幅幾個人共同植樹的圖畫，讓學生看著圖，可以運用學過的句式“有的……有的……還有的……”也可以說他們先干什么，再干什么，最后干什么？他們心情怎么樣？
二、從訓練想象入手
想象是創造的源泉。小學生天生就愛奇思妙想。要讓他們把這一天賦充分發揮出來，教學中我們就要為他們提供想象的時機。比如，學習《雨點》一文后，讓學生想象寫話：小雨點還會落到哪里？在那里做什么呢？學生結合自己的生活實踐，他們說落進花叢里，在花叢里捉迷藏；還有的說落到屋頂上，在屋頂上滑滑梯；還有的說落在水盆里，在水盆里游泳。學生的思維打開了，說出了許多優美的句子。讓他們快點把想法寫下來，他們讀著自己寫的詩，我夸他們：你看你們就是小詩人了。他們高興地笑著說：寫詩真簡單。在學習了《狐假虎威》以后，讓學生想象狐貍第二次遇到老虎的情景。學生把這些精彩想象寫出來，就是佳作呀。課文就是一個例子，運用好這個例子，抓住時機讓學生進行說話、寫話訓練，閱讀教學就應該這樣為寫話鋪路架橋。
三、結語
一年級還可以多進行一些連詞成句的訓練，到二年級還可以多訓練排列錯亂句子成一段通順的話。人的語言表達能力是需要訓練的。尤其是起始階段的小學生，更需要持之以恒的培養。因此，作為語文教師，我們有責任承擔起這一艱巨任務，充分挖掘課本資源，關注作者的表達，讓學生在無痕中積累語言。在訓練的同時，發揮評價的導向激勵作用，讓低年級學生知道什么樣的表達是對的，什么樣的表達是精彩的。同時，還要尊重低年級學生的學情，在表達訓練中不能拔高要求，訓練時設計好臺階，讓學生有“扶手”可扶，有章法可循。
作者：劉玉梅 單位：江蘇省豐縣趙莊鎮中心小學
