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摘要：為了更好地提升小學低年級美術教學效果與質量，培養小學低年級學生的美術素養，文章從兩方闡述了關于小學低年級美術教學的思考。一是了解學生特征，助其樹立信心；二是豐富教學方式，激發學生繪畫興趣。其中包括引導學生以生活中熟悉的事為創作靈感、利用故事創設教學情境、教授半創作練習方式、鼓勵寫生。
關鍵詞：小學低年級；美術教學；半創作
美術學科對培養學生的綜合素養具有重要的作用。小學低年級開設美術課程是為了訓練小學生對美的事物產生興趣，以及初步感受美的能力。但由于低年級學生年齡小、耐性有限，如何更好地實施小學低年級美術教學，是每一位小學低年級美術教師應該思考的問題。
一、了解學生特征，助其樹立信心
低年級學生的畫與其年齡和智力有著密切關系。低年級學生的作品常常會無意識表現得十分夸張，如把人物的頭部畫得很大，眼睛炯炯有神，卻忽略了畫耳朵[1]。低年級學生在作畫中以“自我中心”進行構圖，呈現出一種獨特的平面排列或多點式觀察的構圖，如一排排樹“躺”在地上，就會被家長和部分美術老師斥之為畫得不像，但恰恰是這樣充滿童心和稚拙的美與一些民間藝術和現代繪畫非常相似，具有獨特的裝飾性。學生的畫面常常表達的是自身所見所想的綜合，畫面中可能會出現很多不合理的現象，但卻給人以強大的視覺震撼。作為美術教師必須看到學生在繪畫中的優點，理解和肯定其獨特的藝術語言，讓其樹立“我能行，我真棒”的信心，然后在學生可接受的基礎上加以引導。
二、豐富教學方式，激發學生繪畫興趣
在小學低年級美術教學中，以課程標準為準繩，教師針對低年級學生的心理特點和學習情況，以學生興趣、經驗、知識的發展為目的，培養其扎實的美術基礎知識及良好的美術素養。用多種有趣的作畫形式來開闊學生的美術視野，使學生掌握繪畫技法。在此期間，教師要細致設計每一個環節，培養學生的觀察、思維和動手能力，讓學生能夠獨立、大膽地完成作畫任務。第一，引導學生以生活中熟悉的事為創作靈感。要想畫中有物，先要胸中有物。在一次“有趣的游戲”主題創作活動中，通過學生的講述，讓學生回憶起自己喜歡玩的游戲，通過PPT演示游戲畫面，讓學生身臨其境[2]。并且引導學生觀察人物的形象和動作，讓學生產生代入感，不容易產生畏難情緒。然后大家一起討論可以在哪里玩這個游戲，并把這個地點畫出來，從而進行畫面背景的創作。由于每個人選擇的游戲不同，觀察角度不一樣，感受也不一樣，表達出來也絕不相同，并且因為藝術表現方式的不同，學生的作品也充滿了不同的美感。第二，利用故事創設教學情境。學生喜歡聽故事，教師可以讓學生選取故事情境，把感受最深的部分用特有的方法表現出來。比如，筆者在進行“小人國”的教學時，通過創設情境“我”不小心吃了縮小藥丸，變成螞蟻般大小，讓學生想象自己變小了之后在自己原來熟悉的環境中是怎樣的情形。學生有的說自己玩累了，聽著音樂，坐在橡皮擦“沙發”上睡著了；有的說自己騎著蝸牛去旅行，一路上看到了巨大的鳥、比自己還大的螞蟻和恐怖的毛毛蟲，學生的創作閘門也就打開了。第三，教授半創作練習方式。臨摹是很好的練習方式，但是如何臨摹是大有學問的。學生美術學習中臨摹的目標是為了學習美術表現技法，但低水平的臨摹讓小孩子依葫蘆畫瓢，以相似度，畫面整潔度為標準，這樣的教學嚴重扼殺了學生的創造力。在長期的教學實踐中，筆者摸索總結了介于臨摹和創作之間的半創作方法，是指在欣賞優秀作品時，領悟作品的美感,并進行創造性模仿。對于一幅美術作品，有的人欣賞作品的色彩應用，有的欣人賞構圖的設計，也有人欣賞作品的創意，不同的欣賞者會有不同的理解，在理解與感悟的基礎上進行再創作，或保留創意，改變人物；或保留構圖，改變人物和背景。這種方法類似學生欣賞美文之后，練習運用里面的好詞和好句來寫文章。第四，鼓勵寫生。寫生不僅讓學生學會觀察，還學會了用藝術形式來表現。面對同一個寫生對象，不同的學生可能會有不同的表現手法。因此，在寫生活動中，教師應鼓勵學生感受寫生對象，用自己獨特的方法來表現寫生對象。比如，有的學生傾向于形體的表達，可能就會用一些粗粗細細的黑色勾線筆；有的學生傾向于色彩的表達，可能會選擇彩鉛或者馬克筆。
參考文獻：
[1]楊鳳.情境教學設計在初中美術教學中的應用[D].武漢:華中師范大學,2016.
[2]王蘭.淺談農村初中美術課堂教學現狀及如何培養學生的美術興趣[J].教育教學論壇,2011(17):143-144.
作者:包著燕 單位:福建省寧德市屏南縣古峰一小
