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低年級繪本閱讀教學設計范文1
光陰荏苒，時光飛逝。我踏上教師工作崗位已有五年。自工作以來，我本著積極認真的態度投身到學校的各項工作中去，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力。回顧這幾年，我的總結如下：
一、傾心施教，為人師表。
學高為師，身正為范。作為一名一線教師，在教學方面，我注重培養學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力，所帶班級的英語成績在鎮統考中名列前茅。2019年被評為豐潤區先進教學工作者。
二、潛心鉆研，反思提高。
在較好地完成教學工作的同時，我潛心鉆研教學業務并用心參加繼續教育充電，不斷錘煉自己的教學基本功，成為了區骨干教師培養對象。
在2019年全區青年教師教學比武大賽中，經過了教材解讀測試、板書、口語、教師“用讀書于問題解決案例撰寫”和課例評比一系列過程，我所講授的《In The City》榮獲優質課一等獎。此課程在河北省教師教育學會2021年優質課評選活動中榮獲一等獎。
疫情期間，居家辦公的我在接到教研室楊翠金老師的錄制微課通知后，立即搜集、準備大量的資料，精心為全區三、四年級學生講授了三節在線英語課程，并均獲得區級優質課。
閱讀，是學生獲得有效的語言輸入，從而提高語言輸出能力的重要手段。我認真學習了楊老師的每一次關于閱讀教學培訓，并有幸參加了2021年北派名師全國小學英語線上研修培訓活動。在今年教學評估中，我所講授的閱讀課《Mr. Moon’s Birthday》被評為區級優質課。
在領導的推薦下，我有幸代表全鎮英語教師參加豐潤區教育工會組織的教學技能大賽，利用一個星期的時間準備了10個學時的教學設計和模擬講課、說課，我所講授的《Lesson13 At School》被評為優質課三等獎。
我撰寫的《Lesson3 How Are You》被評為區級優秀教學設計；《栽種小蔥》在2019年中小學勞動實踐基地教學優質課評比中榮獲二等獎；在青藍工程教師匯報展示競賽活動中，說課《晏子使楚》榮獲優質課二等獎。
在平時的教學中，我注重理論和業務的學習研究，積極和參加教科研課題研究。我的文章《英語繪本在小學英語教學中的有效應用》已在《信息周刊》雜志2020年10期刊發，并獲得優秀論文一等獎。參加的河北省教師教育學會一般項目課題《小學體育大課間活動的研究》已結題；課題《英語繪本閱讀教學實踐研究》已被立項為河北省教師教育學會2020年度課題。
三、精干業務，完善自我。
作為青年教師，我勇于接受挑戰，利用兩個星期組織并排練的入場式展演在鎮運動會優秀入場式評比中獲得了第二名的好成績。
我校特色活動的主題是“傳誦經典，愛我中華”，本次特色拉練展示活動領導交由我策劃并組織實施，接到通知后我迅速開展工作，低年級吟誦國學經典《三字經》，中年級唱誦《中華孝經》，高年級以冀東抗戰歷史為背景，我編排了情景劇《精忠報國》，教育學生在誦讀中品悟，在品悟中傳承，在傳承中涵養。通過師生的共同努力，我校的特色展示活動得到了領導們的肯定。
低年級繪本閱讀教學設計范文2
一、扎扎實實的預習，為高效課堂的基石
“預習”是一種良好的學習習慣，也是“三環節”高效課堂教學中的重要組成部分。它作為學習過程的起始階段，在提高學習效率方面有著重要的作用。我校高效課堂教學中，首先重視引導學生做好課前預習。對于低段的預習，要求學生首先排除生字、生詞障礙，課文能讀得通順流利。我在把握年段目標的前提下，根據教材內容、學情實際，準確定位課時目標，緊緊圍繞“識字寫字”、“理解讀好課文”兩個重點展開教學。
如：在本課的預習要求中明確下面三點：1.帶著你們的收獲自由朗讀課文，注意把字音讀準，句子讀通。2.文中的詞語，做到到正確認讀。3.重點詞語的讀音，字形以及運用都要做到掌握。教師可以在了解學生的預習情況基礎上，根據學情及時調整授課策略。
二、尊重學生的基礎，抓識字和寫字教學的實效
識字和寫字是第一學段語文的教學重點，多識、寫好是新課程語文教學的目標。本課的生字，變調的比較多。在集中識字環節，在學生已有的預習基礎之上，重點設計了字的讀音和漢字的書寫。通過范讀和范寫來強化基礎知識的學習。在基礎知識的教學中注重學生的學習過程，不搞形式，不走過場。
如“沉甸甸”的“甸”變調，“晃蕩、胳膊”輕聲，都在語境中鞏固生字讀音。在理解“拎著”一詞時，給學生提供了熟悉的語言環境和動手實踐。字不離詞，詞不離句，落實詞語的學習和生字的鞏固。
識字是教學的重點。多數字學生識記并不難；對容易混淆出錯的字和讀音，需要教師未雨綢繆，及時引導提醒。讀這些帶生字的句子，一是為了在語言環境中進一步鞏固漢字的識記效果；二是為了抓住重點句子來學習語言，發展語言；三是可以進一步了解課文內容，為后面的閱讀打基礎。
三、緊貼語文學習規律，培養學生的學習能力
本課教學設計圍繞學生讀書的主線來安排教學活動。通過示范讀書，自主讀書，合作讀書，欣賞讀書，探究讀書等多種形式的讀書活動落實知識，幫助學生走進文本世界。學生示范讀書，幫助整體感知課文內容，激發讀書興趣；自主讀書，展示學生的成功，增強自信；合作讀書，互幫互學，扎實基礎，體現真實的學習生活；欣賞讀書，注重同伴引領，深化理解；探究讀書，促進學生的感悟與體驗，提高語言的感受能力。
在實踐中學語文，在閱讀中學習閱讀是語文學習的基本規律。我在引導學生學習了1-6自然段后，總結了學習方法：讀一讀、說一說、演一演。繼而讓學生用這個方法小組合作學習7-13自然段。參與就可以調動學生的自覺性和積極性，讓學生在學習過程中產生一種主人翁意識和責任感，在自主學習的過程中產生一種成就感，成就感是學生的學習興趣之源，學習興趣又反過來激發自主學習。鼓勵學生以主人翁的態度學習，培養自主的習慣?！敖台D―扶――放”的做法給了學生獨立閱讀、獨立思考的自主學習的空間，充分體現了學生的主體性和教師主導地位的教學理念。
如學生通過第三個兒子默默無聲的表現，立刻就能體會到：一個好兒子的好，不能光表現在會翻跟頭、會唱歌上，而應以實際行動去分擔媽媽的重擔。此時，學生已意識到，什么樣的孩子才是好孩子。
在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等有機結合，相互滲透，讓孩子們自主學習，體驗學習的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養得到全面的發展。
四、適度拓展，加深認識，人文影響致深遠
對學生有深遠影響的課堂不應畫上句號，理想的課堂留給學生的可能是知識，亦可能是情感的升華。本節課，我努力拓寬學生語文的學習和運用的領域，在拓展閱讀部分充分運用自讀課本《我就是喜歡我》讀故事《黃香溫席》，誦記《弟子規》等形式思接千載，鏈接古人。又推薦閱讀以“孝”為主題的傳統故事《中華傳統美德書》，繪本故事《有一天》，將語文學習延至課外，相信也將孩子對父母的孝心延至生活之中，這才是人文情感的深遠影響！
打造和諧高效課堂，我校的“閱讀識字”為主題的小課題研究，為我的課堂教學提供了鍛煉與展示的空間。我們的課堂追求的就是：上好一堂非常扎實的、原汁原味的語文常態課，扎扎實實讀，扎扎實實寫，扎扎實實討論。
