前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的情境教學法在小學語文教學的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】伴隨社會的全面發展，科教興國戰略深化落實，教育事業進一步發展。教育體制深化改革，對于教師提出了更高的要求。以小學語文教學為研究視角，針對情境教學法在小學語文教學實踐中應用展開分析討論，期待為進一步提高小學語文教學水平貢獻綿薄之力。
【關鍵詞】小學語文教學;情境教學法;生活
語文是小學課程體系中的重要學科，對于培養學生文學素養、溝通理解能力等發揮關鍵的作用。新課改下，要求教學中全面激發學生學習興趣，是學生養成良好學習習慣。情景教學法是全新的教學方法，是提高課堂時效性的有效措施，所以如何將情境教學法有效應用到小學語文教學中已經成為廣大教育工作者集中關注的話題。
一、緊密聯系生活，創設教學情境
小學生年齡比較小，生活閱歷比較少，身心發育不夠健全，對于周圍的新鮮事物具有濃厚的興趣，基于這一特點在將教學活動中，應該通過積極的引導，使其深刻的感受語文的魅力，對語文產生濃厚的興趣。知識來自生活，所以在將情景教學法應用于小學語文教學的過程中，應該有效聯系生活實踐，積極為學生創設一些生活化的教學情境，這樣可以使得學生那個將學習與生活進行密切的聯系，使得學生在生活中對相關知識進行深度思考，從而實現對于學生獨立思考能力的培養?，F階段，小學語文教材中，很多學習內容都與生活密切關聯，教師應該抓住這一特點，，聯系生活創設教學情境，確保學生對于相關知識的掌握，促使學生更加熱愛生活。例如，五年級上冊《“精彩極了”與“糟糕透了”》一課的教學中，教師就可以有效的結合生活來為學生創設學習情境，上課之前教師可以利用問題引導的方式創設情境———“同學們，在生活當中同學們都受到過父母的表揚與批評吧，同學們想一想生活中父母批評與表揚的情境吧”這時學生會積極聯想生活中場景，此時教師在結合文章的具體內容進行講解，學生不僅可以結合實際深化理解課文的主旨，還可以明白父母生活中對于自身的表揚與批評實際上都是出于愛，從而理解父母的心情。
二、融合多媒體技術，再現教學情境
計算機技術的快速發展，為教學活動提供了現代化的技術支撐。所以將情景教學法有效應用于小學語文教學實踐中，教師可以有效的利用多媒體技術為學生創設更加生動、形象的情境，通過多重感官的刺激，吸引學生的注意力。例如，在《賣火柴的小女孩》的教學過程中，教師在對課文進行講解之后，學生雖然對于故事的梗概有了一定的了解與認知，但是在這一文章中，難以理解重點并不是故事的情節，而是小女孩每一行為背后的心理變化。那么，教師就可以將事先準備好的多媒體課件呈現在學生的面前，將小女孩每一行為階段利用圖片的方式呈現給學生，這樣一來，學生可以在生動學習氛圍中深刻的感受到賣火柴小女孩心理變化歷程，使得學生更加深刻的理解故事的內涵，從而珍惜眼前的幸福生活。
三、角色扮演，感知教學情境
新課改下，學生是課堂的主體，無論利用何種方法完成教學都應該集中維護學生在課堂中的主人翁地位。為了實現這一目標，教師在教學過程中應該有效的利用角色扮演方法，讓學生真實的感受情境。在實踐中，角色扮演主要分為分角色朗讀課文以及直接性的角色扮演等。角色扮演，一方面，可以使得課堂更加豐富；另一方面，可以使得學生更加真實的體驗學習教學內容，對于激發學生學習興趣，深化理解相關知識具有極大的幫助。例如，在《狼和小羊》一課的教學中，由于故事并不具備新穎性，利用傳統的教學模式不能有效的吸引學生的注意力，從而不利于學生對于課文內容的深化理解。所以，教師可以在分析狼和小羊的特點之后，引導學生進行角色扮演，分別選擇不同的學生扮演狼和小羊，通過角色扮演讓學生更加深刻的認識狼和小羊自身的特點，感受狼和小羊對話過程中各自的心理特征，確保學生真切的感受教學情境。在這一過程中，課堂氛圍將會更加活躍，學生的積極性將會更高，利于學生對于課文內容的深化理解。
四、結語
綜上所述，情景教學法應用于小學語文教學中，是全面激發學生學習興趣的需要，是進一步提高小學語文教學水平的需要，是深化落實新課標的需要。希望通過文章的闡述，可以使得廣大小學語文教育工作者深刻認識到情景教學法的優勢所在，從實現教學目標出發，深度分析教學內容，為學生創設生動的情境，實現語文教學的創新發展。課堂教學與現實生活之間的有效結合，是構建教學情境的基礎要素。多媒體技術和多樣化教學方法的應用，可以在優化課堂教學環境的基礎上，調動學生參與課堂教學活動的熱情。
參考文獻：
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［3］嚴麗明，鄭嵐．情境教學法的差異化應用與語言能力培養———方言區小學語文與對外漢語教學對比［J］．教育導刊，2017，（10）：78.
作者:趙磊 單位:山東省泗水縣高峪鎮丑村小學