前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的思想品德教學創設情境策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］
情境教學容易被學生所接受。創設教學情境須緊扣教學目標，做到新穎、有趣，貼近學生生活。創設教學情境的方法很多，主要分析生活情境、活動情境、問題情境等方法。
［關鍵詞］
思想品德；情境；生活；活動；問題；多媒體
在創設情境教學方面，德國一位學者曾作出精妙的比喻，教學內容猶如鹽，教學情境猶如湯，鹽融入湯，才能讓人喜愛，被人體吸收。同樣的，教學內容要融入具體的情境之中，學生才樂于接受，并得到很好的消化和吸收。初中思想品德教學不應是空洞的說教，而應該讓學生在具體的情境中，具體的事例里接受教育，形成正確的世界觀、人生觀、道德觀。
1．創設思想品德教學情境須緊扣教學目標
課堂教學的一切活動，都應圍繞教學目標展開，并緊扣教學目標進行，創設教學情境亦是如此。隨意選擇和使用情境，不僅擠占寶貴的課堂教學時間，還會分散學生的注意力。
2．創設思想品德教學情境須具有新穎性和趣味性
布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”思想品德教學情境要新穎、有趣，才能吸引學生的注意力，促進學生積極參與。如學習《科教興國》（蘇教版八年級第19課）時，筆者創設了如下情境。我國雖然國土面積不小，但耕地有限，水土資源分布不平衡。提高水稻畝產量成為迫切解決的問題。隨著袁隆平和他的團隊研究的雜交水稻的誕生，這一問題得到有效解決。上個世紀90年代初期，聯合國糧農組織將推廣水稻生產列為發展中國家糧食短缺問題的首選戰略措施。我國的雜交水稻走出國門，促進了許多國家水稻產量的提升。雜交水稻所到之處，增產都十分明顯，為緩解人類饑餓作出了巨大貢獻。學生對上面這段資料十分感興趣，盼望我國有更多、更先進的科技領先世界，實現中華民族的偉大復興。
3．創設思想品德教學情境須貼近生活實際
創設情境應立足于現有的校內外資源，尤其是本校、本班學生親身經歷的真實事件，這樣可以激發學生學習的主動性和積極性。貼近學生生活實際的情境題材，容易激發學生的學習興趣，引起學生的熱烈討論。
二、創設情境的方法
1．生活情境
創設生活情境，能調動學生的學習情緒，學生再也不認為思想品德只是簡單的說教，而是解決現實問題必須掌握的技能。如學習《有肩就得挑擔子》（蘇教版八年級第8課）時，筆者創設了如下情境。農村學校有很多的留守學生，我們學校就有不少。他們缺少的是關懷，而承擔的是更重的擔子。上個星期，我們班有個同學遲到，調查遲到的原因時，我聽到一個感人的故事，在此與大家分享。這位遲到的同學每天早晨五點多鐘就起床了，起床以后先煮早飯，然后把一家人的衣服洗好，接著照顧弟弟起床、洗漱，帶著上小學的弟弟一起上學。學生把贊美的目光投向了這位遲到的學生。于是課堂水到渠成，進入了主題：同學們，你承擔了多少責任？你為家庭分擔了多少憂愁？
2．活動情境
初中生喜歡參與各類活動，活動也是教育學生的絕佳機會。思想品德課堂教學應創設活動情境，讓學生在實踐中感受，不斷豐富情感體驗，感悟、理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。如學習《與誠信同行》（蘇教版九年級第5課）時，筆者創設了如下情境。小明跟一個小販買西瓜時，找回一張50元的假幣，媽媽很氣憤，這可是她辛勤勞動一天才能掙下的金額。小明十分內疚，深感對不起親愛而又勤勞的媽媽。于是小明悄悄地出去，用這張假幣買了一把青菜，并找回了49元。請你設想并模擬一下媽媽知道小明把假幣用出去后的言行舉止。學生見仁見智，紛紛表達了自己的看法。通過爭論加上筆者引導，學生進入了“誠信”的學習活動中。
3．問題情境
古訓道：“學起于思，思源于疑。”思想品德教學中，要有目的、有意識地創設各種情境，促使學生去質疑問難。而創設問題情境是激發學生學習興趣、提高學生思維能力的有益嘗試。如，學習《民族情民族魂》時，筆者先聲情并茂地朗誦了著名詩人戴望舒的名作《我用殘損的手掌》，接著又讓學生自己朗讀了一遍。筆者提出兩個問題：這首詩描繪了怎樣一幅歷史畫卷？表達了詩人什么樣的情感？通過思考和討論，學生了解了中華民族精神的基本內涵。思想品德教學中，根據目標要求，選擇一些熱點話題，運用音樂、圖片、動畫、影視等手段營造逼真的教學場景，能夠加深學生對情境的感受和理解。
作者：徐薇 單位：江蘇興化市李中中心校