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摘要：隨著社會對汽修專業人才的需求量逐漸增加，在汽修專業教學中，如何培養更優質的汽修專業人才成為各個高校汽修專業的重要研究內容。文章針對汽修專業人才培養模式中的任務導向項目教學法進行分析，希望對促進汽修專業學生綜合素質提升有所助益。
關鍵詞：汽修專業；任務導向項目教學法；措施
汽車中應用的先進技術越來越廣泛，對社會中的汽修技術人員的專業素養要求越來越高，這就要求汽修專業教學中對教學模式、教學方法等進行創新，促進學生汽修專業實踐技能不斷提升。
1任務導向項目教學法的內涵與措施
1.1任務導向項目教學法的內涵
項目導向就是在教學中通過實施全面化項目從而實現教學目標。在教學中應用該教學模式，就是要在該過程中實現專業的理論知識與實踐操作技能融合在一些，刺激學生在項目實踐中的創新能力與實踐能力提升，使學生的綜合素質能力逐漸提升。在汽修專業教學中，教師在教學中就要緊密結合市場對汽修人才的需求，在教學中就要設計任務導向性教學方案，構建出一種與真實的汽修專業工作環境相似的教學環境中，對教學中所使用教材內容進行一定的創新與改造，讓學生通過參與各類任務、項目，鞏固學生的理論知識能力，并在實踐中提升學生的操作能力[1]。
1.2任務導向項目教學法的具體措施
在當前的汽修專業教學中，大量的教學實踐發現通過應用“任務導向項目教學法”的教學模式具有較好的教學效果。這就要求汽修專業的教師能進行深入的研究。首先，要求教師在應用該模式之前首先要針對教學內容，對未來學生從業之后的工作方向與工作內容進行專業性、計劃性的指導，從而培養學生認識問題、分析問題以及解決問題的能力，在任務項目中該使用何種理論知識與理論技巧才能較好地解決實際問題。教師教學也不能拘泥于學校所發的教材，教師可以結合當前市場中的實際案例展開教學。尤其是因為汽車市場的信息變化比較快，教師就可以通過引導學生參與到任務項目中讓學生掌握汽修行業的最新動向，讓學生在項目中不斷實踐與操作，才能更好地培養學生掌握解決問題的思路與解決問題的能力。其次，教師在學生掌握基本的任務項目信息，具備基本的解決問題的思路的基礎上能根據自己設計的解決問題的方案來進行實際的操作，學生通過多次實踐操作，就可以逐漸提升實際操作技能。再次，為了能保證學生掌握汽修理論知識與實踐技能的水平得到提升，教師在學生實踐操作的時候還要予以監督與指導，尤其對于學生操作的細致性、專業性等都進行監督與指導，針對學生存在的問題要及時指導使學生改正，這樣也可以促進學生的汽車維修技能、維修質量提升。最后，在應用“任務導向項目教學法”教學模式的過程中還要指導學生逐漸形成比較系統的任務型知識學習體系，學生能具備較高的任務導向項目書分析能力，在實踐活動中能針對實際汽修情況來調整與增減任務導向項目書內容，在保證任務書豐富性的同時還能保證其新穎性，從而更好地契合市場中汽修工作需求[2]。
2汽修專業應用“任務導向項目教學法”需要注意的問題
為了保證汽修專業應用“任務導向項目教學法”教學模式獲得較好的教學效果，還需要教師在教學中注意以下問題：首先，引導學生及時的解決任務導向項目中出現的實際問題。在操作中學生會存在不同程度的問題，還需要教師及時引導，使學生對于任務項目保持積極地心態，并能在實踐中提升學生的實踐技能。其次，教師還可以在教學前對教學中學生可能出現的各類問題先進性模擬與預設，這樣在任務項目實踐中，一旦學生出現問題教師也可以及時引導學生解決。最后，為了能使學生掌握比較先進的汽修技能，符合社會對汽修專業技術人員的需求，這就要求教師在任務導向項目教學中能結合社會中的汽修行業情境，設置教學模擬情境，從而幫助學生在該情境中更好地掌握、聯系汽修技能，幫助學生逐漸構建起完善的汽修知識學習與認知體系。尤其是教師可以針對當前汽修工作中一些比較典型的汽修問題與汽修技能設置教學情境，設計教學任務導向項目，在實踐中提升汽修技能[3-5]。
3結束語
為了進一步促進汽修專業學生理論知識與實踐技能，汽修專業教師需要對教學模式進行創新，在教學中靈活的應用“任務導向項目教學法”教學模式，從而促進學生專業技能素養全面提升。
參考文獻：
[1]高暢,劉婭.“任務導向項目教學法”教學模式研究[J].南方農機,2018,49(21):147.
[2]祁世英,高希秀.項目教學法在汽修實訓課程中的運用[J].現代職業教育,2018(18):159.
[3]郭玉龍.項目教學法在汽車維修專業教學中的應用實踐[J].科學技術創新,2015(4):68-69.
[4]黃嘉欣.任務導向與項目驅動教學法的結合改革探索：以營銷策劃課程教學創新為案例[J].企業導報,2015(13):2.
[5]文臘梅.“項目驅動,任務導向”教學模式的設計與實施[J].長沙民政職業技術學院學報,2014(3):56.
作者:王云 單位:湘西民族職業技術學院