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汽修研修總結范文1
1、通過遠程研修，我的觀念得到進一步更新
有機會來參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責任、是壓力!回首這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。
2、通過遠程研修，我學到了先進的教學理念
通過遠程研修，專家講座的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今后的課堂教學工作指明了方向。
3、通過遠程研修，我增長了見識。
遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網上學習這些老師的學習精神真是值得我努力學習。他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。
4、通過遠程研修，激勵自身成長，展望未來
培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課后經常撰寫教學反思，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。
汽修研修總結范文2
有機會來參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責任、是壓力！回首這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。
2、通過遠程研修，我學到了先進的教學理念
通過遠程研修，專家講座的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今后的課堂教學工作指明了方向。
3、通過遠程研修，我增長了見識。
遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網上學習這些老師的學習精神真是值得我努力學習。他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。
4、通過遠程研修，激勵自身成長，展望未來
培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課后經常
撰寫教學反思，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。
汽修研修總結范文3
1、遠程研修，拓寬了我們基層教師參與培訓的途徑
作為一名基層幼教老師，我們的培訓是有限的，甚至是很少得，這次遠程研修教育，是我們多了一次參與培訓的機會，對提高自身知識水平，增強自己的教學理念都有著非常重大的意義。通過網絡這個平臺，我們在輕松學習的同時，也提升了自己的計算機知識，創新教學是前所未有的，從理念和形式都有了很大的進步，教學內容豐富，題材形式多樣，駕馭效果明顯。特別是各級教育專家的專題講座，是我受益匪淺。這次培訓學習，我的教學理論有所提高，教學技藝有所增長，收獲很大。
2、遠程研修，促進了我們教學理念的不斷提升
在遠程研修過程中，通過細心聆聽教育專家的講座，高級教師的教學經驗之談，是我學到了更多更豐富的教學知識，在一定程度上，對我今后的教學起到了很好的教育和啟發作用，為我樹立了良好的教學理念，尤其是專家詳盡細致講解，教學點的切入，最后的教學結尾，是我深深體會到了，教學的傳授過程是需要豐富的知識和靈活多變的經驗，這些都是我要學習的典范，也是我今后教學中不可或缺的寶貴財富。
3、遠程研修，拓寬了我們教學知識的視野
遠程研修搭建的這個學習平臺，使我們積極投身于緊張而又繁忙的學習中，雖然只有短短的六天時間，我還是認真地學習著，研究著，討論著，從中汲取營養。在評比對照中了解更多的知識點，掌握切合自身實際的教學教研，對提升自己的教學能力積淀了豐厚的基礎。通過學習，不斷完善自己，強化自己，提高自己，讓自己在教學理念上升到一個更高的層次。
4、遠程研修，激勵著自己的教學工作再上新臺階
汽修研修總結范文4
關鍵詞：德國“雙元制”教育體系；學校教育法；職業教育法；跨企業培訓；會計專業
2011年11月至12月，作為上海市中等職業學校專業骨干教師市級優秀學員，我參加了為期30天的德國職業教育研修活動，經過這一個月的學習和參觀，讓我對德國的“雙元制”職業教育有了更深的體會和認識。本文僅從所考察的內容進行探討，并試圖從中尋找適合我國會計專業職業教育的方法。
一、德國職業教育的特點
“雙元制”職業教育是源于德國的一種職業培訓模式，是德國職業教育的核心。“雙元制”職業教育是指要求進入“雙元制”職業教育的青少年必須經過兩個場所的學習，一元是指職業學校，學生在職業學校里接受職業專業理論和普通文化知識教育，另一元是企業或跨企業培訓機構，學生在企業里接受職業技能方面的培訓。這是一種將企業與職業學校、理論知識與實踐技能緊密結合，由企業和職業學校共同培養人才的職業教育培訓制度。具有極強的實用性，工學互動的良性循環，又極大地推動了德國職業教育體系的發展和完善。從另一角度看，其“雙元制”職業教育體系與以下方面密不可分。
1.法律、政府及社會的支持
重視實踐能力教育是德國“雙元制”教育的一大特點，德國為了保證“雙元制”的順利實施制定了兩大主要法律：對全聯邦學校進行普遍約束的《學校教育法》和用于規范企業職業教育培訓的《職業教育法》。用法律、法規規范約束著具體的職業教育行為，明確學校和企業在職業教育中的職責。在德國的“雙元制”職業教育中，企業要和培訓學員訂立合同，具體由工商行會負責，合同一式四份，一份留存工商行會，一份交企業，一份交職業學校，一份留給培訓生。同時社會各階層、輿論媒體對此經常監督，共同支持《學校教育法》和《職業教育法》的實施與監督。
2.企業的社會責任和培訓意識
德國規定，企業有培訓員工的義務。同時，德國是個充分市場經濟的國家，企業主要以股份制、私有經濟體為主。因此，企業對人力資源的招聘和培訓極為重視。除了招聘的人員要有相應的專業知識外，企業也規定員工必須及時地進修學習，以主動推動企業自身的發展。為此，不管企業的大小，都會及時和職業學校聯系，確定招聘人才和進修的學?；驅嵱柣?。派遣有較高水平的老師傅到學校傳授實用技巧和知識，及時和學校、教師相互交流，達成共識。有的大型企業與學校溝通后，會主動安排職業學校教師到企業進行實訓、更新職業能力。因此，學生有較好的自覺性。學生每天都要寫培訓日志，企業師傅和職業學校教師每周都要進行簽名確認，通過教學日志了解雙方的工作和任務，同時也作為培訓證明，作為參加考試的必要條件。因此，“雙元制”職業教育與企業的支持密不可分。
3.職業學校的師資選擇、教學方式的創新
德國的學校與國內有所不同，德國實行的是12年義務教育，6歲開始上小學，小學畢業就進行分流，根據成績或家庭情況，選擇進入主體中學、實科中學、文理中學或綜合學校。職業學校主要由聯邦政府、各州政府和企業出資共同承擔，職業學校除了承擔教
育、培養學生的理論知識教育外，更重要的是提供社會、企業優秀的人力資源。因此，職業學校在師資選擇、培養方面和教學方式上是“八仙過海、各顯神通”。在德國要成為職業學校教師必須經過五年制的職業領域大學學習和18個月的實習教師進修。實習教師可以嘗試上課，但必須經過嚴格的考核才能成為合格的教師。學校規定，教師要及時進修，或者到企業參加實踐工作，以更貼近實際
需求。
學校為貼近社會和企業的實際需求，也創設了許多新方法、新技術。如，企業經濟界認為學習的重點內容是企業的實踐。為適應并解決該問題，職業學校將企業實踐融合到學校教學中，引入學習領域課程，學習領域由國家統一大綱制定。職業學校根據具體情況開設不同的學習情景教學，如，在教學過程中，讓學生分別扮演各工種崗位，并模擬實際企業的操作演示和講評。這種學習情景教學法為學生進入社會工作崗位奠定了良好的基礎。
近年來，在德國又出現了第三種培訓形式，即跨企業培訓，這也是德國職業教育的與時俱進。學生在接受企業培訓和學校教育的同時，每年可抽出一定時間，到“跨企業培訓中心”接受集中培訓，作為對企業培訓的補充和強化。
二、我校職業教育現狀
以我們曹楊職業技術學校為例，我校是一所國家級重點職業學校，學校按傳統模式開設了許多專業，如，會展、汽修、烹飪、物流、會計等，近幾年，國家、市政府、區政府對我校也非常重視，學校的硬件設施得到極大改善，頒發的政策、法規也極大地利好我們職校。但是，對比之下，我們的職業教育還有許多不足：
1.教學內容與實踐仍然沒有擺脫學科型傳統模式的教學
方式
學生主要學習經典的會計理論知識，使用的是東方算盤式教
學，缺乏變化和發展，與社會需求有較大差距。同時缺乏實踐經驗和市場應變能力，導致參加工作不能及時就位，經常有畢業生還需要進行上崗前的再培訓。
2.缺乏企業的支持和交流
近些年來，我國的企業數量蓬勃發展，許多企業越做越大，但是對于人力資源，企業更愿意通過走人情關系、畢業生上門應聘、中介機構等方式招聘人員，對招聘的人員，也缺乏持續教育的鼓勵機制。因此，經常造成畢業生畢業不對口，企業招不到或是找的人員不合適的情況。
3.缺少社會的支持
我國職業學校是負責任的，教師也是敬業的，但是，我國社會中固有的偏見導致職業教育被誤解。社會上許多人認為職業學校不過是成績差或是家庭條件不好的孩子才上的學校，忽視了職業學校對社會、對企業的重要性，對每個崗位上的人員進修、培訓的必要性。導致許多家長盲目將子女推上所謂的大學學習，卻找不到合適的工作。究其原因，是不理解學習最終還是要通過應用和持續的發展來檢驗的道理。
4.知識的更新和新模式的建立
我國已進入高速發展的階段，通過技術的發展和網絡的傳遞，許多新知識爆發性地增長，比如，會計電算化、市場經濟下的財務準則和會計知識等，都需要通過學校、企業、教師、學生、市場的互動才能快速趕上時代的需要，由于產學研的脫節，導致學校和市場的步調不一致。
三、我校職業教育發展前景及建議
針對這次到德國考察的收獲，“他山之石，可以攻玉”，同樣以會計專業教育為例，我認為，可以借鑒的有以下幾點：
1.目前國家及市政府大力支持職校建設
城市正處于結構轉型、發展階段，大批外來人員參與上海城市建設，學校可以在政策允許范圍內設置相應的新型應用專業，積極吸收外來人員子女及外地生源，做強做大，擴大學校的影響。
2.通過教育主管部門或直接聯系社會企業，嘗試建立校企合作模式，這種合作方式包括
（1）對口企業為企業定向培養相應的專業人員；
（2）實踐基地，通過輸送畢業生到企業見習，達到鍛煉學生實際操作能力和企業挑選新人的雙贏效果；
（3）派遣教師到企業研修，同時企業可以安排專家到學校兼職授課，起到工學互動的良性循環效果。
3.積極提高教師的素質和職業操守
學習德國對教師的培養方式，除了國家規定的教師資格認證外，學校在具備相應條件下，吸納優秀教師到學校任職，積極支持教師到外面學習先進的教育方式、教學方法和理念。
4.可以參考德國商務辦公的職業教育模式
設置實訓企業，創設相應的學習情景。以會計實訓操作為例，開設校內的實訓室，模擬企業中的實際操作，要求熟悉軟件的工作流程，學生則對應企業實踐的商業雇員。進行角色扮演，分別成為采購部、銷售部、財務部、人事部、外部環境部的各職員，讓學生了解商業過程，從下訂單到發貨，實現物流知識和財會知識的相互契合。作為學生的實訓企業，幫助學生加強實踐操作能力的培養，同時也能解決企業和職業學校之間存在的不同步問題。
以上幾點，是此次德國之行而引發的個人設想，此謂“拋磚引玉”。我一直認為，學生沒有好壞，學生是可塑的，而學校的宗旨在于傳授前人的經驗知識和幫助學生尋找自己的特長，最終向社會、向企業提供突出的應用型、復合發展型人才。我設想，如果大家都這樣想、都這樣做，我們職業教育的明天一定會更美好！
參考文獻：
[1]張建榮.德國跨企業培訓中心對我國職業教育校企合作的啟示[J].江蘇教育，2011.
[2]溫莎.淺談雙元制職業教育模式.知識經濟，2011（20）.