前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的情境教學中高中物理教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1．層次性原則．
學生對于知識的理解與接受不完全在一個水平線上，他們對于學習的興趣也不一樣，因此教師就得因材施教，對于不同的班級、不同的學生準備不一樣的教學方式，從而全面提升學生的學習效果．另外，教師提出的問題要能層層剖析，將難懂、煩瑣的物理題目一層一層剝析給學生，有利于各個層次的學生理解，提高教學效果．
2．教為主導，學為主體．
在教學中，教師不能一味給出答案，要讓學生有思考的過程．作為教師，引導學生一步步分析、研究、思索很關鍵，這能體現出學生在學習中的主動性，幫助他們養成自主學習的習慣．
二、情境教學在高中物理教學中的有效應用
1．重視高中生的心理特征．
教師要學會換位思考，站在高中生的立場看，觀察他們的心理特點，從他們的本心出發，從而發現適用于他們的、能激發他們好奇心與興趣的授課方式．在這種良好的大環境下，學生容易制定學習目標，朝著真理前進．因此，教師要準備靈活多變、課堂活躍的教學方案．
2．將學生引入問題，發散其思維．
每節課的開始幾分鐘，不僅能決定這節課后面學生是否認真聽講，而且對他們個人也有很大作用．好的開始，能讓學生對物理產生興趣，好奇心會促使他們不斷進步．比較好的引入主題的方法是通過“提問”．例如，什么是電磁技術?它在我們的生活中常見嗎?時代前進對它有什么影響嗎?教室里有沒有它的身影?教師在給出這些問題后，往往會帶動學生進行思考，學生對此產生了想要一探究竟的欲望，而且教室的學習氣氛也活躍起來．如此一來，物理再也不是人們心中慣常的艱澀、乏味的形象，它變得立體、真實、好玩．“提問”好處多多，對學生益處甚大，它可以增加教師與學生之間的交流，讓學生對物理產生積極研究的心理，擴大學生的知識面，幫助學生打破固有的思維定式等．
3．構建聯系實際的情境．
在學習物理過程中，我們會遇到很多與日常生活有關的現象，了解這些現象的原理，對我們的生活就有很大幫助，還能體現出課堂知識的延展性．在物理教學中，教師要給學生創造一個發表自己看法的平臺，待他們探究完畢，再將結果公之于眾，最大化滿足學生的渴求之心．
4．創立手動式情境，充分運用知識的深刻性．
高中物理知識從頭到尾大多是有聯系的，它們或盤根錯節，或相輔相成，或形義相通，教師就需要強調學生對生活中真實的物體或現象有一個概念，用這種方式來幫助他們更好地學習物理．舉個例子，當教師講到“自然現象”時，一直講顯然不能滿足學生，此時就要在課堂上實施這個實驗，這樣學生才能真正信服，原來教師說得是真的．學生相信之后，肯定躍躍欲試，教師這個時候就要允許他們動手，引導他們完成這個實驗．這種教育方式，不但能讓學生學到新的內容，同時也提高了他們的動手能力．盡信書不如無書，唯有給學生多一點動手的機會，他們才能真正領悟，從而提高學習效果．
5．設立寬松式問題情境．
在物理教學中，教師要以學生為主，讓他們養成自主學習的習慣，灌輸自己動手的學習思想，這樣可以快速提高他們的綜合能力．寬松、無限制的情境，能讓學生在物理學習過程中帶入自己在實際生活中遇見的各種現象．這樣有助于學生處理生活中的一些問題．在這個過程中，學生在不知不覺中學到很多技能．例如，在講“萬有引力”時，教師可以引用一些歷史典故，如“曹沖稱象”，只要讓學生深入思考這則典故，學生在轉化測量這方面也就印象深刻，因而學會這一知識點就水到渠成．學生以后如果再遇到這種類型的問題，就能輕松地解決．
6．建立靈活性情境，連接當前的課程改革．
隨著國家的發展，社會對于知識的掌握要求也越來越嚴格．新課程的相關內容，只有學生真正理解了，才能被他人認可．教師在授課方面的能力也逐漸受到關注，要求要將教材內容及時與時事關聯，分析其原理并概括總結傳授給學生．現在的要求是不讓學生一味去死記，而是讓他們多動手動腦，多與現實生活接軌，讓課堂上學到的知識在學生的日常生活中充分發揮作用．通過這種方式，讓學生意識到學習是為了提高自己的綜合素質，從而主動學習．
作者：朱士才 單位：江蘇洪澤縣第二中學