前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學生主體性體育教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、建立新型師生關系
師生關系直接關系著教學效率。傳統教學的師生關系定位為對立關系、管理與被管理的關系，以教師為中心，教師往往無視學生個體的心理、情感需求，沒有師生之間的情感溝通與互動，只是單純而單向地傳授知識與技能。這并不利于學生興趣的激發，不利于學生的主動參與。學生主體性的發揮是建立在平等的師生關系之上，教師與學生之間是平等而友善的朋友關系、伙伴關系，學生有著與教師平等的地位與權利，整個教學中更加關注學生的需求，師生之間、生生之間時刻進行著情感的溝通，是教與學的統一，是多向互動的過程。在這樣的師生關系中，更能讓學生體會到自身被尊重與被認可，更能感受到教師對自己的關注、期待與鼓勵，這樣學生才能主動而積極地參與到體育教學活動中來，充分展現自己的個性，挖掘潛能，實現學生主體性的全面發揮。為了弘揚學生的主體性，教師要克服“師道尊嚴”和“以教師為中心”的傾向，創設和諧、民主、平等的師生關系，鼓勵學生積極學習、主動參與，給他們提供表現和成功的機會，使自己真正成為學生值得尊敬、值得愛戴、值得信賴、值得親近和值得學習的人，同時還必須承認每個學生都有尊嚴及其情感和需要，重視他們自主學習的探索過程、參與過程、合作過程、情感過程，使學生的個性得以張揚，體會到作為一個獨立人的尊嚴和幸福感，從而使學生生動活潑的發展
二、構建和諧的教學環境
學生只有處于和諧而愉悅的教學環境之中，才能激起學生的快樂參與、主體參與，否則學生消極情緒占主導，不僅會降低教學參與度，還會抑制學生的興奮點，造成學生主體性的缺失與教學的低效。因此在教學中，我們要重視為學生構建和諧而開放的教學環境，要讓學生感受到輕松、愉悅，能夠呼吸到更多自由的空氣，這樣才能激起學生的主體參與意識，讓學生認真學習、積極鍛煉，實現學生主體性的發揮。
1.微妙的情感互動。
情感是一種微妙的東西，情感參與的教學是快樂、輕松而自在的。而長期以來受應試教學觀的影響，教師將自身定位于傳道授業解惑者，單純地將教師與學生的關系定位成知識的單向傳遞，認為學生只要能夠記住教師所講的理論，遵照教師指令展開訓練就是成功的體育教學?，F代教學非常重視師生之間的情感互動，這樣更能為學生構建愉悅的教學環境，拉近師生關系，從而實現學生的快樂參與、主體參與。為此在教學中，我們要用自身積極的情感包括對體育的熱情、對學生的熱愛換來學生對體育活動的熱愛、對教師的喜愛，激起學生積極的情感，在師生之間展開積極的情感互動，這樣就可以從根本上改變以往枯燥、繁重的訓練，而是在師生之間進行愉悅而輕松的互動。
2.充足的自我空間。
事無巨細，凡事親歷親為，將學生管得過嚴、過死，這樣會嚴重地束縛學生的思想，抹殺學生的個性，會讓學生失去原來的天真活潑，失去個性，只會死記理論，模仿動作，這并不是我們所追求的體育目標。我們要給予學生更大的空間，給予學生展現個性的舞臺，這樣更能激發學生的靈感，激發學生的思維，張揚學生的個性，釋放學生的潛能。因此，在活動中少一些“必須怎么樣，應該怎么樣”，多一些“你會怎么樣，想想還能怎么樣”。
三、尊重學生個性差異
學生的生長發育具有明顯的階段特征和個體差異，這是不可回避的現實。要實現學生的主體參與，發揮學生的主體性，就必須要正視差異、重視差異，要充分考慮到學生的年齡特征、生理特征、心理特征與身體狀況，真正實現因材施教、因人而異。傳統一刀切的教學模式，不可否認在控制教學進程、提高教學效率上具有一定的作用，但存在著非常大的弊端，就是忽視學生身體的差異性，統一的教學方法、統一的訓練活動、統一的訓練目標，將整個教學控制得死死的，無視學生間的差異，這樣會嚴重地打擊學生學習信心，壓抑學生的參與積極性，而直接造成學生主體意識的缺失。在體育鍛煉活動中，教師要根據學生身體狀況、接受水平等的不同，設計不同的訓練活動，實現活動目標分層。這樣就可以避免一些身體素質差的學生感受到活動強度大難以完成而不愿參加，而一些身體素質好的學生認為過于簡單也不愿意參加的現象發生。學生在教師的指導與幫助下可以根據自己身體的承受能力與接受水平來選擇適合自己的訓練活動與訓練目標，這樣就可以真正實現活動面向全體，全體學生都能基于自己的身體狀況與認知水平來主動完成，讓全體學生成為活動的主人，這樣才能在活動中盡情地展現自我、釋放自我，才能最大限度地發揮學生的主體性。
作者：胡建勇 單位：河北省遷安市夏官營鎮夏官營中心完全小學
