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一、目標管理理論概述
目標管理是彼得•德魯克1954年在其《管理實踐》一書中提出了具有影響的重要理論概念，已成為現代管理理論體系重要組成部分。緊緊圍繞總目標為中心，采用分層的系統，通過具體的權力下放，激發成員的積極性，實現組織的有效性。他認為一個組織的“目的和任務，必須轉化為目標”。如果“一個領域沒有特定的目標，則這個領域必然會被忽視。”他在分析中強調目標的定位，如果沒有明確的目標做向導，企業越大，人員越多，沖突和浪費概率就越大。為此他提出目標管理的實踐主張。目標管理是以目標為中心進行的一整套管理活動。企業根據經營戰略制定總體任務目標，管理者對總目標進行層層分解、層層落實，通過目標的具體落實，最終實現各個成員的管理，也是成員進行“自我控制”努力完成的既定目標，根據目標完成的情況制定了相應的評估標準，以具體的評估標準為依據衡量每個員工完成目標的情況，對目標完成情況給予評價，獎勵激發全體員工為實現總目標積極努力，促進了總目標的實現。目標管理理論認為目標管理的過程主要包括：目標的制定；目標的展開；目標的實施；目標的考核、反饋四個環節。這些環節是一個不可分割的整體，互相影響，互相依賴，構成一個完整的系統。
二、舞蹈教學目標模式的內涵、特點
1．舞蹈教學目標管理模式的內涵
根據舞蹈教學規律和特點，學校在一定時期內由校長、教務處—系部、課程組、教師共同參與舞蹈教學工作目標的制定與分解。以學?？偟娜瞬排囵B目標為中心，舞蹈教學人才培養目標為根本，確定各級的分目標，各級在獲得適當資源配置和授權的前提下，積極主動、自我控制，使得學生掌握舞蹈基礎知識、學會舞蹈技能技巧、提升舞蹈教育教學能力的行為過程，同時也是學?？偰繕藢崿F的管理過程?；舅枷敫爬ㄆ饋砭褪牵阂粋€中心———以學?？偟娜瞬排囵B目標為中心，建立完善的舞蹈課程目標管理、舞蹈課堂教學管理體系，通過教學管理角色的共同參與，最終實現學校的人才培養目標、提高學生的整體素質。
2．舞蹈教學目標管理模式的特點
中等幼兒師范學校舞蹈教學目標管理模式的構建，以自身教育實踐活動為基礎，在舞蹈教育教學發展進程中，總結經驗，不斷進步和完善，慢慢沉淀出自己的特點風格，并與現當代教育思想同步，其模式特點主要從舞蹈教學管理目標明晰、分工明確、考評完善、自我控制這四個方面來體現。
（1）目標明晰、定位準確
中等幼兒師范學校根據國家的教育目標，結合本校的實際、特色制定相應的總體培養目標，教務、課程組負責分解到各個課程目標，舞蹈課程組制定各個領域總目標，各舞蹈教師制定相應的學期目標、月目標、周目標。這符合教育總目標，把學校的培養目標層層分解，建立完善的舞蹈課程目標體系，讓每個教師、學生都具有前進的方向和目的；目標的各個階段都是聯系緊密、科學嚴謹，具有完整的目標網絡體系。
（2）分工明確、權責清晰
以人為主體是目標管理的一大特點。學校內部各層次教師交流溝通增多，理解信任感增強；教師和學生自主參與管理，使學校的教學管理模式傾向于非強制；學校的整體環境氣氛更加和諧等。學校總體目標、教務－課程組培養目標、舞蹈課程培養目標、教師教學目標、學生學習目標等各個階段目標確定后，明確各個階段的負責人，把所有參與人員都規制到整體舞蹈教學目標體系之下，從領導者→教務、系部→課程組→教師→學生，每個階段、每個人都能通過舞蹈教學目標體系圖，清楚自己工作、學習的定位?？傮w目標設定后，每個行為主體都開始制定自己的實施計劃，包括管理、舞蹈教學、學習的方式、方法、具體階段、完成的規定的時間等，舞蹈教學目標網絡就形成了。
（3）重視激勵、促進溝通
重視激勵的過程實際就是工作、學習監督的過程，領導者必須參與到這個過程中，才能夠指導一線教師哪些做的好、哪些需要改進，怎樣做才能做到更好。教師要和學生溝通好，才能減少沖突和矛盾，提高舞蹈教學的效率。通過激勵、溝通使管理者→教務、課程組→教師→學生之間都能夠坦誠相見、團結合作、集思廣益、促進相互交流和了解、改善了人際關系，為實現舞蹈課程目標、學校人才培養目標貢獻力量。
（4）考評完善、自我控制
舞蹈教學目標網絡體系形成后，同時也就有了相應的衡量標準，也就是考評制度，這樣才能對教師教學成績、學生學習成績進行衡量和評估。以往的舞蹈教育教學評價結果參與了個人的主觀臆斷，這樣就不能較客觀地評價教師教學、學生學習的成績，通過實施舞蹈教學目標網絡體系，能夠在目標實施的初期，所有教職員工都能夠明確評估標準，也能夠較客觀、公正地考評成績和進行相應的獎懲，很大程度上激發了全體教職人員完成教學目標的積極性、主動性、控制性。綜上所述，中等幼兒師范學校舞蹈教學目標管理模式的特點，強調教師和學生的主導性，賦予教師更多的教學自主權，倡導學生的自立、自理、自我的管理能力，體現了舞蹈教學目標管理模式的目標明晰、分工明確、考評完善、重視激勵的特點，凸顯了舞蹈教學目標管理的特色，倡導以人為本的民主思想，是現當代教育的發展趨勢，也是時代進步的要求，值得我們不斷地研究。
三、舞蹈教學目標管理模式的結構
舞蹈教學目標管理模式的結構是由舞蹈課程目標管理、舞蹈課堂教學管理和教學管理角色三部分構成，通過教學管理角色共同商定舞蹈課程總目標、課程領域目標，通過舞蹈課堂教學管理，建立師生管理共同體和有序的舞蹈教學常規等，構建完善的舞蹈教學工作評價考核體系，最終提高舞蹈教師教學工作質量和實現學生學習質量。由學校的總目標到具體個人目標都是由上而下層層分解成具體小目標，具體目標的完成，才能實現學?？偟呐囵B目標，這就體現出目標管理的核心思想。
1．舞蹈課程目標管理
學校教育教學工作展開實施的核心是課程目標管理，舞蹈教學目標管理模式中的一個重要組織機構———舞蹈課程目標管理，是協調和控制該組織完成舞蹈教學目標的重要因素。它包括：舞蹈課程總目標、舞蹈課程領域目標。舞蹈課程目標管理以培養應用型人才為目的，本著“重視人的全面發展，關注學生的生活世界，強調自主建構式的學習”的原則，旨在構建具有幼兒師范學校特色的現代化舞蹈課程體系，合理開發本校舞蹈課程，協調處理好三類理性—國家課程、地方課程、本校課程之間的關系。最終落實到讓學生具備在幼兒園和社會舞蹈教育機構組織舞蹈課堂教學和舞蹈活動的能力。
2．舞蹈課堂教學管理
課堂教學管理是復雜的、具有挑戰性的，教學目標必須經過課堂來實現。舞蹈課堂教學管理講究規范性，包括師生管理共同體、舞蹈課堂規約、良好的舞蹈課堂情境等。舞蹈課堂教學管理多種多樣，包涵了舞蹈教學的所有方面，是維持舞蹈教學過程不可缺少的。
3．教學管理角色
深入分析不同地區文化特點，在國家教育制度范圍內，以中等幼兒師范學校的具體人才培養方案出發，制定符合國家、地區、學校特點的舞蹈課程內容，通過課堂的具體操作，組織協調“領導者→教務、課程組→教師→學生”的雙重管理關系，即舞蹈教師在課堂教學中主導管理的普遍性和學生在初級模仿和高級理解中自身主導管理和被管理的特殊性之間的關系，提高教學質量，實現課堂教學管理。這就是中等幼兒師范學校的舞蹈教學目標管理模式，即“舞蹈教學課程目標管理與舞蹈課堂教學管理”；教學管理角色：“領導者、教務、課程組、教師”，只有合理把握教學管理結構和教學管理角色的關系，使舞蹈的相關資源得到合理的組合與利用，才能進一步升華舞蹈教學目標，把舞蹈教學目標管理模式的作用發揮到最大，與國家、地區的教育方針制度保持一致，才能實現舞蹈教育管理的現代化與科學性。
四、舞蹈教學目標管理模式的運行方式
根據學校總的人才培養目標，建立舞蹈教學培養目標，按照組織程序和相應的教師分工、崗位職責，舞蹈教師制定相應舞蹈教學計劃、規劃好學期各個階段、各個單元的教學要求及指導學生提出個人的舞蹈學習目標，使學校舞蹈教學總目標由上而下經過層層分解，縱橫交錯的目標管理體系。把學?？偰繕诉M行縱向的分解，使之具體化。從管理者到教師、學生很清晰的明確個人目標，從而把舞蹈教學計劃和大綱的要求落實到實處。
五、舞蹈教學目標管理模式的操作流程
中等幼兒師范學校舞蹈教學目標管理模式圍繞著“一個中心，四個流程”。“一個中心”既以學?？偟呐囵B目標為中心，“四個流程”既對舞蹈教學目標管理進行目標設定、目標分解、目標實施、目標評價與反饋四個流程來進行。
1．目標設定
目標設定是進一步構建中等幼兒師范學校舞蹈課程的邏輯起點。因為只有在具體的教育機構中，明確具體課程目標教學的管理模式，才能將舞蹈教學總體目標轉化為具體的舞蹈課程目標，從而更好的實施教學。
2．目標分解
中等幼兒師范學校舞蹈教學目標管理模式的分解，在舞蹈教育活動總體目標的規范內，把舞蹈領域目標分解為更加具體、細致的目標，按照目標管理的組織來分解，是從舞蹈課程目標至舞蹈領域目標再具體至舞蹈課堂教學目標的過程。
3．目標實施
中等幼兒師范學校舞蹈教學目標管理模式的實施，相對于其計劃的總體目標而言，屬于領域目標，模式內容更加具體，具有較強的操作性。該管理模式的實施內容主要包括舞蹈藝術基本理論、舞蹈基本功訓練、芭蕾基礎訓練、民族民間舞蹈、幼兒舞蹈、幼兒舞蹈創編與賞析六大領域，通過具體的舞蹈課程領域目標管理來得以實現，進一步體現藝術領域的目標。
4．目標評價與反饋
中等幼兒師范學校舞蹈教學目標管理模式的計劃、分解、實施、三個教育階段設置的成功與否，可以通過評價來檢驗。評價結果是檢驗教學工作的重要部分，不同的評價結果反饋到實際的教育工作中，就會產生不同的影響。舞蹈教學目標管理模式所包括的內容中，針對一線教育管理者舞蹈教師的課程、課堂與管理分析，評價結果直接映射出學?？傮w目標、領域目標、微觀目標實現的成果性。評價作為現代教育管理中的重要手段，其影響是雙面的。一方面評價有區分優劣鑒定的作用，間接督促激勵的作用、調整教育問題和目標等積極的作用；另一方面，評價方式如果不合理不全面，也會對教育工作帶來負面影響。所以，教育評價要采取相對評價，絕對評價和個體內差異評價相結合；內部評價和外部評價相結合；教師評學和學生評教相結合等方式，力爭評價的積極性、價值取向，確定課程與學生與社會之間的差異性，為進一步提高課程改革的有效性和現實性提供重要的教育管理依據。舞蹈教學目標管理模式是一個分層次、分職能、分權限，具有整體、動態的目標管理體系。目標管理體系的中心是圍繞著教師的教和學生的學，使整個舞蹈教學管理處于一種有效、協調的控制過程中。最終實現學校的人才培養目標、提高學生的整體素質，提高舞蹈教學管理的效率。
作者：劉春榮 單位：運城幼兒師范高等?？茖W校