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摘要：在目前我國高校學科教學中，構建主義理論作為一種創新型理論得到了廣泛的認可與使用，這對于調動學生學習主動性、提升教學質量以及轉變傳統教學模式來說具有著重要的意義。本文以建構主義理論應用于高校舞蹈教學的實踐為切入點，深入探究在高校舞蹈教學中應用構建主義的必要性，分析構建主義理論應用于高校舞蹈教學的實踐方式以及發展方向，希望對于促進構建主義理論在高校舞蹈教學中應用有一定的積極影響。
關鍵詞：建構主義理論；高校舞蹈教學；實踐方式
人在一定的環境中生存逐漸形成其對外界環境的認識，并在此基礎上完善自身認識結構的過程是構建主義的主要內容。作為教育界一種新的教學理念，構建主義在促進實踐類科學的發展方面具有獨特的優勢，對高校的學科教學有著重要的指導作用。相比于傳統意義上的教學理論，構建主義理論在充分發揮教師的教學指導作用以及在最大程度地提高學生學習主體地位等方面具有其獨特優勢。
一、將構建主義應用到高校舞蹈教學中的必要性
以行為主義為起點，逐步發展到認知主義層面是構建主義理論的主要形成過程。為了能夠在最大程度上完善自身的知識結構，立足于自身已有的經驗形成對外部環境的新理解是構建主義的主要表現方式。在此過程中，構建主義強調學習者的學習主動性是其一大特點所在。立足于已有知識對新知識進行主動構建而非學生被動接受教師的理論灌輸是在構建主義指導下學生構建新的認知體系的關鍵所在。構建主義強調教學模式應以學生為主體、以教師為主導，重視對學生學習主動性的調動，在尊重學生主體地位的基礎上提高學生的學習效果與效率。就高校舞蹈教學而言，與其他理論性學科相比，舞蹈自身的學科特點主要表現為以下三個方面。1.立足于學生自身學習特征和已有知識，在最大程度上使學生的舞蹈學習創新能力被充分激發出來是在培養學生形成扎實舞蹈基礎能力之外的另一項重要任務，這充分反映了舞蹈極強的身體個性。2.學生舞蹈創新實踐技能的形成必須立足于舞蹈鑒賞和舞蹈藝術鑒賞基本功夯實的，只有將舞蹈的理論知識與實踐進行充分結合才能夠實現對實踐性極強的舞蹈學科的高質量教學。3.在實際教學中充分結合和利用其他藝術形式，例如音樂和美術等，而非僅僅教授舞蹈這一單獨的學科是高校舞蹈教學的一大特點，這充分反映了高校舞蹈教學的綜合性特征。除此之外，在高校舞蹈教學中引入構建主義，不僅極大地調動了高校舞蹈教學中學生學習的主動性，更對高校舞蹈教學未來的發展提供了理論性指導。
二、在高校舞蹈教學中引入構建主義理論的實踐方式分析
（一）利用多種教學方式，充分活躍學生思維
為了在最大程度上提高教學活動的教學質量和保障教學活動的順利開展，以學生為教學活動的中心，最大限度調動學生學習熱情和主動性對于提高教學質量來說具有至關重要的意義。高校舞蹈教學是一門實踐性很強的藝術類學科，在高校舞蹈教學引入構建主義理論進行教學的過程中應盡可能地活躍學生思維，只有在此基礎上才能夠為學生完善自身知識結構、提高舞蹈能力打下堅實的基礎。為了實現培養綜合性舞蹈人才的目的，在高校舞蹈教學中鼓勵學生主動思考對于活躍學生思維來說具有重要意義，只有在此基礎上才能夠提高學生的舞蹈學習創造力。
（二）形成學習集體，發揮集體的力量
在促進教學質量和教學效果提升方面，高校舞蹈教學中的主體和客體發揮著舉足輕重的作用。從構建主義理論的角度來看，你教我學、相互互動、共同探討應該作為高校舞蹈教學的主要學習模式，應充分意識到高校舞蹈教學中的主客體之間是相互依存、相互合作的關系，而并非彼此獨立的兩個個體。一名舞蹈老師帶領多名學生進行舞蹈學習是高校舞蹈教學的主要教學方式，從本質上來說它屬于一種集體式的教學方式，在目前我國的高校舞蹈教學中應用較為廣泛。除此之外，以肢體溝通的方式來實現師生之間的交流互動是除了通過語言交流之外師生之間進行互動的另一種主要方式。因此，在高校舞蹈教學中為了在最大程度上提升學生舞蹈學習的效果，注重集體之間的相互學習、相互交流具有重要的意義。具體來說，就是在高校舞蹈教學中充分發揮集體的力量，加強學生與學生、學生與老師之間的交流溝通，并通過切磋、指導等方式形成集體學習、共同進步的局面。除此之外，學校為學生提供更多的集體學習機會和開展形式多樣的集體學習活動也對高校舞蹈教學過程中學習集體的形成有很大的促進作用。
（三）采用情景教學的方式
情景教學的方式在提升教學質量和教學效率方面具有重要的作用，是構建主義的重要組成部分。首先，為了能夠在最大程度上調動學生的學習熱情和學習主動性，設置與教學內容密切相關的教學情景，確保使學生融入教學氛圍之中具有至關重要的意義。因此，在高校舞蹈教學中通過引入情景教學模式設置舞蹈教學相關場景，以保證學生的學習熱情被充分激發出來，這對于教學活動的順利開展具有重要作用。但必須明確的一個問題是，高校舞蹈教學的過程具有一定的復雜性，掌握不同舞蹈節奏和變換空間位置必須以扎實的動作掌握為基礎，這在很大程度上增強了高校舞蹈教學的強度、提高了高校舞蹈教學的難度，在一定程度上會導致舞蹈教學質量的下降。因此，在高校舞蹈教學中引入構建主義理論、充分利用情景教學方式就顯得十分必要，究其原因，還在于情景教學方式有利于營造逼真、生動的舞蹈學習環境，使學生主動參與到舞蹈學習中來，并最終取得良好的學習效果。
三、建構主義理論應用于高校舞蹈教學的發展方向
（一）實現舞蹈教學的針對性和多元化
在充分掌握每一個學生學習特點的基礎之上進行教學方案的設計，使學生能夠得到有針對性的培訓與輔導是高校舞蹈教師在實際教學中必須重視的問題。這一措施的應用能夠在最大程度上提高高校舞蹈教學質量和學生的學習效果，應得到高校和老師的足夠重視。為了能夠在舞蹈的設計上充分激發學生靈感、使所設計的舞蹈動作受到學生的認可與歡迎，以符合學生年齡特征為基本點，結合學生舞蹈的基本知識進行舞蹈設計具有關鍵性意義。除此之外，充分體現教學方式的多元化也是高校舞蹈教學中教師應給予足夠關注的方面。多元化的舞蹈教學方式能夠有力地緩解學生因單一教學方式而產生的枯燥感，從而提高學生舞蹈學習的效果。
（二）鍛煉學生的創新性思維
尊重學生學習的主體地位是構建主義在高校舞蹈教學中的明確要求。因此，培養學生的主動構建思想，對舞蹈的每一個動作技巧進行深入探究，并在此基礎上提出自己的舞蹈構建觀點和舞蹈創新理念應成為高校在規劃舞蹈教學發展方向中的重要關注點。為了實現這一目標，在舞蹈教學中，教師有意識地對學生的探究心理進行引導，幫助學生培養發散性思維和提高創新能力具有至關重要的意義。
四、結語
將構建主義引入高校舞蹈教學已經成為了提高學校教學質量和學生學習效果的有力支撐，因此越來越多地受到了人們的關注。在構建主義的指導下，探索新的舞蹈教學方法，實現學生主動學習、主動構建知識體系是當前高校舞蹈教學工作必須關注的問題。本文以建構主義理論應用于高校舞蹈教學的實踐為切入點，深入探究將構建主義應用到高校舞蹈教學中的必要性，分析在高校舞蹈教學中引入構建主義理論的實踐方式，例如利用多重教學方式，充分活躍學生思維、形成學習集體，發揮集體的力量以及采用情景教學的方式等，并就建構主義理論應用于高校舞蹈教學的發展方向提出了相應的觀點，例如實現舞蹈教學的針對性和多元化和鍛煉學生的創新性思維，希望對于提升建構主義理論在高校舞蹈教學中的實踐水平有一定的借鑒意義。
[參考文獻]
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作者:馬楠 單位:山東藝術學院舞蹈學院