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【摘要】現階段，我國醫療事業的迅猛發展，使得醫學專業學生接受人文教育成為必然趨勢，傳統的基礎醫學教學理念中，更加強調注重學生專業知識的培養，直接忽視了學生人文素質教育的開展，如若可在解剖教學過程中融入人文教育理念，引導學生從道德以及社會等各個方面對醫學知識進行理解和掌握，可極大的提高學習效率，同時相應提高學生的醫學素養，實現長遠化的發展。
所謂的醫者仁心指的是醫學專業知識的學習不僅僅是理論知識的掌握，同時也要意識到醫學是人道技術的體現，他將人本服務理念作為基礎，幫助病痛中的病人擺脫痛苦。所以，醫學是極具人文色彩的學科，而醫生則是極具人情味的職業，隨著技術水平的不斷提高，現代醫學水準也在日漸提升，導致臨床醫學人性化淡薄，此問題的出現與人文教育缺失息息相關，所以必須加強人文素質教育，逐步形成病人為主體的人文醫學教學模式，這無疑是未來我國乃至全球醫學領域的主要發展方向。值得一提的是，人體解剖學是極其基礎的學科，學生學習醫學知識的過程中必須經歷解剖學知識的學習這一環節，解剖學知識的滲透，將會觸動學生的心靈深處，使之對生命價值進行重新思考，重新建立人性化的醫學思維，并懷著敬畏以及感恩的心態，完成遺體解剖以及標本解剖等學習任務，客服恐懼，端正態度，進而最大程度的保證學習效果。
一、提高教師的人文素養
醫學專業教師可謂是培養學生人文素質的施行者，學生最終的人文素養很大程度受教師的影響，所以，若想提高學生的醫學人文素養，就應當從教師這一層面入手，著重提高醫學教師的綜合素質。在此過程中，可激勵教師參與到不同類型的社會活動中，例如，義工組織以及人體科學中心志愿者組織等等，還可通過衛生服務、支教掃盲以及科技扶貧等形式，使學生真正走出校門，進入社會發揮自身的專業素養，在實踐中不斷的提高自身的人文素質。此外，人才聘用以后，需要盡可能聘請實踐經驗較足的以及極具影響力的人文教育學家，為教師開設培訓講座，督促教師參與到此項活動中，提高教師的道德素質，同時也可豐富其人文社科知識，使頭腦中的知識結構得到完善和優化，在專業素質培養的同時，形成獨有的人文情懷。
二、在解剖學教學過程中滲透人文思想
教學過程中，對于尸體標本必須給予充分尊重，進而凸顯人文情懷。解剖學教學過程中教師應首先令學生明確尸體標本的無私奉獻精神，此精神應得到善待和尊重，對人體標本應當秉承著祭奠和緬懷的心態，同時產生崇高的敬意，無人認領的尸體也應如此。最近幾年來，尸體標本的獲取過程中受到越來越多的阻礙，思想觀念的落后為主要因素，加之宣傳力度不足，以及遺體捐獻機制不健全等等，導致實踐教學過程中仍舊存在對尸體不珍惜、不愛護以及不尊重的現象。所以，教師在專業知識教學前，就應當尊重尸體并珍惜尸體標本，這樣日后方可善待病人并學會尊重病人。例如，低年級醫學專業學生在學習解剖學知識時，需要通過宣誓儀式等方法，開設人文關懷教育公開課，尤其是在進入到解剖室接觸人體標本以前，教師應帶領學生完成課前宣誓，使接下來的解剖學實踐教學更加莊重。實際的教學過程中，教師也應從哲學以及科學的層面對死亡這一概念進行闡釋，消除學生對于死亡的忌諱和恐懼，而后講明尸體標本的來源，引導學生通過鞠躬或默哀的形式表達對生命的崇敬之感、敬畏之情。解剖實驗課程完畢后，還可安排學生通過集體追到的形式，向遺體進行鞠躬表示感謝，此儀式雖說簡單，但是這將給學生的思維意識帶來極大影響，令學生體會人文教育的生動性，日后從事相關醫學工作時，也會對病人持有憐憫、尊敬之心。
三、營造良好的外交環境，融入人文關懷
人文關懷理念的滲透，也應體現在解剖實驗硬件設施以及外在條件的改善等各個層面，保護師生的身體健康?？稍趯嶒炇抑畠葦[放吊蘭花，以此吸附室內甲醛，減少學生的緊張感，相應的增加人文氣息，從而營造良好的、和諧的教學環境。除此之外，也可積極開展陳列標本的普及工作，對標本制作技術手段加以更新，積極引入新的技術手段，比如，可將傳統的解剖學標本予以替代，應用生物塑化技術制作塑化標本，這樣的標本更加清晰，也會使人體結構全方位的展現，全程無望、無色以及無刺激性，此種解剖學教學氛圍學生更能接受，同時也最大程度了保護了實驗室內人員的健康。此外，學生進入到解剖實驗室之內，很容易產生厭惡以及恐懼的心理，所以，教師可利用多媒體技術等，體現教學設備的應用優勢，提前對解剖學教學全過程進行播放，引導學生全方位的掌握以及消化解剖學專業知識，為接下來的解剖實驗課程學習打下良好鋪墊。這樣的教學方法將會一定程度的調動學生的學習積極性，也有助于緩解學生緊張的情緒，營造人性化的外在環境，不斷的感染學生，提高學生對于人體解剖學的學習積極性，逐步消除厭惡以及恐懼等負面心理情緒，使課堂氛圍更加溫馨、和諧。
四、結束語
綜上所述，醫學專業的學生與其他專業學生有所不同，要求必須著重提高其人文素養，引導學生關心人的內在精神，通過人文素質教育的方式，將人文關懷滲透到學生的思維意識中，尤其是在解剖教學課程中，可運用不同的引導方式，使學生體會醫學專業知識學習的神圣，以及自身日后所肩負的使命，為學生的發展帶來極大的促進作用，進而產生深遠的影響。
參考文獻：
[1]鄭敏,張黎.與人體解剖學相融合的醫學人文教育實踐與體會[J].四川解剖學雜志,2013,21(1):54-55.
作者:趙爽 單位:邵陽學院