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人體工程學的應用范文1
關鍵詞：人體尺寸；人體百分位；功能修正量；心理修正量
中圖分類號：J524 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）32-0263-02
設計是以人為對象的，目的是為了人更好的、更舒適的生活，所以設計產品的尺寸時都必須以人體測量數據為基礎。在現代設計中我們引入人體工程學來解決人的舒適度、人的效率、人的安全等問題，使我們設計的產品能更好的為人服務。
產品的尺寸不僅僅是人體靜態尺寸，還必須考慮到環境的變化、人的動態姿勢、著裝要求以及設計中經常忽略的人的心理空間尺寸。根據人的尺寸模板生產出來的物體不一定是最好的產品，只有人們愿意使用它，并且在使用過程中和使用過程后得到絕大多數滿意的才是我們最終的追求目標，因此人的心理空間尺度在設計中會起著舉足輕重的作用。
一、人體工程學中的尺寸測量和選取
人體工程學是人性化設計的延伸，它要求考慮人的生理和心理感受，功能上的滿足不再是唯一的目標，還應考慮怎樣使用起來更方便、更省力、更舒適。它涉及到人體測量學、行為心理學、生物力學，要求設計出來的產品必須充分考慮人的生理、心理等承受范圍，使人在環境中使用產品能夠和諧匹配?？傊?，尊重人的行為心理需求是當今設計中一個至關重要的舉措。
（一）人體的生理尺寸
日常生活中的桌椅、門窗、家電、家居產品、公共服務設施等等都必須根據人體尺寸設計，人體尺寸是人體工程學中一個非常重要的內容。一把椅子的尺寸涉及到人的坐高、坐寬、脊椎弧度；一張單人床要保證人能睡在上面，必然應用到人的肩寬、人的高度；門的高寬是多少才能保證人員的暢通進出，又能大批量生產。這些產品的批量生產都是與當地人群身體尺寸息息相關的。
人體測量包括人體形態的測量、生理的測量和運動的測量。人的靜態尺寸只是人體測量的一部分，它是人體靜止不動時裸身測量的結果。通常情況下，人都會有運動趨勢和動態空間。例如，收銀柜臺上的收銀員，不可能靜止不動，他的手部和頭部都是在運動的，那么這個桌椅的尺寸就要保證人的操作能舒適、順利的進行。人在騎自行車的時候，手把多粗才能使人操作起來安全省力，這就涉及到人體接觸部位生理結構的分析，即生物力學的考慮。
人體的身高、坐高、肩寬、手部活動范圍、腳步活動范圍、人體曲線等等數據都是與之相關的產品設計的尺寸基礎。
（二）人體百分位和滿足度
由于人體尺寸數據受到地域、種族、年齡、性別等因素的影響，個體與個體之間存在明顯的差異，而商業和生產通常不允許大批量的產品按照每個人的尺寸去設計產品。滿足度是產品尺寸所適合的使用人群占總適用人群的百分比。設計中盡量照顧大多數人群是提高滿足度的一個舉措。人體的尺寸都是分布在一個范圍之內，如亞洲成年人的身高一般在151～188cm之內，而我們的設計通常只取一個確定的數值，而且并不像我們一般理解的那樣采取一個平均值。在設計中通常采用人體百分位尺寸來設計產品。
把研究對象分成100份，按從小到大的順序排列，每一段的截止點即為一個百分點。百分位表示具有某一人體尺寸和小于該尺寸的人占統計對象總人數的百分比。我們設計中通常采用人體百分位數來表示人體尺寸一定的適應域，百分位數就是百分位對應的數值。例如，以身高為例，第5百分位的尺寸表示有5%的人身高等于或者小于該尺寸，第95百分位的尺寸表示有95%的人身高等于或者小于該尺寸，若是采用第5百分位的尺寸來設計門的高度，得到的結果是只有5%的人能正常通過這個門，其他人進出就必須低著頭或者彎著腰，顯然這一設計是失敗的。
設計一個臥室門的時候，一般采用第95百分位的數值，即人體測量數據中有95%的人尺寸等于或者小于這個值，即95%的人能正常通過，這樣就能保證設計在一個較高的滿足度情況下既經濟又能大批量生產。
二、功能修正量
根據人體數據運用準則，凡涉及人體尺寸的設計，必須考慮到人的可能姿勢、動態軌跡、著裝等需要的設計裕度，所有這些設計裕度總計為功能修正量。
人體測量的尺寸是人體裸身測量的結果，不包括人所穿鞋子的厚度、衣服的厚度、頭盔、手套等輔助尺寸，以及人體運動時的軌跡空間、操作時的手腿活動范圍。
有的桌椅坐上去感覺擁擠不舒服，這可能是忽略了人體的功能修正量。人體百分位測量數據是人體裸身靜態尺寸，設計時應該加上春夏秋冬的不同著裝厚度、人的進出、交流所需空間。例如，大學自習室中椅子通常是緊密相挨的，但是一般人通常不愿意與他人有肢體接觸，所以椅子橫向的最大寬度必須比人體最大寬度長，即比人體肩寬大，這樣坐在一起每個人都會有一定的空間余量。人體的最大寬度是肩寬，臀寬只是椅子坐寬的最基本尺寸。
賓館的走廊通道一般要求能滿足兩人正向相遇時正常通過，這個通道的寬度不僅是兩個人的最大肩寬，還應該包括冬天穿著時衣服的最大厚度，人體在走動時手臂擺動的空間，有的還需要考慮拿著行李時的空間余量，這些都是設計中必須注意的尺寸修正量。它們是產品能否與人體生理相適應的一個重要標準，也是人體工程學在設計中最重要的體現。
三、心理空間尺寸
追求設計人性化，實際上就是考慮到人的心理感受，它包括使用前的心理評價、使用時的心情、使用后的心理感受。忽視人的心理感受，往往會造成大眾對產品使用的抵觸情緒。
人對產品的追求也是符合人的個人心理。從物質功能到精神功能，對產品的要求越來越高。椅子不僅僅能坐就行，還應該讓人坐的安全、舒服；日光燈不僅僅是照明，還應該減少人視覺上的沖擊，并且節能環保。著名心理學家馬斯洛分析了人的需求層次：生理上的需求、安全上的需求、情感和歸屬上的需求、尊重的需求、自我實現的需求。例如，在古代馬車能夠節省人的體力，滿足了人生理上的代步要求，但是隨著科技和文明的進步，馬車在不斷演變后變成現在的個人代步工具——小汽車，這也是人類需求層次不斷要求的結果。從節省體力，到節省時間，再要求安全美觀、易操作，更進一步就是賦予個人身份層次的象征。
人的需求是隨著物質不斷滿足而有更高的層次追求，設計中的產品如何在大多同類中得到消費者的親睞，關鍵的一點是否考慮到人的心理傾向。心理空間尺寸就是滿足人的心理需求而增加的一個尺寸修正量。為了克服人們心理上產生的“空間壓抑感”、“高度恐懼感”等心里感受，或者為了滿足人們“求美”、“求奇”等心理需求，在產品最小功能尺寸上附加一項增量，稱為心理修正量。
在設計中，最佳尺寸=人體測量尺寸+功能修正量+心理修正量。在很多設計中往往容易忽視心理空間所要求的尺寸。
人都有自我保護的意識，在大街上行走的時候，如果有人靠的你太近，你就會產生心理上的警覺，自覺的會避開。人的這種領域性決定人有自己的個人空間，對于侵犯自己空間的行為，人會表現出壓抑感和不安全感。對于自己親密和熟悉的人群，人們會開放自己的個人空間接納別人的進入；對于自己陌生的人群，人們會對侵犯自己空間的人產生反感和抵觸。人的這種個人空間是無形的，真實的存在，它也是人的“心理安全”所需的空間。而設計的時候就需要考慮這些心理上的空間帶來的尺寸修正量。尊重人的這種行為和心理才能在設計中帶來意想不到的結果。
在城市公交車上的車站，我們經常能看到長條坐椅，為什么三個人的座椅或者兩個人的座椅只有一個人坐呢？很多人寧愿站著，也不去坐。是椅子太臟嗎？但這還不是主要原因，主要原因是我們設計這些椅子的時候忽略了人的心理空間尺寸，人們不愿意與陌生人在椅子上有肢體接觸，也不愿意與別人共享自己的個人空間。大街上的人群都是偶然聚合在一起的，人們對于入侵自己空間的行為很反感，所以設計椅子沒有考慮到人的心理空間尺寸時，導致大多數人都不愿意和別人緊挨著坐在一起。
在車站候車大廳、營業廳、餐廳等服務性設施中，我們尤其要注意人體的心理空間尺寸。而公交車、火車等空間中的人群個人空間就要相對小一些，這是由于封閉空間的約束導致了個人空間的壓縮。所以在設計中應盡量保留一定的心理空間修正量讓人得到心理上的安全。
四、小結
產品設計不僅僅是針對產品技術性的革新、外觀審美的提高，人的行為和心理習慣也會成為設計中至關重要的一環。人之所需、人之所想是人性化設計的核心，追求實用功能以外的滿足度往往能使該產品在眾多同類中脫穎而出。為了最大滿足個人的自我需求，尊重人的行為和心理，在設計中應用人體尺寸數據不能忽略人的心理空間。人作為一種動物，都有著自己的領域空間，對于侵犯自己安全空間的行為都會表現出反感的情緒。
因此，在設計中，對于一些公共服務設施和人體行為心理相關的產品中，設計師不僅要考慮到人體靜態尺寸和功能修正量，還會適當增加一定的心理空間尺寸來滿足不同的人對這個產品的適應。
參考文獻：
[1]趙江洪.設計心理學[M].北京：北京理工大學出版社，2008.
[2]劉昱初，程正渭.人體工程學與室內設計[M].北京：中國電力出版社，2008.
人體工程學的應用范文2
關鍵詞：人體工程學；室內設計；室內環境
現代社會對于“裝修”一詞大家并不陌生，一般而言就是進行室內設計與改造。主要指根據個人的審美要求，通過室內環境的裝飾與調整，使之形成舒適、衛生、自然、安全的空間環境，并且在精神層面賦予鮮明的含義。隨著時代的進步，人們生活水平進一步提高，室內設計面臨的要求（美觀、健康、環保、舒適等）越來越高，而且室內設計已經擴展延伸至生活的方方面面：住宅、店面、辦公、旅館、醫院、學校、圖書館等等，與人們息息相關?？萍妓降奶岣?，天馬行空，人們的想象無止境，因而人體工程學也應運而生，并且在室內設計中所占比重越來越大，因此也越來越引起人們的關注，本文將為你揭開人體工程學的面紗，具體的看以下的介紹：
1 人體工程學的含義與發展
（1）〖JP3〗人體工程學的含義。人體工程學（Human Engineering），〖JP2〗又叫人機工學、人類工程學，或工效學（Ergonomics），主要是對環境中的人體活動、心理、生理等進行綜合性研究的學科。工效學（Ergonomis）源于希臘文“Ergo”，是指 “工作、勞動”，“nomos”就是“規律、效果”，更可以理解為人體工程學是探究人們的工作效果、勞動效能的規律性。[1]
（2）人體工程學的發展。人體工程學是起源于歐美，在1857年被波蘭的雅斯特萊鮑夫斯基教授提出的。此概念象征著健康、安全、舒適和高效能。起初在工業社會，為了探求人與機械設備之間協調關系而大量使用與機械設備上，直到二戰在軍事上廣泛使用，在坦克、飛機的內艙中，運用人體工程學原理和方法為了有效戰斗和操作，并且使人在小空間（人―機―環境）中盡量達到協調，減少人員疲勞，大大提高命中率和安全等問題。[2]二戰結束后，人體工程學迅速滲透各個領域（空間技術、建筑設計、工業生產、日常生活用品）等，成為當代室內設計的參考基礎之一。隨著時代的發展，1960年創建了國際人體工程學協會，使得人體工程學在空間技術、建筑、工業生產及室內設計等領域得到有效運用。一直到當今社會，信息化自動化的發展，室內設計開始更加重視“以人為本”的融合理念，其中日本千葉大學小原教授認為：人體工程學可以探知人體的工作能力及其極限，進而使得人們所從事的工作能夠適用生理學、心理學以及人體解剖學的各種特征。人體工程學是以人為主體，將先進的人體計測、心理學計測、生理學測量等手段，使得“人――物――環境”緊密地聯系在一個系統中，讓人們能更主動地、高效能地支配生活環境。并且人體工程學所涉及的學科也較為廣泛，如人類學、心理學、生理學、工程技術學、醫學等諸多學科，各學科互相作用能更好適應時展的需求，提高生活質量。
2 人體工程學在室內設計中的重要應用
跟隨時代的步伐，人體工程學在美國、英國、德國及日本等已經成為一個比較成熟的學科，強調人與自然的協調統一的呼聲越來越高，人們在面對緊張快節奏的壓力下，想通過室內設計得到調節情緒、安全舒適的空間環境，人體工程學在室內設計中的應用也尤為突出。
（1）確定了人以及人際關系所需要的室內活動的空間大小的依據。運用人體工程學知識，將人的尺度、姿勢、動作、心理、人際交往等進行相關計測，來確定空間范圍的大小。[3]具體分析：一般而言人所需空間既包括單人自身和心理空間，也包括兩人以上平行、相對等互為交叉空間；姿勢和動作不同，設計座椅或者工作臺高度也就不同；此外某些國外工作環境設計注重人際交往和團隊合作在空間隔斷設施布置上都有多層含義的探索。
（2）確定了設施的形體、尺度、家具合理設計提供依據。家具是人們最為常見的設施，主要是實用，人體工程學確定了家具設計基準點（座位、立位），涉及生活各方面座椅、柜臺、書桌及床等，運用人體工程學為指導，使得人體尺寸與家具設計相協調，才能達到安全舒適，舒緩疲勞等功效。
（3）提供適應人體的室內物理環境最佳參數。室內熱環境（高溫低溫）、光照環境（照明參數）、重力環境（壓力和溫度）、輻射環境、聲音環境（聽得更清楚和噪音）等是室內物理環境的主要參數，通過這幾方面的參數測量，來確定人體最為舒適的設計環境。
（4）視覺四要素的計測為室內色彩環境設計提供依據。視力、視野、色覺、光覺就是人的視覺四要素，色彩的沖擊力和最佳的視野區域都可以通過人體工程學的計測數據來進行最佳的室內設計，滿足人們的生活需求。
3 結語
在千變萬化的現代社會，每天人們都在步履匆匆地為生活和工作而奔忙，身心疲憊不堪。更加之互聯網的普及，人們的生活、生存的空間更加縮小，人們面對殘酷的現實更渴求一種有人情味、安撫情緒的舒適環境。室內設計的作用不僅僅在于普通的坐、臥、睡，日常生活中的娛樂、購物、消遣、吃喝等可以通過環境一覽無余。人體工程學為重心的室內設計對人們生活有潛移默化的作用，能呈現出人們的喜、怒、哀、樂等截然不同的內心感受。房屋不單單是住所，更是居住者情感思想的強烈體現。通過人體工程學進行的室內設計，可以使沉重的心靈得以減壓和釋放，在輕松舒適的環境下心緒得以平靜，更突出了人、機、環境相互協調統一，更能積極地為人們創造更安全合理的室內空間。
參考文獻：
[1] 王麗萍.淺談人體工程學在室內空間設計中的應用[J].美術教育研究，2013（11）：9191.
人體工程學的應用范文3
關鍵詞 人體基本尺寸；行為心理；心理空間；以人為本
中圖分類號TU22 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2010）33-0206-02
1 人體工程學概述
國際人類功效學會的會章中把人體工程學定義為：“這門學科是研究人在工作環境中的解剖學、生理學、心理學等諸方面的因素，研究系統中各組成部分的交互作用（效率、健康、安全、舒適等），研究在工作和家庭中、在休假的環境里，如何實現人――機――環境最優化的問題的學科?！?/p>
人體工程學起源于歐美，原先是在工業社會中，開始大量生產和使用機械設施的情況下，探求人與機械之間的協調關系。而現代建筑、室內環境設計日益重視人、機與環境之間，以人為主體的具有科學依據的協調與聯系。因此，建筑室內空間環境設計除了依然十分重視視覺環境的設計外，對物理環境、生理環境以及心理環境的研究和設計也給予高度的重視。
2 人體工程學與建筑室內設計
人體工程學應用到建筑室內設計，即為：以人為主體，運用人體測量、生理、心理測量等手段和方法，研究人體結構功能、心理、力學等方面與室內設計之間的合理協調關系，以適合人的身心活動要求，取得最佳的使用效能，其目標應是安全、健康、高效能和舒適?，F代設計考慮問題的出發點和最終目的都是為人服務，滿足人們生活、生產活動的需要，為人們創造理想的建筑室內空間環境，使人們感到生活在其中，受到關懷和尊重；一經確定的空間環境，同樣也能啟發、引導甚至在一定程度上改變人們活動于其間的生活方式和行為模式。
為了創造一個理想的空間環境，我們必須了解室內設計的依據和要求，知道現代設計所具有的特點及其發展趨勢。建筑室內設計作為環境設計系列中的一環，因此室內設計事先必須對所在建筑物的功能特點、設計意圖、結構構成、設施設備等情況充分掌握，進而對建筑物所在地區的室外環境等也有所了解。也就是說人體工程學在設計實踐中為確定家具、設施的尺度及其使用范圍提供主要依據，為確定人們在室內活動所需空間提供主要依據，提供適應人體的室內環境的最佳參數，為建筑室內視覺環境設計提供科學的依據。
3 建筑室內空間環境與人體的基本尺寸
“夠得著的距離，容得下的空間”是人體工程學應用于建筑室內設計中最為簡練而精辟的概括。建筑室內設計實際上可以說是空間尺度、布局的設計與空間的渲染問題，了解人與空間的相互關系對與合理設計室內空間是非常必要的，否則設計出的空間會給用戶帶來不便和心理壓抑，影響工作和休息的質量及效率。
3.1 建筑室內空間
建筑室內空間是人們工作、生活、娛樂消遣的重要活動場所，它必須能從生理、心理等諸多方面滿足人們的各種需求，當人們的心理空間要求受到限制時，就會產生不愉快的消極反應，同時低劣的工作環境也會降低人們的工作效率，不考慮人與人之間的聯系與工作者的社會要求，同樣也會影響作業者的效率、安全、舒適。根據人們對建筑室內空間的不同需要可分為行為空間、生理空間及心理空間。
3.2 人體的基本尺寸
從人體工學的角度來看，一個理想的作業空間設計，就是能最大程度地減少作業者的不便和不適，使作業者能方便、快捷、高效地完成各種作業。因此，設計要以人為中心，以人在空間中作業的身體尺度為主要依據。掌握準確的人體基本尺度是進行建筑室內空間設計的重要尺寸依據，各種不同的功能空間，其空間尺度也有不同。見圖1，以櫥柜內部分區合理性的對比為例，設計中要作尺寸參考。
4 建筑室內環境與行為心理
人的行為是心理活動的外在表現，由于客觀環境刺激作用或是由于自身生理或心理需要而產生。人的行為與環境處于一個相互作用的動態系統中，人塑造了環境，同時環境反過來又會引起人的生理或心理效應，并且不可避免地塑造、影響人的行為，這種行為表現就是環境行為。環境雖然不是行為產生的直接和唯一原因，但對于行為卻可起到限制、鼓勵、啟發和暗示等作用?？臻g設計以人為本，只有在分析人、重視人的行為需要的基礎上進行空間設計，才能得到大眾的認可。
4.1 人的行為習性
人類具有許多適應環境的本能，它們是在長期的人類活動中，由于環境于人類的交互作用而形成的，這種本能被稱為人的行為習性。抄近路習性、識途性、左側通行習性、左轉彎習性、聚集效應、向光性、邊界效應、從眾習性等都是人們在日?；顒又谐Ｒ姷男袨榱曅?，在做設計的過程中，設計師應該有意識地利用人們的這些行為心理，充分利用空間，完善功能，發揮方案之優勢以滿足人們的需要。
4.2 習慣特征
人們在生活中，工作中形成了許多習慣型的動作、行為，這些動做行為具有共同性的特點。如面向門時，會下意識的推門；進入臥室多數人會選擇腳朝門而不是頭朝門睡等等。在空間設計中，為了在緊急時能夠正確操作，有必要充分考慮人的這種習慣特性。當然人的習性特征也會因生活習慣、文化背景、地域、宗教種族等的不同而存在差異。如日本人喜歡面墻、面窗而坐；西方人則相反，喜歡背墻、背窗而坐，在實地設計時應充分注意其適用性。
4.3 環境行為在建筑室內設計中的應用
1）建筑室內環境設計應符合人們的行為模式和心理特征，如現代大型商場的室內設計，顧客的購物行為已從單一的購物發展為購物――游覽――休閑――信息――服務等行為。這種行為方式的轉變也是購物時要盡可能接近商品，親手挑選比較，由此自選及開架布局的商場結合茶座、游樂、托兒等應運而生；
2）建筑室內環境設計應考慮使用者的個性與環境的相互關系。環境心理學從總體上既肯定人們對外界環境的認知有相同或類似的反應，同時也十分重視作為使用者的人的個性對環境設計提出的要求，充分理解使用者的行為、個性，在塑造環境時予以充分尊重，但也可以適當地用運用環境對人的行為的“引導”，對個性的影響，甚至一定程度上的“制約”，在設計中辯證地掌握合理的分寸。
5 建筑室內環境與生理、心理空間
室內環境的溫度、濕度、光線、色彩、聲音等因素對人的感覺和知覺都具有強烈而直接的影響。在人的感覺器官中，視覺器官對空間的大小、方向、形狀、立體感和封閉感等因素，反應最敏感也是人們對室內空間作出基本判斷的重要依據。了解感覺、知覺特征，對建筑室內設計具有很大的指導意義，它不但有助于了解人的生理、心理現象，還可為建筑室內環境設計確定適應于人的標準，如良好的光線、適宜的溫度、柔和的色彩環境、流通的空氣等有助于設計師根據人的特點去建立環境與人的最適宜的關系，提高工作效率，改善生活質量。
因此，設計者在確定了空間的使用功能、人體尺度等的設計依據，在組織空間時對其尺度范圍和形狀、選擇其光照和色調等有了參考的依據。各種不同的空間形式所產生的不同效果，給人心理上的感受是不大相同，對于設計師來說，對空間形狀的細致把握也是非常重要的。
參考文獻
[1]劉盛璜.人體工程學與室內設計[M].北京：中國建筑出版社，1999.
[2]張綺曼.鄭曙楊.室內設計資料集[M].北京：中國建筑工業出版社，1994.
人體工程學的應用范文4
［關鍵詞］工程應用型人才學習產出質量監控評價體系
［作者簡介］唐立國（1971-），男，廣西桂林人，桂林電子科技大學，副研究員，研究方向為高校教學管理；郭慶（1964-），男，陜西武功人，桂林電子科技大學，教授，研究方向為高校教學管理。（廣西桂林541004）
［基金項目］本文系廣西壯族自治區新世紀教改工程2010年一般B類項目“基于工程應用型人才培養模式下的實踐教學質量評價體系研究與構建”的階段性研究成果。（項目編號：2010JGB032）
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）11-0178-02
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》（以下簡稱《綱要》）中指出，高等教育要“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”。為適應這一要求，許多高校都開展了工程應用型人才培養模式的研究與實踐，培養面向現代的高新技術產業，在工業、工程領域的生產、建設、管理和服務等一線崗位直接從事解決實題、維持工作正常運轉的工程應用型人才。人才培養目標的實現要有一定的教學質量監控及評價體系來保障，工程應用型人才培養模式也呼喚教學質量監控及評價體系的創新。作者擬從以學生學習產出為質量標準，探索工程應用型人才培養質量的評價方法，并整合到教學質量監控保障體系中去，進一步提高工程教育的質量。
一、工程應用型人才培養的認識
人才競爭的加劇使得高校把工程學科創新人才的培養擺在了突出位置。在此背景下，我國對工程專業和工程人才素質提出了新要求――培養工程應用型人才。工程應用型人才培養的定位為：培養具有堅實的基礎理論和系統的專業知識、專業知識及技能基礎、系統的工程概念和工程知識、突出的創新意識與創新能力，具備將知識轉化為實踐的工程應用能力以及團隊協作精神的現代工程應用型人才。工程應用型人才應具備以下的基本特征：第一，綜合的工程知識結構。工程教育專業具有高度綜合、交叉與滲透的特點，這就必然要求工程應用型人才既要掌握本學科專業知識、又要具備數學、自然科學等知識。第二，全面的工程素質。工程素質就是從事工程實踐活動所具備的能力，包括專業素質和社會素質。工程應用型人才應具備扎實的專業知識、熟練的專業技能、良好的職業道德和社會認知能力、知識的溝通與融合等。第三，較強的實際工程能力。工程教育不再僅僅局限在工程專業知識領域，現代工程師應該具備數學、自然科學和工程學知識的應用能力，在工程實踐中要有進行識別、設計、分析、解決問題的能力，有運用技術、技能和現代工程的能力以及多學科團隊協作的能力。第四，自主學習和終身學習能力。美國社會預測學家約翰?奈斯比特在《大趨勢》一書中提出“知識價值理論”，認為未來社會將是信息社會，信息和知識是未來社會最重要的戰略資源，戰略資源主要不再是資本和勞動力。因此，學會學習并能及時吸收、靈活運用和迅速更新知識已成為現代工程師跟上時代變化、開拓新領域以及進行創新工作的重要保證。工程應用型人才必須具有自主獲取知識的能力和開展終身學習的能力，不斷更新自己的知識結構，提高智力。
二、以學生學習產出為質量標準的評價工作思路
學生學習產出，是學生通過學習獲得的可以實現專業培養目標要求的各種行為的能力。高校作為人才培養的重要基地，無法回避學生及其學習的質量問題，而能體現學生學習產出質量的證據是被國家、社會以及家長所共同關注的重點問題。以往傳統學生質量評價方法（如考試、畢業設計、畢業論文和就業等）并不能完整地反映學生學習產出及質量。如何將學生學習產出質量評價整合到高校培養體系和質量監控保障體系建設之中是今后評價學生質量所要關注的重點。
（一）更新觀念，建立并完善工程應用型人才培養體系
工程應用型人才的特點是“工程性”和“應用性”，因此在工程教育中的人才培養要抓住課程體系建設和實踐能力培養這兩個關鍵點。樹立“學生為本”的理念，以學生學習產出為質量標準，建立并完善課程體系和工程應用能力培養體系。
1.根據工程教育特點，構建“2+X”課程體系。實現工程教育專業科學性和合理性的知識結構，就要有優化的課程體系。信息社會占主導地位的工業是知識、智力和技術密集的工業，有著知識變化快、創新性強的特點，因此在工程教育中要把握知識的變與不變的規律。學科的基礎知識是不變的，包括基本原理、基本知識、基本方法。變的是工程技術手段、實現的方式和方法、使用的器件和設備?！?+X”的核心課程體系如下：“2”指核心公共基礎課、核心專業基礎課。核心公共基礎課是工程專業學生 必須學習的，能為下一步專業知識學習提供方法論的不可缺少的課程。核心專業基礎課是同專業知識、技能直接聯系的基礎課程，是專業學習的重要組成部分，起到將學生領入未來從事的工程職業領域的作用，同時內容要滿足工程專業訓練需求，并保證學生在將來工程領域里有高度的職業機動性，它決定著專業課程知識傳授的廣度。上述兩類核心課程內容和體系相對穩定，實現厚基礎?！癤”指專業課程，強調專業的針對性和應用性，工程類各專業可列出專業的多門核心課程組，學生可根據愛好和專長進行選擇，選修更能發揮其優勢的專業課程，提高學生的專業素質和專業技能。X類課程突出的是變，即主動適應技術發展、適應社會需求、適應企業需要，從而實現需求牽引。
2.加強實驗教學環節，完善工程應用能力培養體系。實驗教學環節是工程教育體系中的重要組成部分，它的教學目標是樹立融拓寬知識、培養能力、提高素質為一體，以創新教育為核心來評量和選拔人才，它直接關系到工程應用型人才培養的質量。因此在實驗教學中以學生為本，采用分層次、分目標教學，每一層次都有不同的目標要求，學生可以根據自己的實際情況選擇不同層次、目標的學習，從而達到專業培養要求，真正做到因材施教。并建立“課內課外、教學科研、學校企業一體化”的實踐教學體系，突出工程應用教育。聯合企業從三個方面介入實驗教學過程：第一，邀請企業專家擔任實驗教學指導專家組成員，使實驗教學具有更強針對性；第二，企業專家與學校教師聯合申報教學改革和科研課題，開發更適合實驗教學的儀器，增強教師的實際工程經驗；第三，企業資助學生項目或學科競賽活動，引導學生開展科技活動，提高學生創新能力和實際工程能力。
（二）構建工程應用型人才質量監控保障體系
質量標準是質量監控工作的基礎和依據。抓質量，就必須建立質量標準。為此，高校根據工程教育的特點、人才培養規格和各主要教學環節的具體情況，以學生學習產出為標準構建質量監控保障體系（見右圖），保證工程教育教學質量和應用型人才培養目標的實現。
三、探索以學生學習產出為質量準則的教學評價方法
根據工程應用型人才培養目標的要求，以學生學習產出為重要的質量準則建立工程教育教學質量評價指標體系，把工程教育教學質量的維度（構成要素）組成一個綜合的系統，來研究其中的控制與評價方法，繼而制定出相對科學完善的評價指標體系。體系具體分成四個部分：第一，人才培養方案及課程體系的評價。通過教學委員會的論證、企事業單位的評價等方式對專業人才培養方案、課程大綱等進行評價。第二，教師課堂教學水平的評價。通過督導聽課、教學檢查、學生評教、學生信息員等方式對教師的課堂教學水平進行評價。第三，學生課堂學習情況的評價。通過教師評學、審閱學生的作業、考試質量分析報告、學生動手能力的評價、后端課程檢驗、學生學習行為評價等方式對學生課堂學習情況進行評價。第四，學生動手能力的評價。主要通過內部考核與外部考核相結合的機制以及實時監控與后端課程檢驗相結合的機制對學生動手能力進行多層次、互相滲透評價。內部評價包括各實驗教學環節的考核方式、考核標準、成績評價體系的構建。外部評價包括大型課程設計和畢業設計（論文）的校外送審、畢業生質量評價、各類資格認證等。實時監控包括學生信息反饋、同行聽課交流、理論教師聽課、專家指導小組評議、院級教學評估等。后端課程檢驗指利用知識鏈的構成規律及內容，通過后端課程檢驗前期已學課程，實現對已學課程的考核。以上四個部分包含了評價工程教育教學過程的具體環節和評價方法。在制定具體的評價內容時，必須切實地將學習產出的概念引入到這些環節和方法中，同時在內容的設計中應體現學生學習效果在何種程度上達到了專業培養目標。
四、啟示
我國高等教育步入大眾化時期，隨著《綱要》的實施，我們在深入思考和探索工程教育教學質量問題時，在教育理念上要創新，要樹立“三個觀念”：其一，樹立大眾化高等教育背景下仍要有“精英教育”（拔尖創新人才）質量的觀念；其二，樹立教師是提高教學質量核心的觀念；其三，樹立學生在教學中的主體地位的觀念。此外，在工程教育教學質量評價中要把握工程教育質量的核心問題，將學生學習產出融入教學質量保障體系中，開發適合工程教育和學生實際的評估工具和評價方法，為測量和評價工程應用型人才質量奠定基礎，從而推動工程教育的發展和改革。
［參考文獻］
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人體工程學的應用范文5
一、缺乏實踐機會以及課堂情景模擬流于形式等問題，以提高本課程教學效果為目的，本文引入心理學中的團體輔導形式，通過分析“工業人力資源管理”課程教學中引入團體輔導的可行性及其操作方案，認為可以將團體輔導作為提高“工業人力資源管理”課程教學效果的一項輔助教學模式。
工業人力資源管理教學方法團體輔導
一、引言
隨著市場經濟的不斷發展和完善，企業間的競爭愈發激烈，在激烈的競爭中人們已經意識到競爭的根本是人力資源的競爭，人力資源已經成為企業生存和發展的首要必備資源和最具核心競爭力的戰略性資源。人力資源管理就是企業通過各種政策、制度和管理實踐，以吸引、保留、激勵和開發員工，調動員工工作積極性，充分發揮員工潛能，進而促進組織目標實現的管理活動。有效的人力資源管理是需要人力資源管理部門和非人力資源管理部門共同完成的，這也就意味著企業中的每一個管理者和員工都應當具備人力資源管理的基礎知識。
目前，高校畢業生已成為各企業每年招聘吸收員工的主力軍。那么，為在校大學生開設人力資源管理相關課程，為其奠定一定的人力資源管理基礎，已成為學校和教師的職責所在。我校的“工業人力資源管理”就是一門針對工業工程專業本科生開設的專業選修課，通過學習，學生要初步系統地掌握人力資源管理的基本原理與方法，鍛煉學生一定的實際操作能力，同時培養學生愛崗敬業的精神，為畢業后參加企業經營管理實踐奠定堅實的基礎。
我校“工業人力資源管理”課程教學目前主要存在以下問題：（1）教學模式單一。主要采用傳統的課堂課本講授式教學，學生在受教過程中被動地接受較為生硬的課本知識，學生學習的興趣和積極性不高；（2）授課學時有限，缺乏實踐機會。作為非管理專業學生，本課程學習時間僅32學時，在課程教學計劃中并未設置實踐環節，學生所學知識仍停留在理論層面上，缺乏通過實踐加深理論知識理解的機會；（3）缺乏技術指導，模擬實踐流于形式。為解決缺乏實踐機會的問題，有教師考慮將課堂情景模擬的教學形式加入到具體教學過程中，但是在實際操作時容易因為缺少相應的技術指導而使模擬實踐流于形式，無法獲得期望的實踐效果。因此，對目前“工業人力資源管理”課程的教學模式進行改革，探求一種有效的、便于操作的輔助教學模式，提高“工業人力資源管理”課程教學效果，已成為本課程亟待解決的一個問題。
二、團體輔導的內涵及其特點
團體輔導（group counseling）是以心理學為基礎的一類咨詢輔導形式，主要是在心理過程范疇內使得兩個或兩個以上獨立的個體在彼此互動的過程中形成共識，相互影響、共同促進，從而有效地完成工作。團體輔導的一個重要功能就是教育功能，即團體輔導的過程可以被看作是一個通過成員間的相互作用，來幫助其增進自我了解、自我抉擇、自我發展，進而自我實現的一個學習過程。有資料統計，團體輔導的應用領域在教育部門包含了學業輔導，團體輔導的理論與技術可以較好地設計和指導團體性的課堂模擬實踐活動，其功能根據成員的組成而發揮著不同的作用。此外，團體輔導還具有如下特點：
1.感染力強，影響廣泛。這是因為群體的互動作用促進了信息的傳遞和自主性的激發，也就是團體動力的形成。在團體中，團體動力對于團體目標的實現有著很重要的作用，而團體成員也是靠著動力來相互作用、相互影響來解決自己的問題。
2.效率高，省時省力。相對于個體一次只解決一個人的問題，團體在解決問題方面，時間和精力是很有效率的。并且，團體中的復雜性，也會給團體成員其他的收獲。
3.效果明顯且容易鞏固。團體輔導通過創造一個類似真實的社會生活情境，增強了實踐作用，使得輔導較易出現成果而成果也較易遷移到日常生活中。
三、團體輔導應用于“工業人力資源管理”課程教學的可行性
從表面上看來，團體輔導和“工業人力資源管理”課程教學分屬于心理學和管理學的范疇，二者之間沒有契合點。但從內在上深入分析，二者之間有較大的相關性，主要體現在：
1.團體輔導和“工業人力資源管理”課程教學對象性質具有相似性。團體輔導按照團體成員的問題性質可以分為“同質性團體”和“異質性團體”?！肮I人力資源管理”課程教學的對象是工業工程專業四年級的學生，他們的諸多性質符合“同質性團體”的特征，如他們的年齡相近、學歷相同、學習和生活環境相似、專業背景和基礎一致、需要解決的課程問題相似等。因此，在“工業人力資源管理”課程教學中引入團體輔導，能夠充分發揮學生間容易溝通和理解、凝聚力強以及支持性較高的特點，從而獲得較好的輔導效果。
2.團體輔導豐富的活動形式能夠有效改善“工業人力資源管理”課程教學模式單一的現狀。目前本課主要采用傳統的講授式教學模式，雖然這種教學模式尤其自身的優勢所在，但不可避免的存在如下不足：①內容多，課時少，教師“滿堂灌”的現象較嚴重，學生缺少獨立思考和交流互動的機會；②學生學習的興趣和積極性受教師經驗和風格、內容難易程度及自身興趣的影響較大。這些不足可以通過團體輔導豐富多樣的技術手段和活動形式來彌補。通過團體輔導可以促進學生參與討論和互動、激發學生學習的積極性、為學生創造輕松的學習環境等，最終實現知識、技能的掌握和運用。此外，在整個團體輔導過程中，不同內容、不同時間、不同階段可以采用不同的團體活動，從而更有效地達到學習的目的。常用的團體活動形式有：書寫練習、角色扮演、團體對抗、集體討論、運動練習和腦力激蕩等。傳統的講授式教學模式配以團體輔導豐富的技術手段能夠進一步促進教學效果的提高。
3.團體輔導的組織原則與“工業人力資源管理”課程教學原則相吻合。在團體輔導組織過程中，一個保證輔導效果的重要原則就是：堅持教師為主導，學生為主體。這一原則與“工業人力資源管理”課程教學所期望的不謀而合。因為，本課程所涉及的部分知識點和技能（如職位分析、員工招聘、員工甄選等），不是單純依靠教師講解和學生自學能夠真正掌握的，必須融入學生的主動參與、自主討論等才能從根本上理解并學以致用。在這部分內容學習過程中，完全可以引入團體輔導，教師在整個過程中僅需要發揮指揮、引導和控制的主導作用，課程學習的主體由學生擔當，充分發揮學生的主觀能動性，通過不同團體活動形式，完成相關知識和技能的學習和運用。
因此，基于兩者的功能屬性與實際需求，團體輔導可以作為一類體驗式教學模式融入“工業人力資源管理”課程教學的環節中。但需要注意的是，團體輔導在“工業人力資源管理”課程教學過程中的應用只能起輔助作用，不能喧賓奪主取代主要的講授式教學形式。
四、團體輔導在“工業人力資源管理”課程教學過程中的應用討論
目前，“工業人力資源管理”課程教學安排了32學時的理論教學，沒有單獨的自學與實踐教學。但是，依據課程教學特點和畢業生的實際工作情況，課程教學大綱中可以單獨設置4～8學時的實踐教學環節。當選擇團體輔導的組織形式運用于課堂教學時，要結合教學內容進行調整，預判涉及的課程內容、觀點、適用范圍、主要的論題、設計步驟和評估方法?；蛘呖梢钥紤]將兩類學時穿插糅合于一體，從而提升課程教學體驗的立體感和參與度。具體運用步驟可以有如下考慮：
1.確立團體輔導類型
“工業人力資源管理”課程主要有：人力資源管理者和人力資源管理部門、職位分析與勝任素質模型、職業生涯規劃與管理、培訓與開發、績效管理、薪酬管理等十一個章節部分，基于課程特點，主要選用“任務/工作團體”這一類型的團體輔導。這種團體是以完成特定任務或工作為目的，目標明確而非改變個人為宗旨，通常只會面1次或少數幾次。如工作團隊、討論團體、學習團體等，團體運作歷程可區分為開始、轉換、工作及結束階段。任務完成時，團體也就解散了。領導者的角色在于使團體成員將注意力集中在任務上，并促進成員間的討論和相互作用。
2.搭建方案框架
團體輔導類型確立后就要進行教學團體方案框架搭建。首先要明確團體主題，這是方案的核心部分。除此以外，方案框架還包括與課程結合方式、參與人員、目標內容、輔導技術、具體活動步驟、評價體系等方面。表1為初步擬定的團體輔導教學步驟舉例。
3.課堂模擬設計與實踐
課堂模擬的設計主要是對方案框架進行具體細化。團體輔導與課程的結合方式主要考慮三種類型：①課前體驗式，是將團體輔導作為課堂教學的開篇序曲，引人入勝，使學生對后續學習有所期待；②課后體驗式，是將團體輔導作為章節教學的課后嘗試性體驗，使學生對所學內容進行必要的總結和回顧；③核心貫穿式，是將團體輔導作為教學過程的核心部分，形成整個章節課堂教學的組織架構，同時在團體輔導開展過程中逐一融入課本章節的知識要點。團體輔導參與者由任課教師和學生組成，一般情況下，任課教師在活動中擔任督導師或指導師的角色，學生作為團隊領導者和成員，個別情況也可角色調換。目標內容主要為課程章節知識，具體活動步驟根據實際情況進行安排，可將團體輔導不同技術的目標特點與課程分類章節內容相互比較，確立結合點，但團體輔導的目標內容原則上應該圍繞以上章節擬定。表2中列舉了幾類團體輔導技術與課程章節內容對應的示例。
其中，活動設計理念的心理學理論基礎可以從首因效應、光環效應、從眾與社會促進等方面進行選擇。輔導的最后環節要完成效果反饋，融入了團體輔導模式的“工業人力資源管理”課程教學，需要在課程或課程章節結束時增加效果反饋環節，以此檢驗團體輔導活動在教學過程中的正負向作用情況，可以借用團體輔導中的體驗分享、問卷調查等方式進行，評估團體輔導融入教學后的實際作用。
4.規避誤區
團體輔導在教學過程中的運用可能存在一定的誤區，在設計與實施過程中要多加注意和避免?！肮I人力資源管理”課程教學中的團體輔導不是傳統的參與式團體輔導，而是借助團體輔導的形式使工程專業學生在學習過程中體驗勞動力管理的各個方面；不是以心理咨詢為目的的團體輔導，而是借助心理調控的原理與優勢從而豐富課程教學形式，增強學生對課程內容的感受和理解記憶；不是簡單的課堂模擬，而是考慮了實踐過程中心理因素對參與者的正向影響。
五、結語
團體輔導在“工業人力資源管理”課程教學中的運用是講授式教學與體驗式教學的嘗試性結合，以此規避講授式教學的單一性和枯燥感等方面的不足，同時，進一步增強學生學習的主動性和自主性，這樣可以保留傳統的教學模式的優勢基礎上融入新的教學觀念和教學體驗，從而有效提高教學效果。
參考文獻：
[1]董克用，李超平.人力資源管理概論[M].北京：中國人民大學出版社，2011.
[2]樊富珉.團體心理咨詢[M].北京：高等教育出版社，2005.
人體工程學的應用范文6
（安徽建筑大學，安徽 合肥 230601）
摘 要：人體工程學是一門技術科學，屬于環境藝術設計專業的一門基礎理論課程，該課程具有很強的實踐性以及理論性，但是這門課程涉及到的內容較多，而且相當繁雜，導致很多高校開展的人體工程學課程教學成效低下.為了進一步提高人體工程學課程教學效果，本文主要分析了當前人體工程課程教學現狀，并且提出了幾點教學改革和實踐建議.
關鍵詞 ：人體工程學；課程教學內容；改革；實踐
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）05-0270-02
基金項目：安徽建筑大學2012年校級質量工程項目：《人體工程學》課程教學內容改革與實踐（2012YX31）
環境藝術設計主要是利用藝術設計方法科學、合理規劃、設計室內外環境的一門藝術.這門課程自身就具備科學性、藝術性的雙重屬性，同時也具備理科教育以及文科教育的特點，是一門邊緣性、綜合性較強的學科.在環境藝術設計專業中，人體工程學是其中極為重要的專業基礎理論課程，主要是研究人和環境、機器之間的相互作用，深入研究在休假、家庭生活、工作的過程中如何高效統一人的健康、舒適、安全、工作效率等相關問題.由此可見，環境藝術設計和人體工程學之間在內容、思想方面存在諸多共同點，兩者是相互聯系、相互依存的關系.人的所有活動都是為了更好的適應人的日常生活需求以及工作需求，因此在環境藝術設計專業學習中，人體工程學課程顯得尤為重要.
1 當前人體工程學課程教學過程中存在的主要問題
人體工程學課程內容非常多，涉及到美學、人體生理學、工程心理學、工程技術、營銷學、環境工程學等多門學科，屬于一門應用非常廣泛、研究廣度較廣的在邊緣、綜合學科.作為環境藝術設計專業的基礎課程，人體工程學教學質量對于環境藝術設計專業教學效果有直接的影響，然而目前人體工程學教學現狀并不樂觀，具體表現在以下幾個方面問題：
1.1 課程內容存在較大差異
目前人體工程學的相關書籍大多數是參考工業設計專業人體工程學作為基礎的，實際上很少有真正適用于環境藝術設計專業的書籍真的很少.同時，不同書籍里的內容都有不同的側重點，課程內容之間存在很大差異，對于環境藝術設計專業學生而言并沒有很大的指導意義，無法完全滿足實際教學的多樣化需求.很多專家也逐漸開始意識到課程內容差異較大的問題，雖然陸續編寫了一些人體工程學課程教材，但是仍然缺乏真正的精品.
1.2 傳統的教學手段滯后、老舊
“人體工程學”課程主要屬于工程技術領域，因此該課程的理論體系比較大，涉及的內容較多.以往人體工程學課程的教學方法以及教學模式比較單一，教師過于強調理論教學，教學內容主要以數據、公式、原理、理論等相關內容為主，這些內容也比較枯燥，學生的學習興趣較差，久而久之很容易出現厭學心理.目前，大多數高校人體工程學課程教學都是以教學為主導，由教師單向的向學生傳授相關的理論知識，學生被教師當做接受知識的儲存器，而且該門課程的考查方式主要采用的是閉卷考試為主.大多數學生為了應付考試，平時都是采用死記硬背的方式學習，很少會主動深入理解、分析相關的理論知識，學生的實際應用能力也就相對較差.其次，平時學生只是單純的聽課，教師也很少提問問題，課后作業安排也比較少，這樣很難鍛煉、提高學生的實際動手操作能力.傳統的教學方式無法充分調動學生的學習主動性以及積極性，學生只是抱著應付考試的心態學習，很少主動發現問題、思考問題、解決問題，這樣并不能達到預期的教學效果.
1.3 各專業課程之間缺少貫通
在研究的過程中，我們發現，學習環境藝術設計專業其他的課程時，并沒有真正的融合人體工程學教學，在很多情況下應用人體工程學僅僅是停留于表面，并沒有真正的引導學生靈活運用這些知識.同時，在學習人體工程學的相關內容時，也沒有有機結合其他專業課程內容，其實踐環節內容基本上都是以人體工程學這門課程為教學目標，基本上實踐教學內容都主要是以本課程的相關要求設計的，并沒有考慮到每一個專業課程之間的相互聯系.這樣學生在學習過程中很難建立一個系統、完善的思維體系，各課程之間也不能很好的聯系起來，更不用談靈活運用了.
2 人體工程學課程教學內容的改革以及實踐建議
2.1 明確定位課堂主體
傳統人體工程學課程教學課堂上主要以教師為主導，學生處于被動學習狀態，這種教學方法的教學效率低下，而且學生學習興趣不高，很容易形成惰性思維，缺乏競爭意識.隨著新課程改革的不斷深入，越來越強調學生的主體地位，主張學生才應該是課堂教學的主體，學習是學生自己的事情，教師不能代替學生學習，也不能幫助學生完成知識的吸收和轉化.在實際教學過程中，教師應該努力指導學生學習，為學生提供更多自主思考、自主學習的機會，培養學生養成自主學習的好習慣，真正的掌握、應用教師傳授的相關知識.通過一段時間的探究實踐學習后，教師應該增加互動環節，在課堂上多設計一些主題討論活動，鼓勵學生們暢所欲言，自由發表自己的觀點和看法.為了提高主題討論活動的實施效果，教師應該向學生們布置任務，在課后自己花費一些時間查閱相關的資料，做好相關的準備工作.在近年教學中，我們已逐步讓學生自己去尋找課題，自己提出問題，解決問題，從家具到小型室內環境到公共室內外環境，學生也表現出很大的積極性.當然，教師也應該樹立對學生學習負責的態度，對學生多一點耐心和指導，充分尊重學生，關心學生，和學生建立民主、平等的師生關系，營造一種和諧的課堂學習氛圍.
2.2 合理調整、更新人體工程學課程內容
只要是和人相關的所有問題都可以被歸納到人體工程學的研究范疇中.藝術設計專業具有很多研究方向，其中環境藝術設計專業主要是傾向于研究人體測量學以及人體測量學應用、環境行為學理論、環境心理學等，應該將人體生理學的相關基礎知識刪減掉.人體工程學課程教學內容改革應該在保留一些必要理論知識的前提下有機結合環境藝術設計專業的基本特點，將環境藝術專業應用人體工程學的應用性以及實用性特征充分突出出來.總體整合方向主要是將部分人體生理學知識、工程心理學、工程技術等相關內容刪除.因為學生畢業后就業方向具有多樣化，因此可以從多種途徑適當增加消費心理學、空間心理學、環境行為學等方面的內容.這樣不僅可以大大拓寬教學內容的廣度，也可以增加實踐教學內容，使學生能夠更好的聯系自身理論知識和實踐知識，提高學生的知識應用能力.
2.3 豐富人體工程學課程教學手段
教師在實踐教學的過程中應該適當增加實驗教學環節.因為環境藝術設計專業不僅具有較強的藝術性，同時也具有科學性和實用性，從而滿足人體工程學課程的使用功能要求.比如，在講解“人體測量學”的相關內容過程中，教師可以進行人體測量實驗，設計座椅的寬度、深度、高度等尺寸指導學生掌握正確的人體測量方法以及統計數據的方法，同時掌握設計應用.如果條件允許的情況下，可以插入眼動實驗、混色實驗、錯覺實驗等一些小實驗，這樣更加有利于激發學生的學習興趣，幫助學生更好的理解、認識人的視覺特性.在近兩年的教學中，我們充分調動學生的積極性，讓學生通過測量自己的身高尺寸來制作人體模型，這樣很好的讓學生充分參與其中，并且對很多人體尺度具有深刻印象，從而為之后的室內設計打下了良好的尺寸基礎.
教師也可以采用互動教學法，互動教學可為學生們學習營造一種良好的環境和氛圍，有利于調動學生的學習主動性以及積極性，開發學生的創造性思維，進而提高學生的學習效果.其次，教師也應該多引入一些優秀作品進行案例分析，這樣也有利于幫助學生更好的學習.通過多媒體技術或者是生動、形象的圖片向學生們展示一些經典案例，這樣可以幫助學生親身體驗到一些優秀的設計作品應該具有什么特征，一份優秀的設計作品是如何靈活運用相關的人體工程學理論知識的.教師平時在教學過程中應該引導學生多注意觀察生活實際，在我們的日常生活中了解人體工程學的實際應用.比如，在學習“人體工程學與室內空間”的相關內容時，教師首先應該擬好一個調查項目，然后組織學生們自由分組合作探究，確定一個大家都比較感興趣的探究課題，然后到飯店、商場、校園以及宿舍等空間上主動發現問題.待學生完成相關調查后，再和教師以及其他同學共同討論、分析，最后針對調查過程中發現的問題提出有效的改進對策，并且制作一個改進效果圖.通過這種教學方式有利于培養、鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題的實踐能力.
綜上所述，傳統的人體工程學教學模式已經無法滿足學生的實際教學需求，教師應該積極創新、實踐，堅持“以學生為本”的教學理念，合理整合課程教學內容，不斷豐富課程教學手段，注重培養學生的實踐能力，指導學生靈活運用自己所學知識，為日后學習環境藝術設計專業課程奠定扎實基礎.
參考文獻：
