前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的人體解剖多媒體教學分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.1豐富內容，提高效率
近些年來，很多高校都根據自身的實際情況增加了課程門類，適當地調整了教學計劃，而且也在一定程度上減少了人體解剖學的授課課時。然而人體解剖學課程的教學量較大，如果教師仍采用傳統的“填鴨式”教學，在課堂上教師不停地講，學生被動地聽，而學生缺乏主動思考的機會，這樣不僅會影響教學效果，而且會降低學生的學習熱情；而借助多媒體技術，教師可利用多媒體課件將教學內容展示出來，比板書、掛圖與模型等傳統方式節約更多的時間，從而大大提高了教學效率，而且在多媒體教學中教師可以同時調用大量的教學資源，可以自由地選澤圖文、視頻資料，不僅大大豐富了授課內容，并使得教學內容變得生動有趣，有效活躍了課堂氛圍，大大提升了學生的學習興趣。
1.2生動直觀，易于理解
借助于多媒體的模擬功能，可以將人體結構特征與功能等內容更加直觀形象地展示在學生面前。例如可以利用動畫手段將人體血液循環系統的各組成部分與其結構特點清晰地展示給學生，而且能夠利用多媒體技術模擬出血液在人體心血管系統中定向流動的情景，以此來闡述血液循環的基本原理，這樣就可以將解剖學教材中原本抽象、枯燥的文字描述及靜態圖景轉換成比較直觀生動的動態過程，從而幫助學生更好地理解及記憶解剖學的相關知識，有效攻克了教學難點。
1.3及時更新教學內容，利于吐故納新
隨著社會的發展，學術前沿的內容也在不斷更新，教學內容也要盡量做到與其同步。而教師可以對多媒體課件進行隨時增刪修改以及吐故納新，可以及時增補與更新教學內容。除此以外，利用Powerpoint的超文本鏈接形式，教師可在人體解剖學教學中適當地添加教材以外的相關內容，可以幫助學生掌握更多的相關知識，擴展學生視野，提高學生對知識的求知欲，而且可以有效地優化學生的知識結構，使其能夠充分順應時展。
2多媒體在人體解剖學中應用的不足
2.1過多重視課件形式，忽視教學內容
目前，在人體解剖學教學中，一些教師對教學課件的認識存在偏頗，其過分重視課件的形式，認為視覺效果豐富、形式別出心裁的課件就是優秀的課件。另外教師在教學課件的制作上花費了很多精力與時間，然而這只活躍了課堂教學氣氛，卻無法幫助學生掌握相應的知識點，教學效果非常不理想，只是單純地重視課件形式，卻忽視教學內容，這樣的教學就是喧賓奪主，主次不分，因此必然會影響教學效果。
2.2師生課堂交流減少
在多媒體教學過程中，有些教師不間斷地為學生播放多媒體課件，而對于相關知識的講解也是照本宣科，這樣教師的主導作用并沒有充分發揮，而作為學習主體的學生也淪為觀眾，只能緊跟教師的步伐，忙于觀看播放的動畫、文字與圖像等。而事實上，解剖學教學不但要為學生傳授解剖知識，更為重要的是要教給學生如何利用所學的知識去解決臨床問題，要努力提升學生分析與解決問題的能力，而教學過程也是師生情感交流的過程，教師在教學中為學生傳授知識，而且要幫助學生掌握相關的技能。
2.3無法突出教學重點，整體教學效果不理想
通過大量實踐證明，盡管與傳統教學相比，多媒體教學能夠更加有效地處理教學難點，然而其對整體教學內容的把握卻并不理想。學生普遍認為，在多媒體課堂教學中，呈現知識的速度過快，教師很少進行板書，學生沒有充足時間記筆記，而對于學習的重點也無法把握。通過相關研究發現，大約有63%的學生更喜歡傳統教學方式，其認為在傳統教學過程中，學生能夠更加準確地把握學習的重點。因此，在多媒體課件的制作上，教師也要突出重點，對問題的闡述要簡明扼要，而且要增加一些總結歸納的內容，這樣才能獲得更好的整體教學效果。
3結語
總而言之，在人體解剖學教學中運用多媒體教學不僅存在優勢，而且也會因為運用不合理而產生弊端。因此，教師要正確地認識多媒體教學，只有將傳統教學與多媒體教學有機地結合起來，做到優勢互補，才能有效提升人體解剖學的教學質量與教學效率。
作者：臧建峰 曹晶 單位：開封市衛生學校