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摘要：現階段，隨著科學技術的快速發展以及全球范圍內信息技術交流的不斷進步，一些新型的教學方法也開始在我國職業教學中有所體現。對于管理會計專業來說，在進行教學過程中采用行為導向的情境教學法，能夠有效提升學生學習的自主能力，同時還能夠讓學生對較為枯燥的管理會計知識產生興趣，因此，采用這種新型的教學方法，對于提高教學質量是十分有意義的。本文基于此，對行為導向教學法以及情境教學法的概念及原理做了介紹，深入分析了在管理會計學中應用這種新型教學方法的重要性，希望能夠為相關從業人員提供一定的指導和幫助。
關鍵詞：管理會計學;行為導向;情境教學法
一、行為導向教學法的原理和發展
行為導向教學法，最早可以追溯到德國，德國的教育領域最早將其應用于職業學科的教育當中，并且有效推動了職業教學的教學改革。具體來說，行為導向教學法是指將推動學生學習方法改變作為教學的最終目的，在教學過程中充分的應用多種多樣的教學模式來對學生的認知以及情感進行重塑。在采用行為導向教學的過程中，教師的教學活動更加的隱蔽，將教學的主要權利交付于學生，從而提升學生的自主學習能力，培養學生將理論應用于實踐的能力。
二、情境教學法的基本原理
情境教學，是指教師在開展教學時設立貼合教學內容的教學場景，引起學生針對教學內容的共鳴，從而更加深入、細致的對教材內容進行理解，并且推動學生心理和情感得到進步的教學方法。與其他的教學方法相比，情境教學法能夠更加容易的喚起學生學習的熱情和積極性，這對于學生未來的學習活動開展都是大有裨益的。一般來說，教師在進行教學情境的創設時可以通過以下幾種方法來進行：
(一)在生活中展現情境
在生活中展現情境，就是指將學生帶入到現實的社會生活當中，將日常生活中的顯示情景作為教學場景，讓學生對這種生活進行觀察，并且在教師的指導下進行各種客觀物體的描述，讓學生切實感受到日常生活的情景。
(二)借助實物進行情景演示
借助實物進行情景演示，具體來說就是指將現實生活中切實存在的物體作為中心，設計出必要的背景，使之構成一個整體，借助這些實物構成的整體來對特定的教學內容進行情境描述。在進行實物演示時，需要充分考慮到教學內容對應的背景，從而激發學生的想象力。
(三)利用圖畫再現情境
人類自從產生文明以來，圖畫便是其最常規展示形象和表達思想的手段，借助圖畫來對課文的內容進行描繪，實際上就是將抽象的課文內容以一個形象化的圖形方法呈現出來，從而幫助同學對教材內容進行理解。
三、管理會計學中應用該行為導向的情境教學法意義和方法
(一)管理會計專業中應用行為導向的情境教學法的意義
首先，在對學生進行管理會計相關內容的教學時，采用薪給導向的情境教學法對其進行教學，能夠讓學生在學習教材內容中把抽象的教材內容和情境教學法有效結合，讓學生在一個真實的情境中進行教材內容的思考和理解。在此基礎上，教師再給予學生一定的指導，學生能夠將學到的內容充分的應用于各種教學情境當中，實現學生獨立思考水平的提升。其次，通過情境教學法對學生進行管理會計專業知識的教學，學生能夠得到大量的練手機會，將會計專業工作內容以及財務管理專業工作內容進行實地的練習，從而為其未來的工作打下基礎，避免了“紙上談兵”情況的出現。當前，我國有相當一部分學生在進行管理會計專業知識的學習時，往往感覺自己以及充分掌握了學習的知識，但是卻不能夠將將其有效的應用，這主要就是因為學生在教學過程中缺乏動手操作，對于所學知識運用不熟練所致。
(二)在管理會計專業中應用行為導向的情境教學法的方法
首先，教師在教學過程中需要積極地應用多媒體技術進行教學?，F階段，隨著互聯網技術和的普及和信息技術的發展，在教學過程中充分的應用多媒體技術將是未來教學的主要發展趨勢。在這種情況下，教師需要熟練的掌握多媒體技術，并在備課的過程中為學生準備專業的多媒體教學內容，切實提升學生的學習積極性和學習興趣。其次，教師在教學過程中需要給予學生充分的自由，讓學生意識到自主學習的重要性。對于教師來說，現代化的學生培養方式是給予學生足夠的自主權利來進行學習，從而充分掌握教學內容，因此，教師在教學過程中需要讓學生適度的進行資料的收集，并以小組教學的模式來進行自主學習，最后將自己學到的內容通過展示的形式呈現給教師和學生，提升自身的知識運用能力。
參考文獻：
[1]黃惠琴.高級管理會計課程混合式教學設計與實施[J].教育教學論壇,2018(46):194-195.
作者:謝霜 單位:西華大學西華學院