前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的情境教學法在小學體育教學的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、創設游戲情境，激發學生興趣
處在關鍵成長階段的小學生普遍具備活潑好動的特性，而這種特性應用在情境體育教學中有很好的促進作用，能夠最大程度激發學生的興趣點，為體育教學過程注入更多的樂趣。體育教學與游戲的結合符合小學生的個性，確保學生在玩耍的同時準確掌握體育教學中各種動作的要領，強化學生的參與性，提高教學效率。比如，在學習跑步基本技能的體育課上，一些教師單方面認為跑步的學習非常簡單，為了加大難度設置障礙，忽略了很多學生因為害怕摔跤而出現的恐懼心理，這同時又阻礙了跑步練習課程的開展。如果這時教師能將枯燥無味的跑步轉變為趣味的游戲，如作戰打仗等，將比賽的跑道作為戰場，而各種障礙物的設置則是戰場上敵人的防線，學生在追求勝利的精神鼓勵下則會增強動力與信心。這樣將游戲的方式融合到枯燥無味的體育鍛煉或競賽中，能及時轉移學生的注意力，并轉變學生恐懼緊張的心理，還能在學生充滿競爭力的鍛煉意識下促使學生逐漸掌握有關跑步訓練的基本功、障礙賽跑的技巧要領，順利完成教師制定的規則與游戲任務。值得教師注意的問題是，這樣的游戲性訓練設置不可多次使用，否則會讓學生產生厭倦情緒，其學習動力也會大大降低，嚴重影響教學質量。所以體育教師還需要在各種練習中不斷尋求游戲創新的設置，并將具體的學習內容與游戲情境相連接，豐富游戲的形式，這樣才能源源不斷地激發學生的學習動機，達到體育鍛煉的目的。
二、創設語言情境，推進教學進程
設置語言情境，就是要求教師在教學的過程中充分發揮語言本身的魅力，巧妙運用合理生動的語言藝術來設置與教學內容相符的教學情節，對體育教學進程中各個環節、角色進行相關的描述，最終實現提高教學效率的目的。筆者在長期實踐中發現，語言情境教學有很好的教學效果。在小學生的學習任務中，語文是最為基礎的科目。學生對語文學習的重視在體育教學中得到應用，很大程度上能實現學生全面發展的目標。教師在語言表達時，就要充分考慮到學生想象力，用語言激發學生的發散性思維，使其從語言表達中感受到所創設的情境，提高學生的參與能力。比如在鍛煉學生的平衡能力時，教師可以讓學生兩兩分組，一位學生蒙眼過木橋，另一位學生則依靠語言對其進行指示；或是在練習三級跳時，很多學生不能理解沖刺助跑對跳遠的作用，那么教師就要充分利用語言的魅力來告知學生，助跑的沖勁能帶動三級跳起跳與短暫騰空時的沖力。彈跳能力較差的學生可能無法理解短暫騰空起跳過程的感受，為了給予其足夠的動力多做練習，教師也必須用語言的表達形容“空中跑步”的感受，這對學生進一步的嘗試以及激發練習動力有很好的作用。
三、創設音樂情境，振奮學習精神
在小學體育教學課堂上為學生創設音樂情境，這就要求教師在備課的過程中做好針對性的設置工作，同時考慮到音樂與體育兩者之間的契合性，必須做好對“動感與激情”的考量。在每一次應用過程中，確保學生根據不同的學習內容、要求和目標有不同的體驗與感受。此外，教師還要根據教學推進的不同時段設置與之契合的音樂。比如在體育課剛開始時，教師可以為學生播放一些動感的音樂，如西班牙斗牛曲、健康歌等等，將學生從學習的狀態帶入到運動的激情狀態，激發學生的熱情與積極性。伴隨教學的推進，學生會逐漸感受到疲累，那么這時教師則可以播放一些舒緩的音樂，比如鋼琴曲等等，讓學生從劇烈的運動中適當放松，進行調節，恢復體力。在進行游戲時，教師也可以根據游戲設置的需要播放一些節奏感強的音樂，確保學生在富有節奏的音樂情境下更快融入到游戲當中。眾所周知，音樂情境教學已被很多教師應用在專業性質的教學課堂中，以營造輕松愉悅的課堂氛圍。體育教學中，更應充分發揮音樂的效果，以提高體育學習的效率與質量，讓學生在不知不覺中提高體育鍛煉的興趣。
作者:楊林