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摘要：現今是一個知識經濟時代，同時也是一個科技高速發展的時代，在這一時代背景下，人們對我們的教育發展提出更高要求與挑戰。傳統教學下那種以教師為主導的“灌輸式”“填鴨式”教學模式早已不符合時展的要求，更加不符合新課程改革的要求。對此，在現今的課堂教學之中，我們的教師要善于摒棄傳統腐朽的教學觀念，將課堂重新歸還學生，以此改變教學現狀，發揮學生的主體能動性，形成基于信息技術下的多維互動教學局面，從而構建高效的教學課堂。基于此，本文將以英語課堂為例，簡要探討基于信息技術下的多維互動如何構建。
關鍵詞：信息技術；多維互動；英語課堂；教學策略
傳統教學模式下學生被動接受的知識的教育理念完全扼殺了學生的個性，抑制了學生的思維開拓與發展，讓學生僅僅成為分數的奴隸，培養出來的也只是一個個“高分低能”的巨嬰。而現在打的教育更加注重的是學生創新精神以及實踐能力的培養。因此，在現在的課堂教學活動中，教師應當改變傳統教育下單線條的教學信息傳遞形式，鼓勵學生主動參與課堂之中成為學習的主人而不是“看客”，以此建立一個多維互動的信息傳遞局面，促成課堂教學中的多向互動與交流。而英語作為一門語言學科，互動與溝通必不可少。基于此，本文將針對多維互動在其課堂教學中的具體運用進行簡要探討，以期幫助廣大教師提高課堂教學效率。
1加強人機互動，增加教學效果
從目前的教學現狀來看，想要有一個高效的教學課堂，多種教學媒介的運用必不可少。它不僅能有效加強整個課堂的互動信息量，還能有效促進多方面的交流和互動，讓學生對課堂教學充滿興趣。因此，在英語課堂教學之中，我們的教師就可以借助電子白板進行授課教學，在拓展師生互動空間的同時，也有效發揮了學生的主觀能動性。但值得注意的是，在電子白板的使用過程中，教師應當轉變過去那種陳舊的教學行為以及教學觀念，讓學生自己在合作與探究過程中構建屬于自己的知識體系，從而達到提升課堂教學效果的目的。例如，在關于方位的教學之中，由于對于大部分學生而言方位問題都是一個抽象復雜的問題，學生是很難通過想象加以理解的。對此，我們的英語教師就可以借助電子白板的優勢進行輔助教學，在平臺上構建一個關于建筑的平面圖，如：涉及hospital、zoo等建筑物。同時，讓學生根據文段的意思在平面圖中找出與之相對應的位置，讓學生充分掌握關于方位的句子結構（如：south、westof等），并讓其獨立進行運用于表達。在這一過程之中，借助電子白板進行教學，不僅加強了師生之間的有效互動，還能在互動過程中加以適時的提問，讓學生全方位地掌握各個方位。在這種人際互動教學過程中，學生的主體地位會在不知不覺中得到體現，從而有助于學生個性的發展、能力的提升。
2加強肢體互動，構建高效課堂
學習想要達到高的效率，離不開多種感官的參與。當多種感官協調參與其中，才能讓大腦始終處于一種興奮的狀態，從而避免由單一感官帶來的枯燥感。全身反應教學法就是一種借助簡單肢體互動，帶來身體律動與思維，讓學生動起來、活起來的全新教學方式。在英語教學之中，運用這種教學方式不僅能夠讓學生自己以及學生群體之間形成一個有效的多維互動局面，還能有效增添課堂教學的活力，展現課堂魅力，同時還能激活學生的記憶點，加強他們對于知識的理解與掌握。例如，在教學關于一些人體單詞時，我們的教師就可以借助多媒體課件進行有效教學，并發出指令性動作，如：openyourmouth、touchyournose等等，讓學生按照大屏幕顯示的畫面完成相應的動作。當學生能夠向老師準確地傳遞信息之后，就可以阻止學生進行學生之間的互動環節。在這一環節中，最好能以小組的形式的開展，這樣以來不僅能增強學生之間互動交流，還能讓學生聽說過程中提升自己的英語水平。
3創設任務互動，構建趣味課堂
學習是一種有目的的學習，因此，在英語教學中也不應該例外。在具體實施過程中，我們的教師應當為學生設計一個個任務活動，通過一個個任務活動的開展以及完成，加強學生的參與體驗以及合作能力，讓其獲得成就感。例如，在教學形容詞的比較級時，英語教師就可運用投影儀為學生創設互動任務，讓其以表格形式完成各種不同的句式類型，當完成過后，要求學生上交自己的表格并以小組的形式開始匯報。學生是真正地有參與到這個過程中，所以他們不僅能感受到英語教學趣味性，同時還能拓寬自己的交流廣度，打破局限思維，增強自主學習性。
4加強思維互動，深化課堂教學
在多維互動課堂教學之中，教師與學生之間的交流是具有多維性以及豐富性。因此，在具體教學之中，教師就需要根據教材特點，打破教學局限性，努力開拓學生的思維，豐富課堂教學內容。例如，在英語教學中往往有一些開放性的主題，這時恰好是加強思維互動，開拓學生思維的絕佳機會。所以，這時我們的教師就可以根據具體的教學內容對學生加以提問，讓他們暢所欲言，真實地表達自己的情感與態度。當學生開始進入到這一狀態之中，無論是他們的英語表達能力還是他們的思維能力，都會得到不同程度地提升。同時也能讓學生發現原來英語教學不僅僅只是一種書本教學，同時也是一種思維的學習，從而讓其主動參與其中，感受到教學內容的深層內涵，達到張揚自己個性的目的。
5結束語
總而言之，在最新一輪的新課程改革過程中，學生的主體地位早已明確，要求每一位教師在教學之中都應當謹遵這一教學理念進行多維互動教學，讓學生在合作交流中展現自己，挖掘自己的潛能。對此，在英語教學之中，我們的教師要善于借助多種不同的教學手段構建多維互動教學局面，為學生的學習保駕護航。這不僅是新課改的要求，同時也是整個時代的號召，需要我們的教育工作者加以執行。
參考文獻
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作者:陳菊影 單位:淮海技師學院
