前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的情境教學法對小學語文古詩教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】語文在我們的整個學生時代占據著非常重要的分量，而其中的古詩部分屬于一個教學難點。從小學開始，語文教學中就將古詩納入其中。同時，占據著語文考試的大比例分數額，古詩內所蘊含的豐富文化修養能夠幫助學生從小建立語文素養優勢，使得古詩教學顯得格外重要。但是，小學語文中的古詩教學部分,卻存在著非常多的教研問題，導致學生在學習的過程中造成很多的困惑，情境教學法就完美解決了這些問題。
1.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用現狀
1.1教師的認知存在局限性
現階段的教育體系中，并不是所有的教師都有著超前的教學理念和學習教學認知，相當一部分的教師思想觀念認知相對比較落后，他們無法與現今的課程改革創新相統一，導致在古詩的教學過程中認知存在很大的局限性，直接影響了小學古詩的教學質量。
1.2教學實施環境差
很多小學校園的教學設備相對比較落后，教學資金投入力度不大，導致教學的設備軟硬件都存在制約性，僅僅依靠著黑板和粉筆的課堂教學，學生和教師無法進行情境教學法的實施。
2.情境教學法在小學語文古詩教學中的意義
情境教學法相比較于傳統教學法具有前沿化的積極意義，它在教學的過程中通過對語言、實際物體、音樂等進行環境設置，來幫助學生能夠在情境中獲得情感體驗，提高學習能力。對于教學活動的開展具有很強的指導作用。
2.1讓教學內容更加的形象化
學生在學習小學古詩的過程中，依靠教師給學生創立的相關情境，學生在情境中展開對古詩描述內容的理解，讓自己的內心更好的去體會古詩背后所蘊含的思想情感，更加具有形象化，有效提高教學的效率。
2.2有助于教學方式的創新
作為小學語文古詩教學方法上的一種創新教學模式，情景教學法的開展能夠讓課堂氛圍變得更加輕松愉悅，學生理解古詩的過程也會相對的提升。從而調動學生學習古詩的主動性和積極性，更好的融入到課堂教學中。
2.3有助于提高學生的學習興趣
對于小學生而言，他們正處在學習的一個初級階段中，因此，教師對于他們實施的教學方法的好壞，都會直接的影響到他們對于語文、古詩的學習效率。而由于古詩與現在的常規語言存在著比較大的差異區別，再加上古詩本身的枯燥無趣，學生很難提起興趣學習，影響學習效率。開展情景化教學，則可以讓學生的學習注意力被深深吸引，使學習變得有趣起來。
3.情境教學法在小學語文古詩教學中的具體應用
3.1營造意境，內心情感和外界景象相結合
意境美是我國古詩的最大特點，許多非常有名氣的詩作都是通過意境美的展現方式表達作者的內心情感波動。詩人通過將自己的情感與身邊的人事物結合起來進行情感依托，描繪出一幅美妙的畫卷。因此，在教學的過程中，教師就可以為學生將這些詩作中的場景進行情景再現，讓學生能夠在情境中感受詩人的情感表達，而作為教師，在旁邊進行相應的引導即可。比如，小學古詩《詠柳》，全文圍繞柳樹進行情感寄托，將柳樹比喻成人來抒發詩人自身的情感變化。教師就可以讓學生假設自己就是詩人，然后站在詩人的角度去仔細觀察柳樹。通過豐富的想象力，體會詩中的深刻內涵。
3.2反復朗讀感受意境，挖掘古詩意境和韻律
通過反復的誦讀，當古詩能夠非常流暢的通讀下去，自然就能夠理解古詩中所要表達的情感思想，體會到詩人思想感情的表達。同時，在學生反復朗讀的過程中，配上相應的情景化音樂，這樣學生在朗讀的過程中，就能夠感受到古詩的層次和韻味，通過音樂的韻律再去體會古詩的味道，就會更加容易理解古詩所要表達的情感。
3.3利用聯想和想象讓學生切身感受古詩的藝術之美
古詩最具有魅力的地方在于內涵比較豐富，詩人通過一些美景抒發自己的復雜情感，寄情于山水。比如盧綸的《塞下曲》，古詩通過威武、高大的文字形容，描繪出月夜出獵的將軍形象，將古詩的形象美充分展現。那么，在古詩教學中，教師就可以進行情景交融，幫助學生透過古詩的表面，去深入體會到古詩的情感變化，讓學生充分將古詩與詩人的情感和作品結合起來，創立想象的情境，自己去走進詩人的內心感受將軍的威武形象。
4.結束語
綜上所述，古詩所具有的魅力是任何文字都表現不了的，從小學語文教學階段就開始讓學生接觸古詩愛上古詩，對后期學生對于人文素養的建立、文化內涵的注重起著非常重要的促進作用和重要意義。因此，教師在教學的過程中，要借助豐富的情感教學法提高學生對于古詩的熱愛和興趣，獲得更深層次的情感體驗，才能夠在整體的教學過程中提升學生的語文素養，整體提升教學質量。
參考文獻：
[1]顧文海.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用分析[J].中國校外教育,2016(s1).
作者:陳秀梅 單位:湛江市第九小學