前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的情境教學法在美術教學中的有效應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著素質教育的開展及新課程改革的發展，現階段的中學學科教學過程中越來越重視美術學科的教學，在素質教育背景下中學美術教學不僅能培養學生們的美術涵養、綜合素養，還能促進學生們審美能力、審美觀念及藝術觀念的提高，提高學生們的美術自主學習能力。但現階段的中學美術教學過程中傳統、單一、枯燥及填鴨式的美術教學方式很難提高學生們美術學習的興趣，使得學生們出現厭學、敷衍及興趣缺失等學習狀態，不利于學生們美術學習水平的提高，因此在中學美術教學過程中有效的教學方式顯得尤為重要。為了分析情境教學法在中學美術教學過程中的有效應用，筆者針對情境教學法在中學美術教學過程中的應用意義進行了分析。
關鍵詞：情境教學法；中學；美術教學；有效應用
情境教學主要是指教師結合實際教學內容、學生的學習需求及教學進程等創設與教學相關的環境、場景及情境作為教學背景，并且在特定的教學背景下學生們能根據生活經歷及自身熟悉的環境，自聽覺、視覺及心理等方面接受、掌握及學習教學內容的一種高效教學方式，情境教學能較大程度上吸引學生們的學習積極性及學習興趣[1]，將學生們生活過程中熟悉的事物引入美術教學課堂中，降低學生們的學習難度，充分調動學生們的學習積極性，滿足中學生生理及心理方面的需求，促進中學美術課堂教學水平的提高。本次觀察首先針對在中學美術教學過程中實施情境教學法的意義進行了探究及分析，繼而提出了相應的情境教學法在中學美術教學過程中的應用途徑。
1情境教學法在中學美術教學過程中的應用意義
傳統中學美術教學過程中單一、固定的教學模式及枯燥的專業美術教學知識點很難吸引學生們的注意力，久而久之使得學生失去學習美術的信心及興趣，不利于中學美術教學水平的提高。以往中學美術教學過程中存在著美術課程結構設置不合理、美術教育教學觀念落后、學生學習積極性較差等問題，這些問題及教學不足之處的出現主要是由于傳統教學體制及教學理念的落后導致的，在傳統中學美術教學過程中美術學科屬于一門“副科”，與語文、數學及英語等學科相比顯得不那么重要，且中高考里面美術學科也不占比分，這種現象導致學生、家長甚至教師對美術教學不重視的態度出現，這種態度直接影響了學生們學習美術的積極性及學習興趣，在學習過程中僅僅將美術看作是一門放松、緩解學習壓力的方式及手段，導致中學美術教學水平低下的現象出現。在中學美術教學過程中實施情境教學法能較大程度上轉變傳統教學過程中的教學模式，給予學生們新奇的感受及體驗，提高學生們學習的興趣及積極性，引導學生們快速、主動及積極的參與到課堂教學過程中去，擺脫傳統教學模式的禁錮[2]，引導學生們在不同的學習情境中感受美術帶來的不同體驗及感受，符合新課程改革教學標準及教學要求，使得情境教學與美術學科產生較為深入的契合，充分發揮美術教學的優勢，提高學生們在課堂教學過程中能夠自主學習，強化中學美術課堂教學的學習氛圍，促進學生們與教師、學生與學生及學生與教學內容之間的互動交流，引導學生們深入美術作品中進行專業的品味、欣賞及學習，提高中學美術課堂教學質量及教學水平，提高學生們的審美能力，自主學習能力、創新能力及創造能力，促進學生們美術素養的培養[3]。
2情境教學法在中學美術教學過程中的有效應用
2.1結合教學內容創設問題情境，吸引學生們的學習興趣
在中學美術課堂教學過程中教師應結合實際的教學內容、學生們的學習情況、學習需求等創設問題情境，吸引學生們的注意力，將學生們快速引入課堂教學過程中來進行積極的思考及探究分析，當學生們對教師提出的問題產生濃厚的興趣后再展開相應的美術教學，繼而通過分析、探究、小組合作討論等形式得到相應的解答答案，能有效集中學生們的注意力，提高學生們在課堂教學過程中的自主學習能力及學習效率，培養學生們深入探究、自主分析及觀察、合作能力及解決問題能力的培養，提高中學美術課堂教學效率[4]。如在進行山水畫的教學過程中，教師可以在課前利用多媒體信息技術的方式將山西注明畫家劉剛先生的《暮歸圖》以圖片的形式展現在學生們眼前，在學生們欣賞山水美景的過程中向學生們提出問題：從欣賞這幅《暮歸圖》中你能感受到畫家在營造意境的過程中描繪出來的大雁、圓月等事物想要表達的藝術風格及情感是什么呢？繼而組織學生們以小組合作的形式分析作品中的藝術風格、自己最喜歡的創新之處，傳統與創新之間的結合點及用色方面的特點等，活躍課堂教學氛圍，提高學生們深入作品探究及分析觀察的興趣，促進學生們在問題情境中快速掌握及學習作品中的風格及創新之處。
2.2創設生活情境及實踐情境，多元化課堂教學模式
在中學美術課堂教學過程中教師應積極尋找美術與生活實際之間的契合點，利用記憶及聯想的方式在生活中的情境中再現或采用實踐情境教學的方式引導學生深入生活過程中與美術相關的地方進行欣賞、觀摩及感受，提高學生們課堂實踐能力，轉變傳統教學過程中的單一、固定的教學模式，提高學生們的學習熱情[5]。如在進行人物肖像的美術教學過程中，教師可以首先引導學生們想象在日常生活過程中你的身邊你最想畫的人物，其在生活過程中你最常見的場景是哪里？引導學生們聯想自己熟悉的生活場景，學生們很快在腦海中形成一幅熟悉的畫面，從而準確的進行描繪，將自己對這一人物的情感表現在作品中，增強學生們的美術實踐意識?；蛘咴跅l件允許、確保中學生安全的前提下組織學生們到山西朔州市懷仁縣參觀美術館里的作品，組織學生們每個月開展一次關于美術繪畫作品、手工藝作品等的比賽，提高學生們對美術學習的積極性及熱情，促進學生們實踐美術技能的掌握，引導學生在實踐過程中學習、掌握美術素養。
2.3創設自由輕松的游戲情境，提升學生們的學習效率及美術體驗
中學學生由于年齡、性格的特殊性，多數學生具有愛玩的天性，教師在美術教學過程中應抓住這一特點積極創新游戲情境，引導學生們在輕松愉快的游戲情境中感受、體驗及學習美術知識，達到事半功倍的效果。在創設游戲情境的教學過程中教師應結合實際的教學內容、教學目標及學生們的學習需求等開展，字啊學生們身體與心靈處于完全自由放松的狀態下激發學生們的想象能力，在游戲中尋找創作靈感，感受藝術帶來的美感及體驗，從而達到創作更優秀的美術作品的效果[6]。如在進行《風箏》的教學過程中，教師在課堂上引導學生們小組合作形式自主設計及制作自己喜歡的風箏，設計獨特及合理的形狀，涂抹上自己喜歡的顏色及圖案，在制作完成后以小組形式組織學生們到操場上進行放風箏的比賽，讓學生們在游戲過程中體驗會風箏的動態美及靜態美，在游戲結束后由全班學生投票選擇一個制作精良、美感十足的“風箏王”，并由最后得選的學生團隊講述在制作風箏過程中的體驗及美術技能的運用，引導學生在輕松愉悅狀態下學會創造美、體驗美、欣賞美[7]。
2.4創設多媒體教學情境，提高美術素養及審美情趣
在中學美術教學過程中教師應跟隨時展的步伐及新課程改革的相關要求創設多媒體信息技術的教學情境，結合教學內容為學生創設直觀的情境，幫助學生感受情境中的美感，體驗美、感受美及創造美。教師在教學過程中應利用網絡信息技術向學生們展現自然風景、統一地方的季節變化特征、素描畫中人物形象的直觀感受等，培養學生們的審美情趣[8]。如在美術欣賞教學過程中教師可以在網絡上搜集一些與教學內容相關的山西藝術學家創作的作品，在課堂欣賞過程中附上相呼應的音樂引導學生進行深入探究、欣賞及體會，學會從不同的角度欣賞看待美術作品，增進學生與作者在情境中的情感交流，提高學生們的審美情趣及審美能力，以直觀的情境教學模式給予學生不同的視覺體驗，促進中學美術教學水平及教學質量的提高，降低美術學習難度。
3結語
在中學美術教學過程中教師應結合現階段新課程改革教學標準，從學生們的學習需求、素質教育的目標及教學目標出發創設問題情境、生活實踐情境、游戲情境及多媒體信息技術的教學情境等方式，引導學生們在不同的情境教學過程中提升自己的審美能力、創造美的能力、美術素養及綜合素質，提高中學美術課堂教學水平及教學質量，引導學生們在積極向上、濃郁輕松、多元化及創新的教學情境中輕松愉悅的掌握更多的美術專業知識及技能。
作者:馬紅霞 單位:朔州市第一中學