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摘要：
針對計算機這門更新非常迅速的學科，傳統的教學方法已很難適應，這就要求探索一套更加科學合理的教學模式。目標式教學法作為一種新的教學模式逐漸在計算機課程教學中得到應用和推廣并顯現出良好的發展勢頭。本文簡要論述目標式教學法的含義和優點，重點闡述了目標式教學法在計算機教學中的應用模式和需要注意的問題。
關鍵詞：
計算機教學；教學法；目標式教學法
信息社會的到來使以計算機為核心的現代信息技術深刻地改變著人們的生產和生活方式。作為師范?？茖W校，掌握計算機實用知識和操作技能已經成為學生的必修課程之一。針對計算機這門更新非常迅速的學科，傳統的教學方法已很難適應，這就要求探索一套更加科學合理的教學模式。
1目標式教學法的含義
目標教學是美國教育學家布盧姆提出的現代教育理論,。它是教師以目標作向導，學生自主完成任務，以評價校正為保證,通過多種教學活動,使絕大多數的學生達成預定教學目標的新型教學方法。在這種教學活動中，學生是真正的主體、教師起主導作用、以訓練為課堂主線。拿到目標后，學生在實現目標的學習活動中來理解和掌握知識。目標式教學法在教學中注重體驗，強調實踐，鼓勵參與，促進交流與合作，于新課標的原則不謀而合。教師精心設計教學活動，誘導學生掌握計算機課程的學習方法，明確學習任務和目標，完成學習任務，歸納知識，享受成功的樂趣。目標式教學將計算機課程教學中常用的模式進行綜合，有效激發學生學習的積極性，激勵學生主動思考并實踐，最終實現目標。
2目標式教學法的優點
目標教學法突出學生的主體性，在完成目標的過程中實現知識的獲取和應用，知識的內化效果更好，自由創造的空間更大，創造性的快樂體驗更加豐富。教師則在制定并引導目標實現的過程中,獲得教學經驗。在師范專科學校計算機教學中采用“目標式教學法”能夠構建良好的教學情境，營造寬松的學習環境，激發學生學習興趣，有利于學生自主學習能力的培養，能夠充分調動學習的主動性、創造性。
3目標式教學法的應用實踐
目標式教學法要依據課程實際，不能死板套用。在這里以《信息技術》課中的“在powerpoint中設置自定義動畫”一節為例，說明一般情況下目標式教學法在計算機教學中的應用。目標式教學法一般分為四步走，首先是根據大綱提出問題，這是目標式教學法的開端內容，也是最重要的環節。問題的設計要精心、合理、實際和簡潔，以學生感興趣的話題來導出任務，要能快速的激發學生的學習興趣。對于本節課程，首先可以打開一個制作精美的多媒體演示文稿的成稿，通過豐富的圖片、動畫和聲音，讓學生對其產生很大的興趣，并有強烈的制作欲望。接下來提出這樣的問題目標，如何打開自定義動畫對話框？對自定義動畫的選項的操作和自定義動畫的合理使用。通過展示目標，明確具體要求，強調重點，激起學生的主體意識。接下來是引導完成任務的思路和方法。教師通過多媒體等多種方式使學生明確了課程的目標，教師還要給出完成任務的思路，此過程要適當，點到為止。這時，教師是處于主體地位的，要發揮教師的主導作用，要適時的調整任務的難易和復雜程度，可以采用分解目標的化整為零法，也可以采用小組討論等學生自己探索的方法。第三步是達標測評階段，給出一個綜合問題完成測評，并組織評價。通過第一和第二步，學生已經基本掌握了基本技能的操作，但缺乏綜合訓練，這時通過綜合測評能夠使知識融會貫通，加深學生的熟練程度和記憶效果。此過程，教師要加強檢查和指導，對于操作有誤和有困難的同學要及時給予幫助。要把做的比較好的同學記在心里，以便總結演示。我們通過一個以“節約水資源”為主題制作一組幻燈片來完成實踐。實踐結束后，對于普遍存在的問題，要重點講解。演示優秀作品，并在幻燈片內容、版面設計、技術要求和美化方面做出評價。評價時要突出創意和想象力。從實踐和評價過程中，達到相互學習，共同提高的目的。最后一步是總結階段，教師根據最初目標和學生掌握知識的情況，總結規律和技巧，將實踐上升到理論高度。在總結過程中要突出最初目標的重點，教師可采取點評學生實踐或由分組討論總結等形式來進行。本節，我們直接總結自定義動畫的操作關鍵技能，結合學生實踐中的普遍問題，總結出易犯的錯誤，加深學生的印象。
4應注意的問題
4.1以傳授學習方法為主
當前計算機知識的更新速度極快，任何人都不可能全面掌握它，我們在課程中要教給學生學習的方法，使他們慢慢學會自學，引導他們學會舉一反三，避免單純的傳授知識。
4.2目標問題的提出要合理
一個精心設計的目標的提出，能夠使學生注意力快速的進入課堂中，提高學生學習的積極性，從而達到好的教學效果。而沒有經過合理設計的問題，經常會適得其反，難以實現目標教學法的最終目的。
4.3利用多種渠道獲取資料
在課程準備和上課過程中，要充分利用現有的條件收集資料。以期達到預期的教學效果。課程準備階段，可以預先告知學生課程目標，讓學生通過書刊、雜志、Internet等方式獲得需要的信息。在上課時，也可以利用網絡資源來尋求資料。學會尋找資源是學生走向社會不可缺少的能力之一。
總之，在計算機教學中使用目標式教學法有利于改變學生獲得知識的方法，由傳統的被動接受知識變為主動獲取知識，培養了學生的鉆研和探索精神，是一種有價值的、值得推廣的教學方法。
作者：盧正江 單位：通化師范學院分院海龍分校
參考文獻：
[1]王芳.任務驅動式教學法在計算機教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2007（27）.