前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的任務驅動教學模式下計算機教學分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.1以學生為本，設計教學任務
任務驅動教學模式的實施，其關鍵在于任務設計的科學合理性。首先，“任務”設計要以學生為本，立足學生的知識水平、興趣愛好，以任務作為驅動因素，引導學生自主學習、自主探究；其次，任務設置要體現科學合理性，任務要面向全體學生，把握好任務的難易度；再次，教學是師生雙邊教與學的互動過程，教師作為學生學習的促進者，要引導學生積極投入到教學中來。例如，在“網頁設計”的課時教學中，筆者就設置了這么一個任務：要求每一位學生制作并一個簡單的個人網頁。這一教學任務的設定，一方面緊扣課時教學內容，強調任務的有效性。在教學任務中，涵蓋了如下知識點：第一，網頁設計的概念、軟件；第二，網頁制作及網站建立的過程；第三，HTML初步；另一方面，任務凸顯學生的主體性，讓學生在實踐中鞏固知識，并強化對知識的應用。筆者將3個重要知識點隱含在3個小任務之中，讓學生在逐個完成的過程中不斷的鞏固知識，并強化運用能力。如，在小任務中，筆者要求學生“在Internet上安個家”，這一小任務旨在落實2個知識點：第一，用記事本寫個人網頁；第二，上傳并瀏覽網頁。因此，在任務教學的組織開展中，要充分體現學生的主體地位，任務設計以教學內容為導向，強調教學內容的統籌安排、學生能力的有效培養。
1.2任務與驅動有機結合，構建有效計算機教學
任務是實現驅動教學的重要基礎，也是誘導因素的主要構成因素。任務驅動教學模式的有效應用，應注重“任務”與“驅動”的有機結合，即利用任務進行學習驅動是目的。在任務驅動教學的過程中，要考慮學生的個體差異，任務的設計要包含基本任務，并在此基礎之上，實現任務的有效拓展。這樣一來，任務的循序漸進引導學生更好地自主學習與探究。首先，學生能夠基于自身的學習情況，自主選擇任務中的“拓展點”，體現因材施教的原則；其次，任務設計要體現連貫性，新任務是前任務的延伸或拓展，并新任務中體現知識應用的創新性。因此，任務與驅動要有機結合，強化以任務構建驅動要素，引導并激勵學生投入到任務驅動教學中來，提高教學的質量。此外，任務驅動教學強調學生分析問題、解決問題的能力。教師作為學生學習的促進者，不應急于講授任務，而應讓學生有足夠的空間與時間完成任務，實現任務驅動教學的應用價值。例如，在“表單操作”的課時教學中，筆者要求學生制作網上在線報名表單網頁。在這一任務教學的過程中，筆者并未急于任務的分析和講解，而是讓學生自主探究，分析任務。這樣一來，不僅提高了學生學習的積極性，而且為課堂教學營造了良好的教學氛圍。
2任務驅動教學應用時應注意的問題
2.1教學要踐行“生本”理念，明確師生的角色
任務驅動教學模式強調“生本”理念踐行的重要性，缺乏學生主體定位的夯實，不利于任務驅動教學的有效開展。因此，在實際的教學中，教師要明確自身的角色，作為學生學習的促進者，應更多地引導學生如何分析任務、解決問題，進而逐步培養學生良好的實踐能力，這才是任務驅動教學的目標。
2.2學生積極參與，構建自主學習的良好氛圍
任務的完成強調學生為主體下，學生積極參與的重要性。學生被動的學習狀態，不僅無法完成任務，也不利于有效教學的構建。因此，任務驅動教學的關鍵點，在于如何構建自主學習的良好氛圍，讓學生積極參與、自主學習，進而在完成任務的同時，實現對學生實踐能力的有效培養。
2.3教學面向全體學生，注重學生的差異性
學生是獨立的個體，在任務驅動教學的過程中，要注意學生的個體差異，實現教學的全面性。一方面，教學任務設計要把握好難易度，指向于全體學生的學習需求；另一方面，個體之間存在差異性，教師的任務設計要充分考慮學生的認知能力、文化知識等，確保任務設計的科學合理性。
作者：鄭宇超 劉立月 單位：華東交通大學