前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的計算機教學中學生團結協作的培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、正確分組
小組協作學習是協作式教學法的常用形式，因此，正確分組是開展協作學習的前提。一個學習小組的成員應當來自不同學習水平，這就要求教師在平時教學實踐中對學生的學習、思維、接受能力以及上課表現等因素進行深入觀察、了解，這樣才能在授課思想上將班上的學生分出層次。例如，分成好、中、差三個層次。然后每個層次各取1～2名學生，組成一個學習小組，安排實踐課坐在相鄰位置，方便開展協作學習。一個學習小組人數最好不超過五人，以免造成組員過多，個別或一部分組員偷懶不學，完全依賴他人，達不到每個學生都參與學習的效果。
二、學習任務由淺入深
任務驅動是協作式教學法開展的動力，教師課前應當準備好足夠的學習任務，難度上由淺入深。“淺”是為了兼顧各個層次的學生需求，讓課堂上每個層次的學生都能完成學習任務，都能收獲知識;“深”是為了設置問題情境，進一步激發學生的學習興趣和探究欲望，讓學生積極主動去協作交流，尋求解決問題的途徑，從而達到傳遞知識和擴展知識的目的。
三、教學過程是關鍵
課堂教學是培養學生團結協作意識、形成團結合作能力的關鍵，因此教師在把握課堂教學上應當做到:
1．要盡量少講，讓學生盡量多地主動學習。
計算機學科是一門概念抽象、實際操作性很強的科目，上機實踐沒有生活中的實際模型。在傳統計算機課堂教學中，通常由教師講解示范，學生演練，講解示范一遍不會再講第二遍、第三遍，教師重復這種講練模式直至絕大部分學生都能掌握。運用協作式教學法則要求我們，教師要盡量少講，讓學生多去主動學習。怎樣才能少講而學生多學呢?除了必要的教師講解示范時間，其余大部分時候我們只需要輕松發揮引導作用，在把握好上課內容與節奏的基礎上，緊緊圍繞教學目的，引導學生由淺入深積極主動去探索、交流、獲取知識。
2．教學要以學生為主體，讓學生不僅成為學習的主人，同時又是知識的傳授者。
協作式教學通過完成學習任務的方式，促使學生進行獨立學習、獨立思考，在遇到問題解決不了時，積極與其他個體協作交流、探討，共同解決問題，從而自動完成知識意義的建構、傳遞和擴展。例如:對同一小組內成員，首先獨立思考完成學習任務，遇到不會的，可以與同組其他成員互相討論，大家各自發揮優點，集思廣益，最終共同完成教師布置的學習任務。如果組內成員都無法解決問題，可以組與組之間共同討論，發揮集體智慧直至問題解決，在討論交流的過程中，每個成員都主動參與了學習，同時，在交流的過程中還實現了互相傳遞知識。
3．適當的激勵，輔以情感交流、人生觀、價值觀教育。
受計劃生育政策影響，現在中職學校的獨生子女學生越來越多，他們普遍任性，內心脆弱，以自我為中心，不愿與他人交流溝通，看不到他人價值。針對這些，在協作教學中，我們可以盡量找出接受能力差的學生，給予其適當的言語激勵、表揚。增強差生的自信心，讓他們也能找到成就感。對接受能力強的學生，在肯定其能力的同時，要避免他們驕傲自負、個人英雄主義思想，多鼓勵、教育他們學會與其他同學交流探討，互相學習，互相幫助，分享學習成果。教師對差生的表揚和優秀生的肯定，可以給其他學生樹立榜樣，讓學生意識到自身的不足，從而看到他人價值。
四、課堂評價不可少
課堂評價是協作式教學法開展必不可少的環節，是對小組協作學習成果的價值判斷，可以讓教師了解課堂缺陷，下次加以改進。在評價中，教師對完成任務又好又快的小組，在課堂中要著重表揚，對小組表揚可以培養學生的集體榮譽感，讓學生意識到團隊的力量，認識到團結協作的重要性，使學生在今后的學習乃至工作中養成與他人友好相處的良好習慣，鍛煉他們與他人合作的能力。
作者：龔微 單位：廣西壯族自治區融安縣職業技術學校
