前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的雙減政策下的初中化學教學改革策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
對于初三學生而言，該階段是他們人生的一個轉折點，此時的他們即將迎接中考——人生中的第一次重要考試，所以他們的心理壓力非常大。過于緊張或者壓力大，都可能會導致學生取得適得其反的成績。因此，教師應該結合新的教育理念，全面落實“雙減”政策，緩解學生的壓力，做到減負增效的教學模式，讓學生在輕松的氛圍中更好地掌握化學知識，避免大量利用課下時間復習。當學生掌握了關鍵的化學知識后，教師也要適當地少留作業，讓學生有一個相對輕松的休息時間，保證充足的睡眠，能夠積極應對第二天的學習。
一、優化實驗教學，提升教學效率
實驗教學對化學而言是一項非常重要的內容和環節，同時也是一個關鍵的教學手段。利用化學實驗不僅可以調動學生學習的積極性，還能將原本枯燥、抽象且乏味的理論知識更加直觀、形象地呈現在學生面前，幫助學生通過操作或者觀察輕松掌握相關內容。另外，教師還要通過化學實驗強化學生的觀察能力和操作能力[1]。因此，教師應該充分認識到實驗的重要性，并在原有的基礎上對化學實驗進行優化，以此調動學生的學習欲望，主動研究化學實驗，并發現問題、分析問題、解決問題。學生在課堂上掌握了重點知識，課后教師只需要求學生對接下來學習的內容進行復習即可，以此響應“雙減”政策。比如，在引導學生學習“氫氧化鈉”這一節內容時，教師可以借助噴泉實驗的方式帶領學生學習，講解燃燒時，則可以將“燒不壞”的手帕融入其中，在講解“酸堿在指示劑下的反應”時，可以充分借助“無中生有”的實驗吸引學生的注意力。又如在講解“制取二氧化碳”這一內容時，教師則可以為學生提供二氧化碳制取的相關材料，讓學生以小組的方式進行實驗。在學生實驗的過程中，教師要及時糾正他們出現問題的地方，這樣可以幫助學生快速尋找出自己實驗中的優點和缺點。利用學生自行實驗的教學模式，讓學生了解到裝置并不是固定的，也可以不結合書本上的要求進行，要勇敢創新和實踐，以此提升學生的創造能力。
二、設置教學情境，強化課堂教學
化學本身非常有魅力，且處處與生活相關，只要仔細觀察生活，就能了解到生活含有豐富的化學元素，而這些素材又能合理運用到化學實驗中。在教學中，教師可以結合實際生活和熱點追蹤，為學生創設新穎且生動的化學情境，從而改進以往枯燥且嚴肅的化學實驗，讓學生在趣味十足的化學課堂中掌握化學理論知識[2]。這樣才能促使學生感受到化學的精彩和魅力，從而更集中注意力學習化學，緊隨教師的進度，學習質量也就逐漸提升。不大量占用課下時間，也是減輕學生學習壓力的一種有效方式。比如，教師在引導學生學習“一氧化碳”內容時，讓學生對以前的生活片段展開回憶，利用生活經驗了解一氧化碳的主要危害和作用。如當水燒開之后，往水瓶中灌水時，不小心溢到了爐火上，此時的火爐上的火不僅沒有熄滅，反而順勢躥起了一些火焰，那一瞬間比平時的爐火燒得更旺。又或者，在冬天時，很多人都會利用火爐取暖，但在取暖時必須要保持空氣的流通，不然就會出現煤氣中毒的事情。另外，在講到“燃燒與滅火”時，教師則可以為學生舉一個案例：英國戰艦歐羅巴號失火。讓學生結合該內容探究“到底是誰放的火，說出自己的猜想并證明”。當學生在探究時，教師可以對學生的探究進行評價，并有效展開師生互動。這樣整個課堂教學氛圍就會愈發熱烈，不僅可以幫助學生有效理解化學原理，還能進一步提升學生的學習效率。
三、使用信息技術，減輕學生負擔
在信息技術的持續發展下，多媒體等一些現代化教學工具逐漸引入校園，這些內容的引入進一步豐富了學生的學習生活。教師通過信息技術教學手段，利用多維度的教學優勢，為學生呈現直觀的畫面。尤其是針對一些難點知識，教師更需要運用信息技術，才能幫助學生有效掌握相關知識[3]。比如，在教學“原子結構”內容時，教師要針對該內容設計相關動畫，讓學生在多媒體的幫助下了解原子結構。若學生有不懂的地方，教師也要積極鼓勵學生在課堂中提出來，引導其他學生一起解決，避免學生出現“隔夜問題”，或者是占用課下時間自己解決，這樣不但沒有效率，還加重了學生的學習負擔。四、結語總而言之，教師要主動響應“雙減”政策，改變以往作業繁多且課業壓力大的教學模式，利用輕松的課堂引導學生掌握化學知識，讓學生擁有更多屬于自己的課外時間，并在輕松的氛圍中學習。
參考文獻：
［1］杜亮．芻議新課改下初中化學課堂教學改革的策略［J］．新課程，2021（2）：48．
［2］賴國輝．初中化學生活化教學改革微探［J］．讀與寫，2021，18（11）：213．
［3］朱慧軍．信息技術環境下初中化學教學改革研究［J］．天津教育（上旬刊），2021（1）：88－89．
作者：車倩 單位：甘肅省蘭州市第五十六中學
