前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的“雙減”背景下小學數學作業優化對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：“雙減”政策的重要作用是減輕小學生的家庭作業負擔，讓學生有充分的業余時間去探究課外活動，以促進學生全面發展。 通過分析現階段小學數學作業布置過程中所存在問題，結合實際教學經驗對作業進行優化。
關鍵詞：“雙減”背景；小學數學作業；優化策略
小學階段作為學生學習數學基礎知識的啟蒙期，通過完成課后作業能夠對所學知識有效復習，而作業的設計直接影響到學生復習效果的好壞。 因此，小學數學教師要響應“雙減”的號召，設計既能滿足學生需求又能提高學習效果的課后作業。
一、小學數學作業布置中存在的問題
（一）受傳統作業觀桎梏
在小學數學教學中，一些教師深受傳統應試教育的影響。 他們認為，只有通過大量的習題練習，才能讓學生掌握相關知識，加深理解，往往通過題海戰術讓學生取得高分。 在傳統家庭作業觀念的影響下，教師在給學生布置家庭作業時往往只注重家庭作業的一致性和規范性，并沒有結合學生的學習基礎和學習能力來具有針對性地設計作業，導致部分學生在完成作業時比較困難。
（二）作業形式單一
目前，不少小學數學教師在布置作業時還存在作業形式單一的問題。 作業流程大多為，老師為學生布置大量的運算題和應用題，當學生完成后，老師逐一為學生進行批改，對錯誤較多的題目進行講解。 但這種一刀切式的方法，沒有充分考慮到不同水平學生的學習能力與理解能力。對于成績好和成績較差的學生布置相同難度的作業，容易導致好學生認為作業過于簡單，失去完成作業的積極性，而對于成績差的學生，他們在完成作業時比較吃力，不愿意思考完成，造成抄襲作業現象的出現。 從這一點可以看出，在以往的小學數學作業設計中，還有許多有待解決的問題。如果老師一直堅持這樣的作業布置模式，那么，學生的差異就會增大，造成學生成績的兩極分化，從而影響到學生的學習效果。
（三）作業內容枯燥
一些學生在完成作業時，往往會抱怨自己的功課太過于單調乏味，不能引起他們的興趣。 事實上也是如此，有些教師沒有足夠重視作業內容的創新，這些老師普遍認為，學生完成作業的目的是讓他們能夠理解與掌握課堂中講解的知識， 鞏固重點與難點。 在這一思想影響下，老師一直布置單一的作業內容，導致了學生的學習效率和運用數學知識的能力受到很大的限制。如果教師在課堂上長期采用這種教學方式，很可能會導致學生抗拒數學作業，從而影響到學生的后續學習，影響到他們的學習效果，并且無法高質量完成作業，從而影響到學生綜合素質的培養。
（一）增加作業趣味性
快樂是人的一種最根本的情緒。 愉悅的情緒會促進人的大腦分泌多巴胺，那么其工作和學習效率就會得到提升，同時，對人的身體和心理都很有好處。 老師和學生都要把學習當成一種樂事，教師要樂意教，學生要愿意學，而小學則是孩子們的啟蒙時期，老師要為他們打下堅實的基礎。 在資訊技術快速發展的今天，老師將多媒體技術運用在作業環節，這無疑極大地促進了學生的學習興趣。 比如，老師在組織學生對人教版數學“長方形和正方形”的預習時，讓學生找出生活中形狀分別是長方形和正方形的物體，并用手機拍下來傳到班級群中，當上課的時候老師可以用多媒體將學生收集的圖片為大家放映，共同分享，調動學生完成作業的積極性。
（二）將作業與生活結合起來
教師要善于把家庭作業與學生的日常生活相聯系。 以人教版四年級數學“平均數與條形統計圖”中的拓展練習為例，教師安排學生回憶最近三天自己所吃的一日三餐是什么，然后通過繪畫的形式展示出來，隨后統計這幾天自己所吃食物，繪制成條形統計圖，自我評估飲食是否健康營養。 這樣可以提高學生的動手能力和思考能力，將自己的日常生活與枯燥的數學聯系起來，讓學生更直觀地感受到學習統計這一知識點的意義何在。
（三）設計差異化作業
長期以來，有的老師都很難從對考試成績的追逐中脫離出來。 他們認為作業的數量決定了學生的分數，因此他們會追求“量多”而不關注“質精”，不去認真分析和挑選適合鞏固課堂，且復習效果好的作業，導致學生在做功課時有較大的壓力，同時也會造成心理上的不適，從而影響他們的解答效率和正確率。 在“雙減”大背景下，老師要努力做到“高效、輕松”，多與學生交流，傾聽學生的內心想法，安排較少但質量較高的作業，這樣才能減少學生的負擔。對于學習成績好的學生或作業完成態度好的同學，老師可以不為他們布置作業，讓他們有一個愉快的假日。 在傳統的數學教學中，教師常常忽略了學生的不同，為所有學生布置同樣的作業內容，這樣的“統一”的作業設計方式，對學生的發展是不利的。不同的學生有不同的學習方法、接受能力、思維方式，如果做的作業都是一樣的，那就很難把所有的孩子的發展都考慮進去。 老師要尊重學生的不同，將基礎題、思考題、拓展題等不同難度的題目設置成不同難度級別的作業關卡，讓學生按照自己的能力來選擇合適的作業關卡，最后比拼誰通過的關卡數更多，以游戲的形式將作業進行分層，不僅滿足了不同水平學生的需求，也深受學生的歡迎，利于學生獲得成就感。這種差異式作業設計方案能夠幫助學習差的學生掌握好基礎知識，進而為以后進階學習打好基礎，也能幫助學習好的學生拓寬自己的思維和擴充自身的知識量。
（四）豐富作業種類
過去的家庭作業大都是單調無趣的，難以引起學生對數學作業的興趣，不利于學生學習能力的培養。因此，教師要豐富家庭作業的形式，在一定程度上讓學生以不同形式來感受知識的運用，從而讓學生充分認識到數學的內涵。 根據作業的形式，家庭作業可以分成三類。 第一類是口頭表達形式，讓學生口頭復習當天所學知識，并讓家長錄制視頻分享在家長群中，供學生之間互相學習交流，它的重點在于訓練學生的思維能力和表達能力；第二類是書面形式，傳統的作業形式可以適當減少但是不能完全拋棄， 它方便老師對學生的學習狀況進行檢查；第三類是實踐類作業，這種作業形式要求學生用心去觀察，動手去實驗，開動腦筋去思考，通過多重感官的刺激，有利于學生的思維和創新能力的發展。
作者：詹興強 單位：樂山市柏楊小學