前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的低年級識字教學方法，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在低年級段，識字和寫字是教學重點，也是教學難點，同時也是為今后閱讀與寫作打下基礎。在這一階段，如何開展識字教學，怎樣才能讓孩子養成良好的識字習慣以及學習能力，關系到今后語文能否走到更高一層的關鍵，怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣呢？對于多年從事低年級語文教學工作的我生了更多疑惑與更深層次的思考，在教學中不斷摸索，逐步形成了自己一套較為成熟的識字教學方法，文中將就識字教學結合自身經驗談談幾點膚淺的看法。
關鍵詞：低年級；識字教學；識字方法
一、創設情境，在活動中識字
俗話說：興趣是最好的老師。如何激發孩子的學習興趣，如何讓孩子在學習中產生興趣，不使學習成為一種負擔，這就需要教師創新思維，創新載體，創造符合孩子年齡的活動，使孩子愿意學，愿意表現自己。根據這一特點，在教學《體育世界》時，我首先讓孩子們來說一說你喜歡哪些體育活動，并讓孩子當堂進行模仿表演，以此增強孩子的學習興趣，孩子們自然表現很活躍，但對于體育的項目了解比較少，我隨后又結合圖片視頻資料，對于孩子陌生的項目進行了補充說明。利用活動創設情景，如：《我必須去》這一課，為了培養孩子遵守誠信的美德，借用電教設備創設情景，展示誠信小故事《商鞅變法》，現代故事《該不該還》，激發學習興趣，圖文并茂，生動形象，并為孩子樹立了正確的人生觀、價值觀、世界觀；教學《遠行靠什么》可以創設旅行情景，說說你喜歡什么樣的方式出行，讓學生當導游，在介紹過程中讓學生更好認識課文漢字的音形義，并增長課外相關知識，做一個文明的旅行者。另外教師可以運用多種方法例如：吟誦歌謠、對子歌、拆字識字、開火車等方法，使枯燥的教學變得妙趣橫生，提高孩子識字的效率，也使教師的教學壓力減輕。
二、引領發現，在觀察中識字
古人運用象形、指事、會意、形聲等方法來造字。在教學中，如果我們能給學生講一些學生能夠接受的關于字的課外的一些知識如字的形意、根源等，讓孩子了解中國五千年文字的博大精深，對孩子的學習將會有很大的幫助。如：教學一年級下冊《漢字》這一課，先讓學生看圖片，觀察圖片，然后出示古法“山、水、日、月、田、石”，告訴學生這些漢字的本義是什么，后來漢字又經歷了什么樣的發展。結合形意，加深學生對本課生字詞的認識與理解。又如教學《丁丁冬冬學識字》這課，給學生介紹馬的字形之后，讓學生了解了“馬”字的演變發展過程，加上他們自己的想象，同時引導學生善于觀察、細心對比從而達到自主學習的目的。如教學一年級的語文天地：讀讀比比“姐、踩、妹、褲、袋、拎、跤”，此時教師應讓學生仔細觀察，主動說說它們的不同之處，和以往學過的哪些字有相似之處。學生通過細心觀察、對比，發現說出了哪些字通過什么提示讀音，通過什么提示字義，引導學生復習掌握新知，與此同時，我逐步教給學生在以后學習生字過程中，我們可用這樣“觀察形近字、說出區別”的識字方法，這樣學生在觀察中發現了學習方法，體會到了學習的樂趣，也增強了孩子學習的自信心。在教學《為中華崛起而讀書》這一課中，在教學生字時我用找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄等游戲串聯整個課堂活動，活躍課堂氛圍，讓孩子在競爭中激發了學習的愿望與興趣，從而達到了識字的目的。
三、互助互幫，在合作、交流中識字
毋庸置疑，個體差異是學生的特點。面對一張張可愛的笑臉，教師難以面面俱到。而此時小組合作學習就有了用武之地。在教師的安排與布置下，小組合作可以交流不同的識字方法，同一個字，不同的學生，能想到幾種識字方法并由此蔓延開來，把好的識字方法推廣開來。通過交流，讓學生掌握好的識字方法，能分享彼此的識字心得體會，互相鼓勵，互相學習，從而達到共同成長，共同進步的目的。在教學《女媧補天》這節課時，我有針對性地將孩子分成四組，確立小組長，提出學習目標，在教學“媧—鍋—禍”“沸—佛”這兩組生字時，我讓孩子們小組合作認識生字，說說你認識了哪個別人不認識的生字，你為什么認識？通過這種形式，以個別引領群體，讓孩子們敢于把自己的學習發現說出來，同時又與他人分享快樂，在學習中發現到自己的價值，對自主探究識字的興趣更高了，識字效果也就更好了。
四、形式多樣，在生活中識字
語文教學識字并不是獨立、特定的教學環節，它應該是全方位、立體式的，如果只僅僅通過課堂上有限的40分鐘，只認識書本上要求會寫的、會認的字，那是遠遠不夠的。我們周圍處處都有語文，要教給學生善于從我們周圍的事物中去發現語文、學習語文，引導學生多渠道識字，擴大識字量。例如，在執教北師大版一年級《迷人的夏天》這節課，在認識“夏天”的時候，我就引導孩子們，夏天在我們的身邊，你發現了沒有？你最喜歡夏天的什么？在夏天我們可以干哪些事？孩子們的話匣子一下被打開了，游泳、打水仗、吃冰棒、旅行等等。結合我教的孩子在農村，孩子們說了很多農村特有的夏天的景致與活動，教育孩子懂得父母的不易，要感恩父母。同時結合學校的防溺水安全教育，我在情感態度價值觀方面又對孩子進行了一次安全教育，為孩子敲響了安全警鐘?？傊?，只要我們多去探索，多去發揮我們的主觀能動性，引導孩子樂于走進語文識字的殿堂，運用各種方法，各種手段，讓學生在輕松的環境中掌握所學的生字，讓孩子將枯燥的學習變得簡單有趣，并且注意評價孩子，鼓勵孩子，保護孩子的進取心，養成良好的自主識字的習慣，最后依靠自己獨立識字，獨立探索、大膽想象，發揮自身優勢，這樣，學生在識字教學中就會游刃有余，學生必定能夠越學越輕松的。
參考文獻：
［1］董丹.淺談小學語文識字教學策略［J］.佳木斯職業學院學報，2015（9）：228-229.
［2］朱月琴.淺談小學語文識字教學方法［J］.小學教學參考，2012，11（9）：49.
作者:麻菊琴 單位:甘肅省張掖市甘州區三閘鎮中心學校
