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【摘要】交互式教學對于高中英語教學而言是一種能夠讓教師與學生在課堂上充分發揮主觀能動性的教學模式，有效的活躍課堂的氛圍，讓學生與教師之間、學生與學生之間相互促進、相互交流，以此來提高課堂教學效率的方法?；诖耍疚闹饕接懥嗽诟咧杏⒄Z教學中如何應用交互式教學模式的幾點思路，以供相關教育人員參考。
【關鍵詞】高中英語;交互式教學;互動策略
1.引言
在高中英語教學中應用交互式教學模式的基礎是教師應了解學生的實際學習情況與學習需求，在課堂上為學生創設有利于互動學習的環境，充分的做好課前的導入環節、課堂的互動環節以及學生的自主學習環節，充分的體現出學生在課堂的主體地位，引導學生自主、探究式的學習，從而促進學生的學習和發展，提高課堂教學的效率。
2.在英語教學中交互式教學模式有效應用對策分析
下面就以《Friendship》這一課為例，簡要的談一談交互式教學模式在英語課程教學中的具體運用對策。（1）精心設計英語課堂課前導入環節，推動學生與教師間的有效交互。在英語教學過程中采用交互式模式，首先應實現教師和學生間的有效互動，為后續英語教學奠定良好基礎。應充分依據英語課程教學內容精心設計英語課堂教學導入環節，具體可通過情境導入或提問導入等方式，推動師生的有效交流和互動。例如，在講解Unit1《Friendship》這一課時，教師首先就可使用多媒體視頻影音功能給學生播放一段關于友誼的視頻或動畫，激發學生對友情、朋友展開討論，激發學生對文本節課英語文本學習和探究欲望。教師也可向學生提出問題實現師生之間的有效交流和互動“在你的生活和生命中什么才是最重要的？”學生給出了各種各樣的答案“親情、友情、愛情、金錢、權利、健康、自由等”，而后在給學生播放歌曲《朋友》，而后在正式本節課的主題“Friendship”，讓學生對“友情”展開探討引導學生實現有效交流和互動，為后續教學做好鋪墊。（2）交互式教學模式注重師生互動、生生互動、學生自主學習及個性化學習，教師則應做好英語課堂的引導者、組織者和協作者的角色。明確學習目標引導學生自主閱讀，推動學生與英語文本之間實現有效交互。教師為學生布置任務后，讓學生展開對文本的初步閱讀和理解，并對自己文中無法理解的地方進行思考、分析并標注，而后讓學生通過向教師和同學交流和提問的方式解決疑惑，從而實現對英語文本英語知識的深刻理解和掌握，從而實現學生文本之間的有效交互。在學生閱讀文本思考和完成任務過程中，應引導學生試著以文本角色的角度思考和分析，從而更好的理解文本內容和情感內涵，通過思考、質疑等形式高效掌握英語新知，并有效鍛煉學生自主學習、探究、思考、協作、交流、表達、動手及創新等多項能力。（3）在學生通過自主學習對英語文本閱讀理解后，教師應對學生組織和引導，促進學生間的有效交流和互動，進一步強化學習知識加深對英語新知的運用、理解和掌握。首先，采用總結提問形式引導學生之間進行交流和互動。例如，在學生理解文本大意并掌握文本中主要短語和句型后，就可給學生提出這樣的問題“What'sfrendship？Inthispaper，thefriendshipishowtoshow？”而后在問題的推動下，學生聯想文本所表達的情感內涵，通過對友情的闡述和描寫，學生紛紛表達自己對“友情”的看法，懂得友情的可貴，實現生生之間的有效互動，拉近學生之間情感距離增強班級凝聚力，在英語教學中也實現德育教育的功能，大大提升英語課堂教學質量和效率的同時，也讓英語教學更具有效性和全面性。教師也可組織學生通過小組合作學習的形式，在組內展開交流、互動、表達，實現生生之間的有效交互，讓學生在輕松、自由的環境中高效的掌握英語新知，與此同時也對“友情”有一個深刻的認識，讓學生從英語學習中獲得積極的情感和德育教育，讓英語教學更具有效性和全面性。
3.結束語
在高中英語教學中應用交互式教學模式的意義在于能夠讓學生通過課堂互動學習的方式提升自身的英語學習能力，并能有效的提高課堂教學的效率，在滿足學生學習需求的同時促進學生的學習和發展，教師應積極的在課堂教學中為學生創設有利于互動交流的環境，引導學生自主學習，培養學生的學習能力。
參考文獻：
[1]張爽.交互式教學模式在高中英語閱讀教學中的應用之我見[J].商,2016(12):87.
[2]趙爽.交互式教學法在高中英語閱讀教學中的應用[J].讀與寫(教育教學刊),2017(3):73.
作者:張麗 單位:甘肅省和政縣和政中學