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摘要:隨著視頻技術的發展與學習者對學習交互需求的增長，微課視頻由于缺乏有效的交互性，學習者只能被動觀看視頻，因此，對于交互式微課的研究是十分有必要的。而《計算機應用基礎》課程是高職學校每個學生的公共基礎必修課程，本文用AdobeCaptivate制作《計算機應用基礎》課程的交互式微課，主要是讓學生自主學習，碎片化學習，提高學生自主學習習慣和對知識點的掌握，提高課程的教學質量。
關鍵詞:Adobe;Captivate;交互式微課;計算機基礎
1《計算機應用基礎》課程地位和作用
《計算機應用基礎》課程是為高等職業學校學生開設的一門必修的公共基礎課，是所有專業課程體系中的基礎技能課程。本課程的目標是：使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，提升學生的信息素養。
2交互式微課的定義
交互式微課是在微視頻的基礎上增加一些交互操作或習題，豐富課程的信息化教學資源，是一種交互性教學微視頻?；谝陨蠈换ナ?、交互式視頻概念的界定，明確定義“交互式微課”為：在之前的微課的視頻的資源基礎上，利用信息技術手段增加一些交互功能，學習者可以通過輸入設備如鍵盤、鼠標對微課視頻資源的內容進行某些操作，使課程教學過程成為一種信息知識雙向流通的過程，從而使教學視頻達到利用最大化。交互式微課不僅重視信息知識的傳遞性，且強調信息知識的交互性，主要是操作交互、信息交互與概念交互。本文將突破傳統微課制作與開發模式，實現微課視頻資源的內部交互。利用多媒體制作軟件（如AdobeCaptivate）突破視頻線性播放的特點，擬解決并實現測試題在視頻中的內嵌與軟件仿真功能，整合交互與視頻與一體，學習者只有通過鼠標操作和鍵盤輸入正確信息后才能往下學習微課視頻，從而提高學習質量和教學效果。
3制作交互式微課的意義
本課題是基于AdobeCaptivate制作交互式微課，對計算機應用課程教學中的教師和學生的幫助非常大。（1）當學生遇到問題時，可尋求交互式微課的幫助。交互式微課將模擬仿真操作和測試題內嵌于微視頻的內部，學習者必須通過鼠標或鍵盤進行正確的模擬操作，才能進入下一環節的學習。不僅促使學習者由被動變主動學習，且滿足碎片化學習。對培養學生自主學習習慣和學生自我發展有很大的促進作用，對提高教學質量起到很大的作用。（2）對教師將減輕教學負擔，不需要重復講解知識點和操作。同時通過本課題對AdobeCaptivate的研究，向教師提供軟件工具的學習，從而立足學科教學，提高交互式微課的學習內容與制作的質量。
4交互式微課程的設計
交互式微課的內容設計：交互式微課的內容除了包括基本的“示范講解”環節，還應提供學生邊學邊練的課程“模擬訓練”環節，以及需要上機操作部分的“評估測試”環節。交互式微課的教學設計：我們以計算機應用基礎中的Office模塊中的Word文字處理的一個小項目“個人風采”一節為例來具體說明《計算機應用基礎》交互式微課的教學設計。“個人風采”Word文字處理交互式微課教學設計如下：
4.1告知導入
提問：假設你被評為校級優秀學生，需要提供個人相關信息展示個人風采，該如何排版？
4.2展示探究
（1）設置中文標題和英文標題格式。（2）用格式刷對5頁的英文標題進行重復格式的設置。（3）建立英文標題樣式，并修改樣式。（4）使用SmartArt圖形對興趣愛好進行排版。
4.3總結提煉
設置字體及段落格式、使用格式刷和樣式設置重復格式，使用SmartArt圖形。
4.4模擬訓練
利用交互式微課視頻的“模擬訓練”來訓練中英文標題新建和修改樣式的操作訓練。利用交互式微課視頻的“評估測試”功能完成給定的兩個任務。
4.5評估測試
（1）給中文標題新建樣式。（2）修改英文標題樣式，設置為段前分頁。
5交互式微課的開發
教師在進行仿真模擬功能的開發過程中，利用AdobeCaptivate錄屏軟件，按照課程真實情景下的實操行為進行錄制，錄屏軟件會將老師的鼠標或鍵盤等操作行為錄制下來，在每一個操作動作處都會出現熱點區，用來判斷學習者的操作是否正確，系統中會記錄好老師的操作行為或路徑，當學習者的操作行為與之不符合時，將不能繼續操作下去，軟件將提示“操作錯誤”的反饋消息，直到學習者的操作正確時方可進行下一步的操作。這一功能也可獨立使用，可以讓學生模擬課程操作技能，也可和其他相關微課視頻一起作為學生的輔助性學習，來檢測檢測和鞏固學習成果。交互式微課程的開發制作主要包括幻燈片制作、屏幕錄制（示范操作和交互操作）以及旁白詞錄制等幾個方面，具體開發過程不在此篇講述。
6結束語
順應社會發展趨勢，微課視頻資源作為一種新型網絡學習資源已迅速發展起來了。微時代的來臨、微課浪潮的襲來，給教育的信息化激起了新的浪潮，迎來了新的機遇與挑戰。將交互式微課應用到《計算機應用基礎》課程中，不僅使學生受益：可提高課堂教學效率，提升教學效果，提供豐富課外資源。該門課程是我校每名大學生的必修公共課程，且計算機等級考試作為畢業條件之一，此應用將對我校所有新生從中受益。還使教師受益：仿真軟件模擬操作和自測題可運用于多個學科，若運行效果好將可推廣到更多課程中，可提升學院部分教師的交互式課件制作水平。
參考文獻
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[2]張攀峰,高艷艷等.交互式微視頻資源的設計與應用——以“Photoshop平面設計”課程為例[J].中國教育信息化,2015(07):48-51.
[3]孫皓月,祁愛華等.基于交互式的微課技術在《Java程序設計》課程教學中的應用和研究[J].現代教育技術,2017(08).
作者:戴琴 胡翰 舒慧欣 劉仕琴 謝泉根 肖麗萍 單位:吉安職業技術學院