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隨著新課程標準的進一步實施，課堂教學手段不斷創新，教師運用各種各樣模式打造高效課堂。而現代信息技術給教師的教育教學工作帶來巨大的變革，為教師的教育教學實踐提供了創新的媒介。正是因為現代教育技術在品德教學中的廣泛運用，促進了課堂改革的深入開展，提高了課堂教學效益。下面筆者結合自己教學實踐淺談一些做法。
1優化教學結構
隨著教學教改模式的不斷深入，傳統教學模式過于單一，不能很好的適應現代教學的需求。而現代教學技術集圖片、文字、聲音、動畫為一體，使教學形式多樣化。如教學五年級品德《多彩的民族風情》這篇課文時，為了讓學生更多的了解各民族在服飾、飲食、居住、婚俗、喪葬、節日、禮儀、禁忌等方面的民俗習慣，教學時下載了大量的少數民族的節日、生活的視頻，讓學生欣賞，然后讓學生討論都看到了什么？通過討論，學生對少數民族的民俗習慣就了如指掌。這種圖文并茂的教學形式，能夠把品德教學原有的教師講，學生聽，變成了學生觀察討論，教師引導小結從而能深深觸動學生的內心世界，能加深學生對文本的感知和理解，更利于思想和行為的轉化。既優化了課堂教學結構，又達到了知行統一。
2豐富教學內容
有效地電教手段能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。如在講授《香港和澳門》一文時，筆者在學生自學課文后，播放了香港1997年7月1日回歸祖國、澳門1999年12月20日回歸祖國時的視頻資料；學生看到那激動人心的場面，對香港、澳門回歸祖國就會有深刻的認識；此時讓學生理解“香港和澳門回歸祖國以后實行“一國兩制”的方針和特別行政區基本法，實行“港人治港、澳人治澳、高度自治”的政策，在保留原有社會制度、經濟制度和生活方式，社會安定祥和，經濟持續發展，人民安居樂業，呈現出一派生機勃勃的繁榮景象”。再讓學生盡情欣賞香港澳門美麗景象畫面，腦海里自然被香港、澳門的獨有的魅力所震撼，這樣學生的聽覺、視覺全面調動，豐富的想象力也激發起來，然后讓學生說說香港和澳門的情況，學生一雙雙小手高舉，爭著要說給大家聽，在說和聽的同時學生對香港、澳門的經濟持續發展，社會安定祥和，人民安居樂業定會有深刻的理解。在這種情境下，學生對課文的理解和感知無形中又深了一層，再加上生動形象的文字解說，充分調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，達到了預期的教學效果。學生在這種情境中跨越了傳統教學無法跨越的鴻溝，達到了傳統教學難以達到的目的。
3啟迪學生想象力
如教學《多彩的民族風情》時，在初步感知不同的民族風情不同的服飾、不同的飲食不同的住房、不同的交通工具的基礎上，利用課件展示少數民族的節日盛況，讓學生在看的同時，邊看邊想“這是什么民族，他們的服飾、飲食、住房、交通工具、習俗特點”這樣學生就會用心體會，之后也會踴躍發表各自不同的見解和感受。學生也能積極發言，各抒己見……這樣利用電教手段在教學中展示少數民族節日盛況、生產生活的情景，學生從中體驗美，并積極地發現美、思考美，表達美，真正做到了發揮學生的主體作用，培養了學生的創新意識，激活了學生思維，教材原有的文字、畫面也鮮活了，自然能讓學生對機械的內容有了深刻的理解。在品德教學中，多向語文教師學習，大膽地將電教媒體運用于品德教學，不斷優化課堂結構、豐富教學內容啟迪學生想象力，活躍課堂的氛圍，激發學生學習的主動性和積極性，學生的主體地位也得到了凸現，教師的主導作用也得到發揮，課堂效益也大大提高了。
作者：陳效劍 單位：陜西省商南縣試馬鎮中心小學