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摘要：文章討論了情境教學的起源、含義以及其基本理論和方法，對大學英語的教學中應用情境教學的具體途徑與方法進行了詳細闡述。大學階段英語教學中，運用情境法進行教學，可以使課堂氛圍更加活躍，良好的氛圍利于學生的英語綜合能力提升，更便于學生進行口語交際。所以，教師應設計以學生為主體的情境教學模式，選擇與學生語言水平以及生活實際相適應的交際情境，以達到良好的教學效果。
1情境教學法的起源及基本含義
情境教學法由英國應用語言學家在20世紀30年代到60年展形成的，是建構主義教學的延伸和發展。利用情境進行教學的實踐中，教師要依據課本內容營造出生動、形象的具體場景，目的是幫助學生更好地理解課本內容及相關的知識點，其核心作用是促使學生對英語學習產生興趣，進而順利的投入的學習中。韋伯斯特詞典定義“情境”為：與某一事件相關的情景、背景或環境。設計教學情境就是在教學中設計知識與實際應用相結合的真實情境，與學生類似的或相關的生活經歷產生共鳴。
2英語中情境教學理論方面的基礎
2.1基于情感和認知的相互影響
心理學領域的研究稱：個體情感可以強化、促進、調節人的認知。情感為認知提供動力，增強或減弱認知的具體效果。積極的、健康的情感能夠推動與促進認知的具體活動，不健康、消極的情感會在認知過程中產生抑制與抵抗的作用。英語采用情境教學主要目的是引發學生具有促進作用的積極情感，利用這種情感激發學生對英語學習的主動性，讓學生在快樂的情緒下主動投入的學習當中。情感具有的調節效果指的是情感在認知過程中的拆除或組建功能。一般，愉悅的、強度適當的情緒在智力活動當中具有積極的促進性作用，當情緒過于亢奮、太低落或者情緒比較負面的情況下，思維比較混亂，這時記憶力比較差。在英語課堂當中創設情境，目的是讓學生放松心情，打造愉快、和諧的課堂氛圍，讓學生產生快樂的心情，為英語教學的開展奠定心理基礎。通過教學實踐，筆者意識到：良好的課堂氣氛是課堂教學效率的提升的基礎條件，只有學生情緒飽滿，對學習充滿積極性的情況下才能牢固的掌握所學的知識。
2.2情境教學法認識的直觀原理
直觀可以將不容易理解的、抽象晦澀的知識變得生動、具體，便于學生的理解與掌握。英語教學利用情景法為學生營造如臨其境的感覺，向學生直觀的展示生動的、容易理解的形象，促進學生完成抽象內容的理解與掌握，同時，還能使學生感受到學習的樂趣，有利于促進學生對英語學習產生興趣進而熱愛英語學習，養成主動探究的學習習慣。通過在課堂創設情境展開英語教學的方式，為使學習對象更加直觀，誘發學生產生積極的心理因素，拓展其學習英語的方式與視野，有助于培養學生逐漸養成靈活的思維。
2.3無意識性和有意識性思維
人們的各種沒有察覺到的全部心理活動被稱為無意識的思維，是主體、客體之間的內部體驗與不自覺的認識統一而來地，是大腦當中必須具備的一種反應模式。我無意識的心理具有兩大功能：其一是可以對客體產生不自覺的識別與認知；其二，是對客觀對象進行不自覺式內部體驗。這兩種功能對人的各種認知活動具有直接的作用。首先，這是人作為主體實現對客體認識的一種必要的形式。其次，這兩種功能對于人們的學習與創作活動具有促進作用。因此，無意識的心理活動具有的潛能為人的認知過程提供必不可少的動力。情景教學中要最大限度的發揮無意識心理的具體功能，使學生在不自知的情況下實現智力性因素和非智力性因素的有效結合。
2.4非智力因素與智力因素的統一
教學是一個認知性活動，智力與非智力的因素在教學過程中實現了統一。教學是教師和學生之間互動式進行性的一種雙邊活動，學生與教師之間存在著一條信息交流的回路，用于知識信息和情感信息的交流與反饋。信息交流與情感的交流是相互影響、互相作用的，在教學活動中都發揮著非常重要的影響。知識信息的主要內容是教學方面的內容，以加氣血的具體形式為基本載體；情感信息指的是教師與學生的情感的交流以及活動當中產生的變化，以教師肢體動作、面部神情和語言為載體。只有這兩條回路實現順暢流通的時候，英語教學才能達到理想效果。
3英語教學中情景教學的途徑與方法
情境的創設方法玉兔精主要有以下幾種：
3.1生活化展現情境
利用生活當中的場景或現象設置情景，選取生活中的某一情景作為客體，讓學生進行觀察，教師通過語言的描述，實現情境的再現。
3.2利用實物進行情景演示
將具體實物作為中心，設置合理的背景，形成一個整體性情景，實現特定情境的演示。選取實物進行情景演示時，要仔細考慮對應背景，利用背景激發學生的聯想與想象，拓展學生的思維。
3.3通過圖畫實現情景再現
英語教學過程中，圖畫是實現形象展示最主要的手段，可以用圖畫對再現課本當中的情形進行再現，將課文的內容進行形象化的體現。課本當中的插圖、與教材搭配使用的各種繪制圖與簡筆畫等等都可以引入到情景再現當中。
3.4通過音樂的渲染作用展開情境教學
音樂當中的情感強烈而微妙的，包含著豐富、細膩的美感，給人以美的享受。音樂以不同的節奏與旋律營造各種各樣的形象與意境，打造出不同的意境。利用音樂獨有的情感渲染作用展開英語的情景教學，教師可以播放已有的音樂作品，素質允許的話，也可以通過為學生伴奏、讓學生延長的方式進行情景的營造，這都是非?？尚械睦靡魳窢I造情境的方式。需要注意的，教師選擇的音樂作品在情感基調方面以及意境上要和教材是對應的，這樣才能通過音樂實現學生和教材之間的連接。
3.5利用分角色扮演的方式展開情景教學
教師可以在學生了解課文內容的基礎上，組織學生進行課文角色的扮演。筆者通過教學實踐發現，學生普遍在分角色扮演環節表現得非常積極和活躍。通過表演課文當中的角色，可以讓學生深入的理解課文內容，同時還能鍛煉學生的口語，增強學生之間的合作與交流，活躍課堂氣氛，讓學生對角色產生熟悉感，促進英語學習效率的提升。
3.6通過語言描述創設課堂情境
上文提到的幾種創設情境的方法，都是比較直觀的方式。教師在創設情景時要注重語言描繪和直觀方式的有機結合。教師通過生動的語言表達來強化具體的課堂情境的氛圍，語言對于學生的學習具有明顯的引導功能。具體、詳細的語言能夠使已經更加生動、鮮明，為情境注入豐富的情感，更加便于學生理解與接受，使學生可以通過多個關關理解情境的內容，使情境的作用能夠做打滑，激發學生的情感，使學生在極短的時間內實現情景的接受。
4大學的英語教學中情景教學的具體應用
4.1進行情境設計
第一，營造社會生活情境。英語教學過程中，教師盡量多采用實物道具來創設情境，這樣能夠最大限度地讓教學內容形象與直觀，激發學生在課堂當中主動學習的興趣，還能讓學生感認識到英語的重要性。教師還要關注當前的熱點社會事件，發現學生的關注點，從中選取和教材相關的具有形象行的事例，利用事例進行情景的創設，將晦澀難以理解的知識點變得簡單易懂，通過形象的情境增加學生對課本知識的理解。例如我們可以設計英語興趣小組，多組織英語興趣活動，通過活動的實踐鍛煉學生的英語表達能力激發學生運用英語語言的欲望。第二，營造經驗情境。教師在大學英語教學實踐中創設情境，要注重結合日常生活的實際情況，通過生活畫的情境加深學生對知識的認知。這一學習過程中，學生所學到的知識是有現實背景、與生活息息相關的，學生在感悟和理解知識時會更有親近感，便于順利實現知識的轉化和應用。例如，教師在講關于工作面試的內容時，可以通過網絡視頻為學生呈現面試的真實場景，還可以通過讓學生設計簡歷讓學生明白需要注意的關鍵事項，組織學生進行面試模擬表演。還可以讓學生進行兼職面試的嘗試，將課堂所學應用到社會實踐當中。第三，營造藝術性情境。眾所周知，藝術可以喚醒人的情感方面的潛能，還可以滿足人的各種情感方面的需要。教師可以通過富有藝術感染力的語言我學生能夠營造一個充滿想象的情境；開可以結合教材引導學生編寫劇本并進行角色扮演，增加藝術性和趣味性。
4.2堅持英語授課
學習語言需要適當的語言環境和氣氛，教師盡量使用流利的英語進行課程講授，為學生營造良好的英語氛圍。這樣有利于促進學生的英語口語交際能力，培養學生的英語思維。只有學生所接收到的語言當中包含可以理解的話語表達，便會促進學生的語言習得；學習一門語言需要通過口語交際完成意義的理解和傳達，讓學生在良好的語言氛圍當中潛移默化的學習英語。教師在講課時，盡量多使用英語進行語言表達，鼓勵學生多聽、多說、多交流。在教學的過程中，通過英語表達為學生應在良好的聽、說情境，讓學生獲得“可理解的輸入”，進而習得語言。
4.3堅持看英文電影
在看英文電影的過程中，學生能夠充分視覺、聽覺來感知電影的內容，使獲取的信息量增加，加深對電影臺詞的印象。電影當中的英語通常具有很強的會話性質，而且讀音標準，學生通過觀看電影能夠鍛煉英語聽說能力，提升英語運用與語言表達方面的技能。通過將電影資源運用到教學情境之中，這種教學方法不受教材限制，能夠大大拓寬學生的英語知識面，提升英語教學的實際效果。盡管此前的英語教學當中有應用英文電影的模式，但怎樣使英語電影教學取得顯著成效是教學的關鍵所在。教師在播放完電影之后，要挑選經典的、適于學生理解的片段進行仔細講解，促進學生對電影內容的理解，通過理解來提升學生對語法和表達方式的掌握，還可以將經典片段當成聽力素材，鍛煉學生的聽力能力。還可以組織學生為經典片段配音，加深學生對語言的理解與感知，提升教學活動的有效性，還能激發學生的興趣。
4.4通過多媒體設備完成情境的拓展
當前，大學英語教師大多采用多媒體課件進行課程內容的講授。教師可以通過語音技術進行教學，可利用多媒體向學生展示具體生動的直觀形象，充分電動學生的各種感官，通過寓教于樂的方式，促進學生對課本內容的記憶與掌握。通常，可以通過以下兩種方法進行：其一，從課本中的插畫或者課文的多媒體課件出發，為學生展示直觀的視覺形象，讓學生通過視覺感受強化對知識的理解；其二，創設語言情境，為學生營造獨立地英語學習的環境，訓練學生的聽力與口語表達能力，讓學生學會正確的發音和語調，說地道的英語。通過多媒體教學，可以為學生提供更加豐富、直觀的英文材料，使學生的注意力更容易集中，大大增強英語教學的豐富性，激發學生的英語表達方面的欲望和求知欲，大大提升學習的效率。此外，教師還要引導學生通過網絡平臺獲取英語學習的資源，鼓勵學生進行合作式的學習。
5結語
相關心理學領域的研究表明，有效地在課堂上創設情境充分調動學生在英語學習方面的興趣和熱情。帶領學生進入英語教學的具體情境當中，在此基礎上促使學生積極地參與英語學習，加上教師的引導，能夠有效提升學生的學習效率。鑒于此，教師在實際的教學實踐活動當中應從學生的實際情況處出發，深入全面的研究教學的內容，準確地找到英語教學的著手點，在總結教學經驗的基礎上，利用學校的學軟件設施及硬件設備充分進行教學情境的創設，通過情景經將學生引入到英語學習當中，讓學生在形象、生動的情境中感受英語的魅力，進而主動、積極地投入到英語學習當中。
作者:李國芳 單位:北京石油化工學院