前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的建構主義理論初中化學課堂教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、初中化學課堂實踐教學的不足
1.課堂上教師與學生之間彼此孤立
課堂學習應該是學生與教師相互配合、相互促進的過程，但是現如今，在大多數的初中化學課堂實踐教學中，課堂往往是教師的“舞臺”，學生只是簡單地聽著教師的“臺詞”，欣賞著教師的“獨角戲”，完全不能參與到課堂中。這樣長期下來，會使學生失去學習化學的興趣，破壞了學生的創造力與自主學習能力，讓學生無法樹立學習的自信心。
2.學生在學習過程中彼此孤立
合作學習可以讓學生在小組討論過程中不斷提出問題，解決問題，幫助學生加深對知識的理解，也能激起學生學習的欲望，但教師往往出于學時不夠、擾亂課堂秩序等考慮，否定學生在課堂上進行合作學習，導致學生在學習過程中彼此孤立，學習效率不能提高。
1.學生回歸到課堂的主體
只有讓學生真正成為課堂的主體才能真正達到教學的目的。在初中化學的課堂中，應該多讓學生在課堂上發言，也可以選擇一些適當的課題，嘗試讓學生講課，培養學生的學習興趣，加強學生的動腦能力，挖掘學生學習的潛力，更好地培養學生的學習能力。
2.創設課堂情境
創設課堂情境能為學生提供良好的學習空間，激發學生的想象力與創造力，有利于學生進行知識的拓展。教師可以在講述知識點的過程中，創設一定的學習情境，在吸引學生注意力的基礎上，傳授給學生知識。
3.加強學生之間的協作學習
學生之間的協作學習不僅為學生進行學術交流提供了平臺，而且可以增進學生間的感情。在具體的初中化學課堂教學中，教師可以讓學生采取小組討論的方法，進行知識的探討，也可以讓學生兩兩分組，彼此督促學習，檢查化學公式的記憶等，幫助學生提高學習效率。應提倡用建構主義協作學習理論優化初中化學課堂教學，學生回歸到課堂的主體，培養學生的自主學習能力；創設課堂情境，讓學生沉浸在學習化學的快樂中；加強學生之間的協作學習，提高學生的學習成績。
作者：陸信芳 單位：新疆烏蘇市第五中學