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【摘要】
近些年以來，高職教育發展水平不斷提升，學校也蓬勃發展，校園安全屬于職業學校成長的重要前提。為此，學生安全教育屬于高職院校教育中的重要內容。職業院校中學生屬于國家經濟建設中的主力軍，高職院校中學生屬于生產環節的關鍵力量，因此，安全教育水平不斷提升更加是對全社會安全水平的改善的巨大保障。學生健康成長以及形成人才中寄宿制管理的意義重大。為此，加強對寄宿制高職院校的安全性教育工作開展十分重要?；?ldquo;安全文明校園”為背景，寄宿制高職院校實踐研究需要更進一步開展。
【關鍵詞】
高職院校；寄宿制；學生安全教育
當下結合安全文明校園建設的大環境，通過開展針對寄宿制高職院校方面安全教育工作的研究將可以更好的提升我國安全教育水平。通過案例分析，選擇幾所寄宿制高職類院校進行調查問卷與訪談，可以更好掌握現階段寄宿制高職類院校學生實際情況。通過對問題及成因的分析，可以優化與完善措施，目的是為了可以實現寄宿制高職院校相關安全工作的進一步發展。
1.領導認識與觀念存在滯后性
在高職院校的寄宿制環境中，校領導為保障校園安全的關鍵負責人，是安全教育開展的方向標。通過調查了解可知現階段高職寄宿制院校領導對校園安全教育的認識存在一定偏差，盡管經常通過會議進行討論，但實際落實情況還存在一定差距。在調查中了解到部分小領導認為無論應用怎樣的安全教育手段只要保證校園“相安無事”就好，這種管理方法使得安全教育效果較快、直接，對學生的教育形式為“管教”，以對學生的日常生活規范管理為主。同時部分高職院校寄宿制環境下的領導認為開展安全教育的主要目的是為了應付教育部門的檢查，其實際效果微乎其微。缺乏對教師的安全教育培訓，直接影響安全教育活動的開展，即使偶遇安全培訓活動，大多也是流于形式，其安全教育效果較差，相關安全教育措施無法有效開展。
2.安全教育制度不完善
寄宿制高職院校中的安全教育制度缺乏一定的完善性，以安全教育培訓制度與安全教育監督制度來看。安全教育培訓制度是提高安全教育效果的重要保障，但在高職院校中對教師的培訓大多較為零散，缺乏規范的制度管理。寄宿制高職院校中大多數的安全教育培訓人員為校領導，在進行安全教育內容開展過程中缺乏專業性，達不到教育目的。另外，寄宿制院校中的安全教育監督制度也不完善，通過調查了解到超過90%的教師認為學校沒有安全教育懲罰制度，即學校的問責制度、過錯追究制度都不健全，這直接影響安全教育工作的開展。
3.寄宿制環境教師安全教育水平不夠
在寄宿制高職院校中開展安全教育工作的主體人員為班主任，對學生安全教育的關注程度最高，但其專業性不夠，在對安全事故處理時缺乏專業知識與客觀處理能力。班主任兼職安全教育教師，缺乏專業安全教育培訓，對安全教育方法、安全教育技能等掌握不夠，因此在對學生進行教育時也只是注重表面，其本質上的安全防范不足，造成安全教育表面化嚴重，缺乏專業性與針對性。
二、高職院校寄宿制環境的學生安全教育策略研究
高職院校中的安全穩定建設屬于長期性的工作。寄宿制發展階段，學生的安全教育需要從結構及內容上更加完善，因此需要從幾個方面開展工作：
（一）調整觀念，深入學習
1.從認知方面提升水平
校方應提高認知，充分開展安全教育工作，認真落實好對學生安全的各項工作，這也是素質教育工作中十分重要的一部分。寄宿制安全教育開展不應當是形式上的，需要從基礎做起，認真落實。相關領導需扭轉錯誤觀念，提高對安全教育意義的理解。
2.轉變思路，消除誤區
學校應轉變對寄宿制安全教育地位及作用的理解，切實開展有效工作，提高辦學效率。只有加強安全教育才能夠真正意義上維護好工作。除此之外，安全教育屬于素質教育工作中的重要組成。屬于學生教育工作中的重要內容，安全教育也不單純是對安全防范理論知識的傳授，同樣也十分看重學生安全實踐能力的提升。此外，教師需提高認識，充分協調知識教育與安全教育之間的關系問題。
（二）完善機制，改善環境
高職院校中各項工作開展需結合教育部文件精神，結合學生特殊性加以完善。只有采取合理、科學的機制制度進行管理，工作才能夠有條不紊，因此需要從幾個方面對制度進行完善：
1.安全教育計劃性
凡事預則立，不預則廢。制定計劃，工作才具有明確的目標和方向，才可以對工作進度及工作量進行考察，可以規避工作盲目開展。學校安全教育中需制定科學完善的計劃，不斷改善計劃的可行性與操作性。因為計劃的制定與實質都由領導以及行政人員決定，因此，計劃與制度的層次與水平受到領導層專業水平影響。為了確保計劃的合理與科學性，就需要在專業的基礎上集思廣益，更多征求專業人士的意見。因此，寄宿制高職院校方面應當由安全教育專家們共同參與，通過討論的方式獲得。
2.與時俱進，豐富內容
實驗實訓部分應當加強，其可以更好促進高職院校學生專業能力提高，屬于校外實習之前的準備工作。學生實訓也應當與實踐工作一樣嚴格要求，完善校企之間的合作模式與溝通機制，促使學校實訓與校外實習之間的連貫性與一致性。除此之外，利用網絡環境開展教育工作，充分發揮網絡教育互動性優勢，通過網絡陣地開展安全教育工作。
（三）師資隊伍水平提升
1.師資選拔專業化
寄宿制高職院校需建立職業化準入機制，對教師專業審核的指標要提高，結合專業標磚任用合格教師。一方面，安全教育教師需要具備職業道德，知識儲備也應當均衡且豐富。同時需掌握教育知識、心理學知識以及管理與教育方法。更應當具備實踐經驗，不斷提升教育活動的生動性及實操性。另一方面，心理咨詢輔導教師同樣需具備合格專業技能，在責任心、愛心以及能力方面都應當更加優秀。后勤及行政方面工作人員也需具備良好責任與道德水平。
2.教師安全教育培訓
教育行政主管單位及學校需完善教師隊伍建設。需從幾個方面開展工作：第一，教師安全教育培訓。教師的安全教育觀念及水平直接影響教育效果。因此，需不斷培養教師學習能力，提高自身修養，以便可以更好適應工作。高職院校中安全教育教師有別于類別教師，因為責任不同，針對教師的安全教育培訓也應當從層次及針對性方面進行考量，形成教師培訓的考核系統。第二，形成制度化培訓。通過培訓可以很好提升教師的水平，同時也是更好激勵教師的重要途徑。高職院校中寄宿制學生安全教育可以改善安全事故及隱患發生。加強培訓工作開展，不斷提升教師安全能力，可以通過教研活動及課題研究的方式完成。
綜上所述，社會發展過程中，需要加強和諧校園建設，校園安全教育更加成為了研究熱點。寄宿制屬于學校安全教育中的核心，這也是和諧社會建設的本質。但是，目前對高職院校學生安全教育方面的理論研究相對不足，因此，研究空間較大，本研究也只是對此類問題的嘗試。高職院校中寄宿制問題研究工作需要不斷深化，針對性以及實效性也應當進一步提升，只有不斷努力完善才能夠真正將校園安全教育工作提高到新的高度上來。
作者：張明輝 單位：廣州工程技術職業學院
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