前言：中文期刊網精心挑選了寄宿生管理細則范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
寄宿生管理細則范文1
一、建立科學化的管理制度
寄宿制學校，內部管理是核心因素。我校以“學生滿意、家長滿意、社會滿意”為辦學目標，根據學校實際，建立了一系列符合學校實情的崗位職責和獎懲管理制度。如：《寄宿生健康基本信息和反饋制度》、《學生宿舍紀律衛生考核細則》、《寄宿生一日生活活動考核細則》、《寄宿生缺課跟蹤制度》等一系列規章制度。明確了生管教師以及其他值班教師在每一時段的安全責任。學校對生管教師、每日值班教師對寄宿生的管理工作作量化記載，將結果列為評先選優的依據和學期目標管理考核的內容之一，并經常進行督促檢查，形成了凡事有章可循、有章必依的良好風氣。
二、探索人性化的管理模式
1.嚴。學校每晚安排四位老師值班，除了一位生管老師，其余的三位教師都是兼職教師，白天上課，晚上值班。教師值班時和學生同吃同住。為了解決教師的后顧之憂，我讓孩子已上大學或是參加工作的教師每周值一到兩次班；而孩子還小，在小學和中學就讀的教師每兩周值一次班。并且學校免費為值班教師提供晚餐，還給予適當的補助。但要求教師值班時嚴格遵循制度，對工作要一絲不茍，高質量地完成值班的各項任務。由于學校在安排值班時能夠體諒教師的具體困難，因此大家都具有很強的責任性，從吃晚飯——夜間查床——陪上廁所——幫助整理被褥——組織洗漱，都能做到萬無一失，出色地完成這一宿的值班任務。
2.愛。我對老師說：“管理寄宿生不僅是一種工作的體現，更是一種情感的付出，愛心的奉獻。”為了把宿舍變成學生的第二家園，使學校成為家長最放心的地方，我多次組織召開寄宿生管理專題會，商討如何給寄宿生傾注愛；及時分析總結在寄宿生管理中的得與失；要求教師既要盡到教師的責任，又要盡到父母的責任。這樣一來值班教師對寄宿生的關照可謂“不是母親，勝似母親”，時時處處關心呵護學生，全力營造家庭氛圍。
3.助。長川村地處邊遠山區，經濟條件差，為了減輕家長的經濟負擔，讓學生吃飽、吃好，我通過各種渠道向慈善機構、工商聯等部門提出救助申請，我校很快得到了這些部門的關心與支持；他們為寄宿生捐贈了面粉、棉被、棉衣、毯子等生活用品，解決了家長的實際困難，極大改善了學生的生活條件，調動了學生的學習積極性。同時，我通過多次深入學生生活實際，發現張天才（留守兒童）等同學，家庭貧窮，每周帶的饃總是不夠吃，我和老師們經常給他們給饃，學校還做出了“免去張天才生活費”的決定，并給他們送了學習用具。于是這些學生的學習及行為表現有了極大的轉變。
三、安排合理化的作息時間
為了充實寄宿生在校的生活，從下午放學后到晚休前，學校建立了以學生活動、學習、養成習慣的培養為核心的活動課、輔導課和生活課三位一體的教學管理機制。
1.豐富多彩的活動課。利用寄宿生的特點，在時間上統一調配，內容上精心設計，安排了一些主題教育活動，如：開展“一幫一”“手拉手”結對幫扶活動；開展床鋪整理大比武活動；宿舍聯誼文娛活動；文明宿舍創建活動，以及乒乓球、繪畫、手抄報等活動；還建立了教師參與活動的機制，師生共樂。通過有益、有趣的活動，讓大家感受集體的溫暖，形成了一種團結互助、和諧共處的氛圍，達到了育人目的。
2.扎實有效的輔導課。長川學校教學成績長期以來排在全鎮倒數第一，導致合并成的班學生學習習慣和學習基礎差，參差不齊，給教師的授課帶來了困難。為了盡快提高他們的學習成績，學校決定在面向全體的同時，重點抓好寄宿學困生的補差輔導工作。針對寄宿生不同年級、不同層次的特點，輔導課上要求學生分班坐在一起，采用小組合作式的方法進行學習，遇到不懂的問題，首先在小組內展開討論、分析，解決不了的問題再提交給輔導老師，老師不厭其煩地解答問題，并對學困生單獨輔導，在輔導過程中發現哪個班的同學對哪塊知識掌握不夠，第二天再來反饋給任課教師，有任課教師根據具體情況做全面的輔導鞏固。經過一學期的潛心輔導，學生成績有了大幅度提高。
3.耐心細致的生活課。我們每天開設一節生活課，由生活指導老師負責幫助寄宿生，培養洗臉、洗腳、疊被、換洗衣服、洗刷餐具等日常生活的自理能力和自我保護的能力。嚴格要求學生按時起床、睡覺，準時就餐、活動，養成守時和遵紀的好習慣。同時，學校采用全封閉管理，寄宿學生周一上午到校，周五下午離校，每天就餐、課外活動、晚間活動、就寢，自始至終都在老師的監督指導和悉心呵護下進行。這樣，不但培養了學生的衛生習慣、自理能力和團結互助的精神，而且使學生學有所長，學有所樂，極大地豐富了寄宿生的校園文化生活，豐富了德育教育的內涵。
寄宿生管理細則范文2
關鍵詞： 寄宿制小學 管理方法 發展規劃
金丹實驗學校是常德市武陵區的一所城區公立寄宿制小學，自1997年建校至今，初步具備了寄宿制管理的雛形。
一、寄宿制學校生態現狀描述：管理的基礎
一個學校的生態是由自然生態、文化生態、組織生態相互作用的結果。
1.金丹實驗學校的自然生態描述（“SWO”分析法，即優勢、劣勢、機遇分析）：金丹實驗學校的優勢（Strengths）：金丹實驗學校界于城鄉結合部，建校歷史短，有著改革創新的動力；早期投入好，學校規劃合理，硬件設施較好；教師隊伍年輕，年齡在35歲以下的近50%，工作熱情、富有愛心。
金丹實驗學校的劣勢（Weakness）：一是缺失特色的辦學理念；二是辦學條件跟不上社會寄宿需求；三是寄宿生源參差不齊，多為留守兒童，更不乏問題學生；四是教師隊伍雖年輕化，但是缺乏寄宿生管理的經驗；五是缺乏同類寄宿制小學的聯手以尋求政策支持和傾斜。
金丹實驗學校的機遇（Opportunists）：一是作為武陵區公立寄宿制小學，其辦學的獨特性引起了區級政府及教育主管部門的關注；二是家長和社會的認可為學校發展提供了契機。
2.金丹實驗學校的文化生態描述。金丹實驗學校和走讀制的兄弟學校比，多了近千名學生的吃住，深層觀察就會發現金丹還多了這些學生的教育和養育問題。金丹實驗學校在辦學上更注重“如水樣善良”、“生命的價值”，所以，金丹的文化應該是“善”的文化，教師要善，還要教學生從善；金丹的文化應該是“自然”的文化，如水潤澤生命般自然而然；金丹的文化應該是“靈動”的文化，關注的是學生身心熏染。要讓學生成為有知識、有教養、有進取心、有氣質的人。在此基礎上，金丹實驗學校提煉出“上善若水”的校園文化理念，確立了營“若水文化”、建“上善之?！钡霓k學思想。
3.金丹實驗學校的組織生態描述。金丹實驗學校的組織形式應屬于直線式組織結構，就是按照管理的縱向層次進行結構排列，由低到高，權利逐級集中，構成一個垂直的金字塔形狀，管理層級清楚、層層管理的同時權力下放，分工明確又統籌合理，便于有效地對寄宿學生實行管理，學校再配以相應的管理制度、禮儀條約，輔以恰當的活動，實施起來容易操作和掌控。
二、寄宿制小學發展愿景的規劃：管理的核心
學校愿景應該是學校發展的一個規劃，是通過短期、中期和長期的努力可以實現的各項計劃。著眼于寄宿制學校的發展，學校管理至少要考慮五個基本因素的循環互動，分別是：外在影響、尋找政策、分線管理、文化建設和學生活動。在具體管理過程中，首先，學校必須先理清國家及地方政府的政策及法令規范等條件，并且分析相關利益團體所關注的重點，作為寄宿生管理的外在因素基礎。其次，檢視校內的生態、哲學及責任，確立校長對于領導該校發展的政策目標，作為協調及統合全校教職員工努力的指引。第三，營造全校性的同僚管理策略，分線合作管理。第四，落實到學校的環境與氛圍上，形成文化熏陶之勢。最后，重視學生活動的全面鋪開及成效。
金丹實驗學校的愿景是從寄宿生的發展出發，將學生的成長定位為學校的發展愿景、學校管理的核心。從此愿景出發，金丹實驗學校的管理要落實幾個內容：一是寄宿生的健康體魄，二是寄宿生的德育與養成，三是寄宿生的心理疏導，四是寄宿生的修養與文化積淀。
三、寄宿制小學發展愿景的運作：管理的關鍵
寄宿制小學存有與一般學校管理的共性，還有其特殊性。正是因為寄宿生的在校生活，所以在對“為什么管理”、“管什么”、“由誰來管”、“怎樣管”等問題進行思考時，考慮的仍是由寄宿帶來的問題：學校對寄宿制政策的理解是寄宿制小學管理的基礎；學校愿景的形成、轉化是寄宿制小學管理的出發點；寄宿生各線管理的規劃是寄宿制小學管理的關鍵；學校文化建設的管理是寄宿制小學管理的契機；寄宿生多元活動的組織是寄宿制小學管理的有機補充。
在金丹，圍繞寄宿生的管理，涉及業務、政工、后勤、工會分管等線上相關工作：業務線上要促成學生的文化積淀，政工線上要保障學生的德育與養成，后勤要供給學生的吃，還要供給學生的用及與學生在校相關的安全保障，工會要管理學生的住和醫療。各條線上都有自己的管理規劃，又都相互牽連、相互支持。如后勤的食堂管理不僅僅是供給學生吃飯，還要打造食堂文化，滲透飲食文明與禮儀，這就需要業務線上的文化中心來支持，還需要政工線上大隊部制定相關的檢查細則進行監督評比來落實。
各線的管理規劃突出學校愿景，如文化建設管理規劃簡略為：學校每學期突出一個文化建設亮點，堅持積累，串成“上善若水”水文化的線脈。宿舍管理規劃簡略為：“放飛夢想、起點人生”，讓學生在小小宿舍里學會照顧自己、學會幫助他人、學會服務集體。多元活動管理規劃簡略為：“益智園”、“金絲帶公益活動小組”、“若水合唱團”等，充實學生的課余生活，充實學生的心靈。再將管理規劃轉化為管理工作的計劃、具體活動的方案，并付諸于平時的工作中落實才能真正起到管理實效。
綜上所述，寄宿制小學的管理要著眼于學生的成長軌跡，將學生的發展與學校的愿景相結合，為學生的健康、自立、修養做好管理。正如顧明遠指出的：“寄宿制小學提供的教育應該是一種主體教育……”
參考文獻：
[1]國務院.國務院關于基礎教育改革與發展的決定（國發[2001]21號）.
寄宿生管理細則范文3
一、現狀分析
（一）全縣寄宿制學校發展現狀
縣現有中小學25所，其中寄宿制學校19所，點學?？倲档?6%。19所寄宿制學校，含農村寄宿制學校15所，分布于全縣13個鄉鎮；縣鎮寄宿制學校4所，集中于縣城平定堡鎮。19所寄宿制學校中，2000人以上規模學校1所，1000人以上——2000人規模學校5所，500人以上——1000人規模學校4所，500人以下規模學校9所。在寄宿制學校寄宿學生約占學生總數的70%。
隨著一大批寄宿制學校特別是農村寄宿制學校的相繼建成，隨著縣教育局對寄宿制學校管理的不斷加強，全縣教育總體格局有了明顯的變化，彰顯出寄宿制學校的一些明顯優勢：一是實現了優質教育資源共享，主要體現在師資得到優化配置，微機、多媒體教育資源得到充實，小學開全了包括英語、信息技術在內的各類課程，學生課外活動內容得到豐富，素質得到全面提高。在教室內為學生配備了電視機、DVD、多媒體等教學設備，學生每天在課堂學習之余，由教師組織定期收看新聞聯播、益智動畫片等節目，既豐富了學生課余生活，又對學生進行了時事教育，深受學生喜愛。二是方便了教師的共同研究，隨著辦學規模的擴大，教同一學科的教師有了“同行”，課堂之外的“自由時間”相對增加，這就為開展校本教研提供了可能，學校教科研工作落到了實處。全縣寄宿制學校每學期、每月乃至每周都有定期的教學研究活動安排，徹底改變了過去教學點上教師“各自為戰”的落后局面。三是有利于實施規范化管理，寄宿制學校與村校相比，設施較為完善，教師人數增多，競爭意識增強，教育教學工作逐步走向正軌，教育教學管理工作也逐步規范化。近年來，通過抓規范化管理，特別是開展“規范化、精細化管理提升年”、“校園文化建設推進年”活動以來，全縣寄宿制學校特別是農村寄宿制學校管理水平較過去有了明顯提高，涌現出西辛營寄宿制學校、二道渠寄宿制小學、豐元店寄宿制小學等一大批管理規范、辦學質量較高的典型，推動了全縣中小學管理水平的不斷提高。四是有助于學生良好學習、生活習慣的養成，通過寄宿生活，寄宿生在學習、生活方面得到全面鍛煉，自理、自立能力不斷增強，大部分學生逐步養成了良好的學習習慣、生活習慣和勞動習慣。
（二）存在的主要問題及原因
1、基礎設施、設備不夠完善。一是生活基礎設施現代化程度仍偏低，現在19所寄宿制學校中僅一中、四中、九連城寄宿制學校、小廠寄宿制學校、白土窯寄宿制學校5所學校有學生宿舍樓，其它學校均為平房，部分學校仍是“大通鋪”，居住較為擁擠，衛生條件較差；有5所寄宿制學校仍沒有餐廳，學生只能在宿舍用餐；絕大多數寄宿制學校沒有學生浴室等衛生設施。二是現代化教育設施設備仍較為短缺，主要表現為一部分學校的微機數量不足、配置落伍，語音教學設備短缺，多媒體教學做不到“班班通”，絕大多數學校沒有校園網。這些困難的存在將極大影響學校正常教育教學活動的開展，不利于學生綜合素質的提高。究其原因，主要是由于受國家級貧困縣縣情所制約，財政收入水平較低，用于改善辦學硬件的資金有限，投入乏力。
2、辦學經費相對緊張。由于縣地處壩上，冬季寒冷而漫長，取暖期較長，烤火煤購置經費在學校支出中一直占較大比例。隨著暖氣改造工程的實施，寄宿制學校取暖用煤量相對增加，加之近年來煤價的上漲，這就使寄宿制學校本就有限的公用經費更趨緊張。以2008年為例，全縣寄宿制學校用于烤火煤的總支出占到了自身公用經費總額的45%。
3、對寄宿生的服務與管理上仍存在不能令人滿意的地方。一是寄宿制小學生活教師力量總體仍較為薄弱。一方面是數量不足，由于生活教師工作時間較長，工作內容瑣碎、繁雜，教師大多不愿承擔此項任務，而學?？嘤诰幹扑?，只能在現有年齡較大教師中調劑安排，導致一部分農村寄宿制學校在安排生活服務教師上困難較大，致使生活教師數量總體不足，達不到“低年級每宿舍1名、中高年級每年級1名”的要求。另一方面是素質有待進一步提高，小學生活服務教師要富有責任感和愛心，行為品性優良，身體健康，能吃苦耐勞。但在實際上，由于生活教師年齡結構普遍偏大，一部分人的身體素質并不符合服務工作要求，而學校受現有條件所限，只能勉強用人。二是服務質量尚待提高。一方面，在少數教師眼中，生活教師的工作是零散瑣碎的小事，生活教師是教學能力不強的人員。這些對保育工作的偏見在一定程度上影響了生活教師的工作熱情。另一方面，生活服務工作時間長，學生人數多，任務相當繁重，又不像課堂教學那樣有比較明確的時間規定，因此，在一些工作環節上還存在著不少不盡如人意之處，對學校的寄宿管理工作產生了負面影響。
4、安全管理工作難度增加。一是往返學校與家里之間的路途安全。由于我縣地廣人稀，南部還有一些山區、半山區，交通不便。學生上下學途中，或由家長親自接送，或由家長合伙租車接送，盡管教育局對學生交通安全高度重視，對接送學生車輛的資質、安全狀況經常進行檢查和治理，但在交通上仍存在一定的安全隱患。二是學生在校安全，對寄宿制小學來說，由于學生年齡相對小，生活自理能力差，自我保護意識和安全防范知識極其缺乏，致使學校的安全工作難度比以前大大增加。
5、寄宿制學校的教育質量仍有待提高。寄宿制學校特別是農村寄宿制小學的建立，讓學生的學習時間得到充分保證，各門學科按要求開齊開足，為學生的全面發展創造了良好條件。但在一些學校領導和教師眼中，教育成了學科教學，質量就是考試成績，充足的學習時間反而被其視為加大教學強度、搞應試教育的“優越條件”，學生課時增多、自習增多，學生課業負擔較集中前大幅增加。而與此同時，學生的身體素質、審美精神、思想品德、意志品質等并沒有和學生的學習成績一樣發展起來，學生的個性得不到呵護，特長得不到發揮，與“一切面向學生，面向學生一切”的教育理念相悖而行，整體教育質量并不能完全令人滿意。
二、總體思路與基本原則
（一）總體思路
以科學發展觀為指導，以辦人民滿意的教育為宗旨，以全面提高教育教學質量為核心，以促進學生全面協調發展為目的，加大投入力度，改善寄宿制學校基礎設施，推進規范化、精細化管理，提升學校綜合管理水平，深化素質教育，全面提高教育質量，促進學生全面發展，為培養未來社會需要的創新型人才和合格的勞動者奠定堅實的基礎。
（二）基本原則
1、加強管理與建設和諧校園相結合的原則。要以科學發展觀為指導，牢固樹立“以人為本”的管理理念，把加強管理與打造和諧校園緊密結合起來，既要依靠管理規范辦學行為，規范教職工的各項服務，規范寄宿學生的學習和生活，又要將廣大師生員工作為管理的主體，作為規范管理、優化管理的重要推動力量，使其自覺參與到管理中來，充分發揮其主動性、積極性和創造性，推動各項管理的深入開展。
2、以基礎設施為前提，以過程管理為重心，以服務質量為保證，三者緊密結合、有機統一的原則。優良的辦學條件，完善的基礎設施，是優化寄宿制學校管理的物質基礎，是實施規范化、精細化管理的必要前提。要從建設標準化學校目標著眼，多渠道籌措資金，大力加強寄宿制學校辦學條件標準化、現代化建設，不斷完善學校教學、生活、后勤服務等基礎設施、設備，在此前提下，注重過程性管理，關注管理細節，優化管理過程，提升管理水平，提高服務質量，實現管理過程與效能的有機統一，讓廣大寄宿生接受到優質的教育，為學生成長提供優質的服務。
3、優化管理與促進寄宿生全面發展相結合的原則。寄宿制學校的管理相比非寄宿制學校而言，面更廣，環節更多，所需要花費的時間和精力更大。加強寄宿制學校管理，其根本目的是為了提升教育教學質量，促進寄宿學生身心全面、健康發展。在管理工作中，要將是否有利于優化學校人、財、物資源配置，是否有利于提升教育教學質量，是否有利于廣大寄宿學生的全面發展，作為衡量管理優劣的主要標準，作為制定各項制度、落實各項措施的重要前提，科學謀劃，周密實施，推動寄宿制學校管理工作水平的不斷提高。
三、主要對策與措施
（一）加大資金投入力度，完善基礎設施，確保學校正常運轉
一是加強項目建設，進一步完善學校辦學基礎設施。采取財政投入、向上爭取項目資金、社會力量捐助、學校自身融資等“多條腿走路”辦法，多渠道籌措資金，力爭于內完成二道渠、長梁、平定堡等寄宿制學校餐廳項目建設，完成部分寄宿制學校宿舍改造任務，改善這些學校的辦學條件，為學生接受優質生活服務提供可靠物質保障。二是加大投入，進一步增加寄宿制學校教育教學配套設施設備，特別是增加實驗儀器、音體美器材、圖書及微機、語音、多媒體等現代化教育設備，提高設備利用率，為深化課程改革、推進素質教育提供有力支撐。通過努力，要使寄宿制學校的基礎設施種類齊備、質量合格、數量足夠，使學生不僅吃得滿意、住得舒適，而且學得踏實、學得快樂。
（二）充實生活教師隊伍，提高寄宿服務質量，讓學生滿意，使家長放心
一是充實生活教師隊伍，在教師中廣泛開展師德教育，在廣大教師中樹立“生活服務工作與教學工作同等重要，生活教師和教學人員同樣需要”的思想，努力糾正一些教師心目中生活服務是教學的輔助工作，生活教師比教學人員低人一等的錯誤觀念，促使更多符合條件的教師積極投身到生活服務工作中去，為搞好對寄宿生管理打下基礎，二是提高生活教師的服務水平。加強生活教師的職前培訓，組織全縣寄宿制學校生活教師到本縣先進學校學習參觀，加強對生活教師的管理和考核，并將考核結果作為績效考核的主要依據，與生活教師個人物質利益掛鉤，以制度約束和績效考核督促生活教師不斷改進工作，確保寄宿制學校服務質量讓學生安心、家長放心。三是保證生活教師各種待遇，科學合理的確定生活教師的工作與科任教師教學工作的換算標準，使生活教師享受到評模選優、物質獎勵等應有的待遇，同時要關心生活教師的生活，努力解除他們的后顧之憂，使他們能安心工作。
寄宿生管理細則范文4
一、資助對象和責任
1、資助對象為全市農村（含縣鎮）義務教育階段（含特殊教育、職業初中學生，下同）家庭經濟困難學生。財政供養人口家庭的學生，不得納入“兩免一補”資助范圍。符合下列情況之一者即可申請資助，但在排序時應本著品學兼優貧困生優先的原則。
（1）烈士子女、優撫家庭子女、殘疾學生及少數民族學生。
（2）父母一方死亡、離異的單親貧困家庭子女；義務教育階段孤兒學生仍按有關規定執行。
（3）經民政部門確認的農村低保或農村特困救助范圍的家庭子女；享受城鎮居民最低生活保障的家庭子女。
（4）因受災、疾病等原因導致家庭不能維持基本生活的家庭子女等。
2、資助貧困生工作主要由縣級政府負責，所需資金構成：中央提供貧困生免教科書費用；市、縣（區）兩級承擔貧困生雜費，免雜費以市級為主，市負擔比例（根據各縣區可用財力凡人均可用財力超過2萬元的，市負擔60%，不足2萬元的市負擔70%，余下部分由縣級財政負擔）。補助貧困生寄宿學生生活費由縣負擔。20*年資助面積達到貧困生的35%，2006年資助面積達到貧困生的70%，到2007年基本實現全省農村義務教育階段貧困生享受免雜費、免費提供教科書和補助貧困寄宿學生生活費目標。
二、資助方式及標準
1、資助貧困生的方式主要包括免費提供教科書、免雜費（包括免貧困寄宿生住宿費）、補助貧困寄宿學生生活費。具體資助方式按貧困生家庭經濟狀況，選擇全部或部分項目進行資助。特教學生（包括殘疾、孤兒）必須享受免全部教科書費，基本免除雜費。
2、學生享受免費提供的教科書按國家規定應優先選用經濟適用版教科書，如果選用彩版書超出的費用由縣（市）區承擔，但所有學生必須使用相同版本的教科書。今年春季由縣（市）區統一采購，已收取書費的一律退還給學生。秋季后由省統一采購，不許再向貧困生收取書費。中央財政對貧困生免費提供國家課程必設科目的教科書，小學包括品德與思想（品德與社會）、語文、數學、外語、科學、藝術（或選擇音樂、美術）、綜合實踐活動（信息技術等）；初中包括品德與思想、語文、數學、外語、科學（或選擇生物、物理、化學）、歷史與社會（或選擇歷史、地理）、藝術（或選擇音樂、美術）、體育與健康、綜合實踐活動（信息技術等）。20*年享受免教科書費的貧困生，20*年春季應繼續予以資助。免費的教科書扉頁上須標明“本書由國家免費提供”字樣。免雜費按省規定的“一費制”標準：農村小學1-2年級每生每年130元；3-6年級每生每年180元；農村初中每生每年235元；特教生每生每年200元。補助寄宿學生的生活費，小學每生每年一般按250元掌握，初中每生每年一般按400元掌握，特教生每生每年一般按250元掌握。
3、各縣（市）區要積極籌措資助資金，并將資助貧困生資金足額納入地方財政預算，按責任承擔免雜費資金，逐步安排寄宿生生活費，不得降低資助比例，減少資助人數，不得按在校生平均分配資助資金或輪流資助貧困生。
三、資助申報、審批程序
1、貧困家庭學生每學年評定一次，根據貧困家庭脫貧返貧的實際情況，對受資助貧困生及時做出調整，保證貧困家庭學生得到資助。申請資助的學生一般于每學年開學初，由本人向所在學校提出申請，填寫《河北省農村義務教育階段家庭經濟困難學生資助申請表》，并向學校提交由所在村（居）委會出具的家庭經濟狀況證明。
2、學校對申請資助學生的有關情況進行認真審核后，按學生家庭經濟貧困程度排序，提出貧困生資助名單和資助形式，在學校和學生家庭所在村（居）委會公示，公示期不得少于7天。公示無異議后，學校將受資助名單、資助形式和公示情況上報縣（市）區教育局審核確定。
3、學校通知受資助學生填寫《河北省農村義務教育階段家庭經濟困難學生資助金領取表》，并由學生及其監護人和班主任簽字確認后領取補助資金。
4、免雜費、免教科書費的資金原則上不發給學生本人。免雜費的資金由學校集中使用，補充學校公用經費；免教科書費的資金要集中掌握。補助貧困寄宿學生的生活費原則上由學校集中掌握，也可分月發給學生。
四、資助情況上報
各縣（市）區要及時向市教育局、財政局報告“兩免一補”經費的落實情況和工作進展情況。每年再分春、秋兩季及時上報資助貧困生情況，內容包括：由河北省教育廳、財政廳下發的資助貧困生管理信息系統軟件生成的上報電子信息數據，及打印生成的《河北省資助農村義務教育階段家庭經濟困難學生縣級基層報表》、《河北省資助農村義務教育階段家庭經濟困難學生情況統計報表》、《河北省資助農村義務教育階段家庭經濟困難學生資助申請表》、《河北省資助農村義務教育階段家庭經濟困難學生花名冊》、《河北省資助農村義務教育階段家庭經濟困難學生資助金領取表》、《河北省資助農村義務教育階段家庭經濟困難學生轉出花名冊》。
寄宿生管理細則范文5
關鍵詞：淺談；小學寄宿制；管理
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0108-01
隨著農村經濟的不斷發展和教育改革的不斷深入，合理調整優化農村教育結構布局，整合教育資源，實現教育資源共享，就成了農村教學改革發展的必由之路。從而出現了寄宿制集中辦學模式，這種模式雖然提高了辦學質量和效益，但學生的生活指導、安全管理就不可避免的成為了學校管理的一項重要工作，陶行知先生的“社會即學?！?、“生活即教育”的大教育思想就為我們推行寄宿制教育提供了充分的理論保障。為此，就如何辦好寄宿制學校，談如下幾點，與大家共同探討交流：
一、加強學生自理能力和行為習慣的培養
寄宿學生在家里都有父母照顧生活，到學校后在教師的指導下一切都得自己料理，如洗臉、疊被、打掃房間、妥善保管自己的東西等。還要適應學校的集體生活。并且自制能力和自主生活能力、衛生意識、行為習慣、文明禮貌意識、合作意識等方面比較差，尤其是沒有養成良好的學習習慣等。因此，加強學生日常行為習慣的培養，強化養成教育，培養學生自治自理能力和良好的行為習慣就成了寄宿制學校管理的頭等大事。學校每學期開學第一個星期進行養成教育訓練。包括學生隊列隊行訓練、教給學生疊被、刷牙洗臉、洗衣服、擺放生活用品等等生活技能，學會妥善保管自己的東西，合理安排膳食，按時學習、活動和休息等。通過開展班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的活動激發學生對生活自理能力的訓練，培養學生自理能力。同時要因時、因地、因事、因人隨機地進行生活管理教育，每周定期開設一節生活課，根據確定的目標為學生傳授生活管理知識，堅持每月進行“文明宿舍”、“文明餐桌”、“安全集體”等評比活動。每年舉行一次生活技能比武比賽。
二、培養配備高素質生活指導教師隊伍
1.配備專職生活指導教師。年紀小，自理能力差是寄宿制小學生的顯著特點。學校應該配備專職生活指導教師，同時，要進行培訓，通過學習培訓，使生活指導教師掌握必需的教育方法和管理知識，主要讓他們負責學生宿舍的安全管理、衛生保潔等工作，消除各種安全隱患，確保學生人身和財物安全。
2.生活指導教師要擔當重任。生活指導教師的工作接觸面廣、復雜，要求生活指導教師必須實行精細化管理。一是管“吃”。生活教師要指導學生如何有秩序打飯、打菜，培養他們良好的衛生、文明的就餐習慣等。二是管“穿”。我們要求生活指導老師及時監督指導，并及時提醒學生更換衣服、鞋襪。幫助或指導學生學會洗滌小件衣物，確保穿戴干凈、整潔。三是管“住”。生活指導老師每天檢查學生寢室設施的安全狀況，并給寢室開窗通風；每晚檢查和巡視學生的就寢情況，提醒學生及時入廁和幫助學生蓋好被子等；幫助指導寄宿生寢室物品擺放和美化工作等。四是管“心”。即進行心理輔導。
3.加強生活指導教師職業道德建設，提高自身素質。指導教師的工作很多都是有良心的工作。教師與學生朝夕相處，一言一行會對學生產生不可低估的影響。因此，我校非常重視指導教師的師德建設，采取定目標、跟措施的方法，積極組織培訓、學習，不斷提高指導教師的道德水準，并寓于學生的生活教育與管理。
三、建立全校齊抓共管制度，提高辦學效益和品位
要管理好寄宿制小學，必須加強和完善制度建設。實行學校領導值班負責制，班級負責制，對學生的管理分為學習輔導、活動指導、生活指導、寢室管理等層級管理，定點到人，逐級負責。通過寄宿制工作的開展及探索，學校制定和完善了《住校生管理條例》、《住校生安全管理制度》、《住校生住校協議書》、《文明寢室評比細則》等規章制度十多項，做到了讓住校生行為有章可循，生活老師管理有制可依。在此基礎上堅持做到一是學生出入校審批登記制度。二是課余時間安全巡視制度。三是夜間陪睡值班制度。四是防疫、防災、防火、防盜等方面的安全管理制度和應急處理預案，五是定期消毒記錄制度。
四、強化學生生活管理，培養學生情感
1.注重生活環境建設，營造大家庭溫暖。寄宿制學校應轉換自己的角色，充當學生的“家”，努力營造家的氛圍，讓學生感受到家的溫暖。
2.注重親情管理，真誠關愛學生。教師應在在生活上，做學生的知心朋友，給學生關懷和溫暖，使他們能在學校里感受到“父愛”和“母愛”，體驗出“不是父母，勝似父母”的親情。在學習上，建立民主、平等、和諧的新型師生關系。
3.加強心理疏導，消除畏難情緒?，F在的孩子，對父母及其長輩的依賴性很強，突然離開家必然不適應。有的想家；有的心情郁悶；有的感到孤獨；還有的因不適應大哭大鬧，甚至偷逃回家等。針對這些新情況，學校應加強學生的思想教育，注重學生的心理疏導，及時排除學生的心理障礙。
寄宿生管理細則范文6
【關鍵詞】小學 寄宿制管理 具體做法
太白縣黃鳳山小學位于縣城東大街，是一所縣屬完全小學，占地面積14207平方米。隨著教育改革不斷深入，2008秋季我校成為了全縣“一鄉一?！惫こ讨凶畲蟮募乃拗菩W。學?，F有教職工97人，學生824名，其中住宿學生562名?！耙秽l一?！睂嵤┮詠?，我校在上級領導的指導和關心下，全體師生以“創建標準化寄宿制學?！睘槟繕耍詷嫿ㄆ桨埠椭C的教育環境為前提，以教育學生養成良好的生活習慣和行為規范為核心，以指導學生形成生活自理能力為突破口，強化管理，扎實工作，各項工作進展順利，現將我們的具體做法匯報如下：
1.建章立制，科學管理
科學管理會有限的資源得到進一步優化，建章立制，讓規章制度發揮應有的作用會使管理更科學。“一鄉一?！睂嵤┮詠?，我們按照縣局要求，結合學校實際，制訂了《住宿學生管理規程》、《學校食堂管理制度》、《生活指導教師考核細則》等三大類十多項制度。制度涉及生活指導教師和后勤工作人員的工作職責、考核考評，對學生的思想、學習、生活、安全等方方面面作出了明確的要求，為寄宿制管理工作提供了較好的制度支持。
通過實施聘任制競爭上崗，公開聘任了一批生活指導教師。同時組建了生活處，管理生活指導教師，全面負責學生住宿工作。炊事員按照自愿報名、公開招聘的方式聘用，成立灶務組管理炊事員及食堂，全面負責學生的飲食工作。所有管理人員均是工作責任心強、有管理經驗的同志，為寄宿制管理工作提供了較好的人力支持。
“無情的制度，有情的管理”，落實好各項制度是精細化管理的重要內涵：①落實住宿學生接送制度，周日周五下午生活指導教師全部到校接送學生，有專車送的地方學校安排教師跟車，實行接送卡制度，人卡分離，責任明確，節省時間。②開展“文明宿舍”創建活動，落實先進評選制度，進一步挖掘寄宿制管理的內涵，使寄宿制管理由標準化、制度化逐漸向人文化、溫馨化轉變。每周由值周組根據量化積分評選出紀律先進、衛生先進、文明宿舍，樹立典型，“比先進、創一流”的氛圍逐步形成。③實施規范化管理模式。學生宿舍按照“十有、六化、五線”（“十有”即有標準架子床、有碗柜、有鏡子、有窗簾、有床鋪定位標簽、有取暖設施、有學生花名冊、有舍長、有管理制度、有生活指導老師；“六化”即生活用品統一化、物品擺放規范化、作息洗涮定時化、衣帽用品潔凈化、宿舍打掃經?；⒃u比獎懲公開化；“五線”即被子疊放一條線、毛巾搭晾一條線、書包掛置一條線、臉盆擺放一條線、牙具放置一條線）的管理模式，進行量化積分考核。④落實“封閉式全程跟蹤管理”制度。從每周日到校至周五下午回家，不允許住宿學生私自外出，所需辦理事務由生活指導老師代辦或通過電話解決。與此同時，離、返校嚴格實行請假簽字制度。⑤落實交接班責任制和領導值班制度，保證學生在任何地方任何時間都有人管護，生活指導教師三班輪換24小時值班制度，加強夜間學生宿舍管理工作，對不適應環境的學生重點關注，細心耐心地進行管護。⑥加強流行性傳染病的防治工作。在校門口懸掛《告家長書》，嚴格控制了學生家長及外來人員進入校園，斷絕了傳染源，遇假期給全體學生發放《假期告家長書》、《我為父母說平安》等資料，達到家校共同關注安全的目的。同時，學校對住宿生的住宿、衛生、飲食、安全等各方面均作出相應規定，從而使學生在制度下形成習慣，在規范中約束自己的行為，為孩子終身發展奠定基礎。
2.關愛學生，培養習慣
良好的習慣會讓一個人受益一生，寄宿制學校具有培養學生良好的生活習慣和行為習慣的優勢。我們采取分層次定目標、包宿舍抓訓練、結對子同提高的方式，培養學生良好的生活習慣和行為習慣。剛入學的學生自理能力參差不齊，有的哭、有的鬧、不會打飯、不會刷牙，我們的生活指導老師一個一個地哄、一個一個地教，指導他們疊被子、洗腳、買飯，從細小處著手無微不至地關心著學生，給學生縫被子；深夜冒雨送發病孩子去醫院救治；給困難學生送褥子；不怕臟不怕累給學生洗因拉痢疾而弄臟的衣物…… 感人肺腑的事跡不勝枚舉。正是有他們無私奉獻的精神、愛生如子的品德和認真扎實的工作，才使得一個個孩子不同程度地學到了在家里沒學到的生活技能，現在他們都能自己打飯、自己洗腳了，好的衛生習慣和基本的生活技能正在形成；為了讓學生適應住宿生活，我們的生活指導教師用他們的愛心克服種種困難，手把手細心教育學生掌握生活基本技能，耐心疏導學生的心理障礙，彌補缺失的親情，讓他們感受到了“大家庭”的溫暖，我們的寄宿制管理工作才得以穩步推進。
3.輔助教學，孕育特色
封閉式管理不等于禁閉式管理，全程管理不是全方位束縛。如何在寄宿制特色中走出一條新路子，是學校一直在摸索的主題。住宿學生從周日下午入校，到周五下午離校，在校時間長，如何使這些學生學而不厭，很不容易。在這方面，我們做了大量的研究工作，摸索出 “兩個好”：一是學得好。學校嚴格規范辦學行為，將學習時間限定在6小時以內，開齊開足課程，注重各學科搭配，不斷滲透新課改理念，大力改革課堂教學模式，體現“以學生為中心”的教學理念，突出學生的主體地位，把學習的主動權還給學生，實現其自主地、主動地學習與發展。鼓勵教師使用現代化教學手段，使學生始終保持濃厚的學習興趣。晚間開設輔導課，教師代替父母針對學習層次不同的學生進行個體輔導，最大限度的保證學生全面提高。二是玩得好。學校充分利用住宿生課余時間豐富的特點，積極開展豐富多彩的教育活動，盡力發展每個學生的特長，陶冶學生的情操，推進了素質教育的進程。①是有計劃開展學生技能競賽活動。如書寫評比、讀書活動、作文競賽、演講、宿舍內務整理大比武、學科知識競賽等，讓寄宿生在活動中增長知識和才干的同時培養學生良好的學習習慣。②是不斷豐富學生的業余文體生活，廣泛開展課外興趣小組，組織學生參加各級各類文體活動，組織學生晚間觀看影視新聞節目、利用好圖書室、建立班級圖書角、開展經典誦讀活動、兩飯后的文體活動等形式，在活動中培養學生的興趣與特長，課內外有機結合，讓學生通過活動激發了興趣，培養了個性，發展了特長，增進了寄宿生之間的交流，促進了學生的健康發展。
4.有機搭配，推新食譜
食堂實行刷卡制，消除了學生丟失飯票的隱患；在執行好“營養早餐”和“困難住宿生生活補助”政策的基礎上，多方籌措資金設立了“學校困難學生資助基金”，針對家庭特困學生展開資助；所有工作人員均進行體檢和上崗培訓，辦理了《健康證》，落實《食堂管理制度》，入庫食品進行檢驗登記，嚴格按操作程序進行操作，確保了食品的安全潔凈；定期對所使用的灶具和工具進行消毒，確保干凈衛生；堅持食品索證制度，規范存放食品原材料，并對每次飯菜進行24-72小時留樣，從源頭上杜絕了安全隱患。
師生食堂的工作人員為了讓孩子吃好，不斷提高飯菜質量、變換飯菜花樣，進行營養搭配。學校聘請營養師制定不同的食譜，根據實際需要進行有機搭配，保證學生能夠獲得比較科學的更加充分的營養成分，結合地方特色，分季節配以米皮、菜豆腐、豆漿稀飯等地方特色營養食品，不僅豐富了食品的營養成分，也從客觀上改變了食品和口味單一的問題。
從今年春季開始，我校依照國務院辦公廳關于《實施農村義務教育學生營養改善計劃意見》及陜西省有關文件精神，開始實施營養改善計劃，除每天定時發放牛奶、面包，雞蛋等營養價值較高的食品外，剩余資金充值到學生飯卡中，供學生在學校就餐。每天早餐為牛奶、面包、雞蛋、小菜、稀飯、饃；午餐為一葷二素三個菜加一個湯和主食；晚餐為一菜一湯加主食。通過調整飲食結構，達到改善我校學生營養缺乏的現狀，增加營養含量，提高我校學生飲食質量的目的，發揮學生飲食與強體的雙重功能，促進少年兒童健康發展。
5.強化服務，改善環境
寄宿制管理模式是一個正在摸索的新課題，沒有前車之鑒可循，我們也是摸著石頭過河。但在發展的過程中，我們逐漸意識到：沒有堅實的后勤保障基礎，就結不出豐碩的寄宿制管理成果。