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高中生演講材料范文1
1. 訓練了學生的聽說能力
高中階段的學生有較強的自主意識，不管是身體方面，還是個性心理方法都開始趨于成熟，因此，大多數高中生不喜歡拋頭露面，既有害羞的原因，也有怕失敗或受到攻擊的心理，他們的這些特點在英語課堂上的具體表現就是不愿意開口，或者害怕出錯而不敢開口，結果只能是教師在課堂上唱獨角戲，課堂氣氛沉悶，學生的英語運用能力也沒有得到明顯的提高。而設置“Free Talk”環節，學生需要輪流說英語，因此每個學生都有開口說英語的機會，而且誰也不能逃避。一方面，這樣的安排迫使每位學生都得開口說，不管平時的學習成績如何，他們都要在課下認真準備、認真練習，直至能夠熟練地、流暢地脫稿演說。在反復的練習中，學生會在不知不覺中注意自己的發音、語調、語氣、停頓等，隨著練習的熟練程度，學生會逐步克服害羞心理，英語口語會說得越來越大聲、越來越流利。另一方面，由于“Free Talk”的內容在不斷變換，每一節課都有不同的內容，所以當一位學生在進行“Free Talk”時，教師應要求其他學生認真聆聽，聽完后或者發表意見，或者復述聽到的故事、新聞，或者找出其中的重點詞語和句子等，這樣的要求對提高學生的英語聽力水平也很有幫助。因此，高中英語課堂中設置“Free Talk”，使全體學生的聽說能力得到了鍛煉，同時由于學生都積極參與其中，營造了活躍的課堂氣氛，為接下來的教學奠定了良好的基調。
2. 拓展了學生的閱讀量
“Free Talk”是訓練學生英語語言和思維的有效途徑，內容豐富多樣，涉及的范圍比較廣泛，因此學生在準備階段常常會搜集大量的資料，在整理之后會進行分析、比較、篩選、整合，以及再加工，將這些素材變成自己的演講稿，經過反復練習后，呈現出比較完美的表現。在準備過程中，學生要回憶自己演講中的素材是否已經被別人借鑒過，還要考慮所選材料的趣味性、涉及到的新單詞，以及聽力的難易程度等問題，爭取做到難易適中，即便有新單詞，也盡量不要影響其他學生的“聽”。選定好演講素材有，學生還應當就演講的主題、背景，以及情感、語氣等問題進行深入的思考和研究。比如，如果是介紹某個國家的風土人情，就要查閱這個國家地理、歷史、人文、習俗等方面的內容，這就間接拓展了學生的閱讀量，促進了他們各方面知識的積累，這些積累會對學生以后的英語閱讀大有幫助。此外，學生在準備“Free Talk”的內容時，會查閱很多材料，材料中會有新的單詞、短語等，為了弄清楚材料的意思，學生會查明這些新單詞和短語的含義，擴大了自己的英語詞匯量，而詞匯量的增多又會促進學生閱讀、聽力、寫作等能力的提升。
3. 促進學生寫作能力的提高
雖然“Free Talk”屬于口頭表達能力訓練，但是大部分高中生在課前準備過程中，為了使自己的表達更順暢、更流利，會提前寫好演講稿，而且會反復斟酌，甚至會請學生幫助修改，或者請教師進行指導。在精益求精的過程中，學生會反復推敲自己的選題、措辭，以及人稱、時態、語態的運用是否正確。同時，教師在指導學生寫演講稿的過程中，應當提醒他們多運用名言警句，并參考優秀演講稿的語句表達和格式布局等寫作技巧，增強“Free Talk”的邏輯性和說服力。此外，如果有學生對“Free Talk”非常感興趣，不滿足于課堂上有限的展現機會，教師就可以鼓勵他們對自己感興趣的“Free Talk”的想法寫下來，在滿足他們學習和表現需求的同時，促進他們寫作能力的提高。我們相信，經過長期的“Free Talk”訓練后，高中生的英語寫作水平會逐步得到提高。
綜上所述，在高中英語課堂教學中開展豐富多彩“Free Talk”，不僅能夠訓練學生的口語表達能力，還能夠使他們得到聽力、閱讀、寫作等方面的鍛煉，同時能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，提高高中英語教學效率。因此，從長遠來看，雖然“Free Talk”只是英語課堂的一個小環節，卻發揮著不容小覷的作用。
[1] 楊t. 淺析Free Talk在英語課堂中的實施及作用[J]. 才智， 2011（07）.
高中生演講材料范文2
關鍵詞：高中英語；口語交際教學；思考
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0058
在高中英語教學中，學生英語口語交際能力的培養很有必要，英語口語交際能力是每個人適應現代社會最基本的能力，是未來社會人才發展的必備條件之一。然而，因為高考不對英語口語交際能力進行專門的考核，許多教師和學生對英語口語交際能力的培養不夠重視。盡管實施素質教育的呼聲一浪高過一浪，許多有識之士也認為閱讀、寫作、口語交際需要三者并重，但是不健全的應試教育體制禁錮了人們的觀念，英語口語交際能力的教學目標只不過是教育決策者、設計者的一廂情愿。要想提升高中生的英語口語交際能力，可以考慮從以下幾個方面入手：
一、美化教師的語言
教師的語言潛移默化地影響著學生的英語口語水平。英語教師的語言要符合學生的心理，使學生樂于接受，給學生示范性和影響力，必須從以下幾個方面入手：
1. 明白流暢
英語教師要使用標準的l音，吐字清晰、純潔流暢，要有邏輯性和條理性。英語教師要用淺顯的語言，深入淺出地把知識通俗易懂地表達出來，不使用生僻詞和有歧義的句子，在組織語言時盡量用最簡單明了的句子，讓學生一聽了然，心情舒暢。
2. 優美生動
英語教師語言不能太隨意，不能像白開水一樣無味，要在經過提煉之后，變得優美生動，要讓學生覺得是一種美的享受，并樂在其中，受到教育和感染。英語教師的語言要優美生動，就要多看書，豐富自己的詞匯。英語教師只有積累了充裕的詞語，才能使語言富于變化，異彩紛呈。學生不會喜歡語言貧乏的教師，更何況是一個英語教師呢？
3. 輕松幽默
作為英語教師，要努力使自己的教學語言輕松幽默。幽默的語言不能格調低下，滑稽無聊，應該是以尊重學生為前提，在帶給學生愉快情緒的同時，讓學生感受到語言的美妙。幽默的語言要富有啟迪，英語教師的語言要能觸動學生的思維，讓學生思考、思考、再思考，在思考中爆發出智慧的火花。不能話一落音，就隨風飄散，不留任何痕跡。
二、豐富學生的課外閱讀
教師可以和學生一起制定課外閱讀計劃，指導他們進行廣泛的課外閱讀，提高英語口語交際，鼓勵學生充分利用學校閱覽室和圖書館的資源，選好書，讀好書。針對高中生的年齡特點、認知特點和已有的知識經驗可對學生推薦以下書刊：1. 純文學類：如中外文學名著、現當代名家散文集、當代有代表性的中短篇小說集等。2. 人文社科類：如文藝鑒賞學、美學、心理學等普及性讀物。3. 人物傳記。閱讀是一種生命的滋養，學生在閱讀過程中，積累了豐富的話語資源，思想變得深刻，語言能力會不知不覺地提高。
三、引導學生演講
“學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度?！痹谶@里，強調要“學會演講”，我們可以把學會演講定為高中英語口語交際教學的主要目標，要讓學生學會演講，我們可以采取以下方法和步驟：
1. 演講內容不限。學生講故事、說笑話、表演小品，不拘一格，學生的精彩表演很大程度上激發了大家英語習的濃厚興趣，培養了說話能力，豐富了寫作素材。當然，內容不限也并不排除根據班級和學生實際，偶爾來一次命題演講或即興演講，這樣可以調節氣氛，使演講更加豐富多彩，引人人勝。
2. 演講要脫稿，講評不可少。嚴格要求學生演講時要脫稿，以求對所寫內容的消化吸收。那種任由學生低頭念稿、敷衍了事的做法，只能助長演講走向形式主義。至于演講的形式等，則不作過多限制，以留給學生充分發揮的空間。演講后的評論是必不可少的，這樣可以起到辨明事理、畫龍點睛、給演講者以鼓勵等作用。
3. 講評重在鼓勵。高中生的年齡特點決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特點，所以教師在講評時一定要以鼓勵為主。教師要善于發現學生演講中的閃光點，如一個別致新疑的題目、一段引人人勝的開頭、一段發人深思的結尾、一張從飯店借來的招貼畫、一件自制的小道具、配樂演講、雙人合作等。這樣，既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發，在以后的演講中把這些閃光點發揚光大。
4. 創造寬松氛圍，讓學生各顯其能。在演講的內容、形式以及其后的評論方面，教師都要極力創造寬松的氛圍，給學生充分展示才華的空間。允許出錯，鼓勵發表不同見解。教師以身作則，帶頭點評，然后請兩位學生點評，使學生不再有拘束的感覺。
高中生演講材料范文3
關鍵詞：高中英語 口語教學
“啞巴”英語一直是我國英語教學的標志，隨著時展，這種以考試為主，以分數為標尺的英語教學已經顯現出其局限性。在英語教學中，要提高學生的口語表達能力，方式方法一定要靈活多變，要根據學生的特點和英語學習的特點，循序漸進地進行。
一、注重培養學生口語表達的興趣
興趣是開口說英語的前提，很大高中生都已經習慣了用筆來寫英語而不善于開口說英語，這一方面是不好意思的心理在作祟，另一方面則是在說英語的過程中缺乏興趣。
在英語口語教學中，激發興趣的方法較多。首先，教師可引導學生由唱而說，即可在英語教學中應用英語歌曲。英語歌曲比單純的聯系口語表達效果較好，同時因在練、唱過程中學生擺脫了語言環境的束縛，高度自由的心理支撐下的表達變得更加自然。但需要注意，在對歌曲的選擇時，要符合教學內容和學生需要，切勿任意為之。如在Module Three“Music”的教學中，教師在導入中使用《命運》（貝多芬）、《小夜曲》（海頓）、《睡美人》（莫扎特）來進行語言描述情境，同時配以樂曲，讓學生在優美的旋律中進入情境。再如在Good friends”教學中，以友誼天長地久來引導學生說，在“Sports”一課中，用漢城奧運會主題曲“手拉手”(Hand in hand)來引導學生在練唱歌曲中打開話匣子。
其次，教師可在教學中開展課前三分鐘演講。在開展課前三分鐘的演講口語訓練時需要注意，一是在階段形式安排上可在高一階段采用自由演講，高二階段采用命題演講，高三階段采用即興演講的方式進行。二是學生在演講前教師要注意導語的設置。如在Europe模版中，有的學生選擇了和Wales 、Northern Ireland相關的地理位置來作為演講內容，教師導語可為“Where do you come from ?（Britian）.Which part?（All of me）.”接著再引導學生進行演講。三則要以學生為主體，演講內容要求學生盡量生活化。
二、創設語言環境，讓學生大膽說英語
要學生能流利地用英語進行表達，語言環境尤為重要。在傳統的英語口語表達訓練中，大多是在課堂上，在方式方法上主要以師生間的問答，對話、閱讀、看圖說話、課文復述等為主，而且，以往的英語口語表達基本限制于課堂之內，在課堂外很少間學生用英語來進行表達。創設語言環境，就是要讓學生從室內走向室外，從沉默走向吶喊。
在創設語言環境中，首先是要讓學生形成角色轉換。很大學生不敢開口說，就是因為在說英語的時候將自己看作說英語的工具，而不是情境中說英語的那個人，因此，在口語表達訓練中，教師就可采用角色扮演的方法來實現學生角色的轉換，當然，模擬情境也有較好作用。如在“Technology”模版中，教師可將學生模擬為一個手機設計師，先用圖畫的方式來表現自己所想設計的手機，然后以手機的顏色、大小、形狀、材料、功能和價格為介紹重點，以模擬招標的形式來讓學生盡力去描述自己的手機。其次，要圍繞教學內容和學生生活組織討論和辯論。在學生生活中總會遇到一些矛盾的事，如果教師能抓住這些矛盾，讓學生在討論和辯論中來提高英語口語表達能力，也是不錯的辦法。如網絡的利弊，高中生該不該談戀愛等就是值得思考的問題。
三、放下負擔，走出陰影
英語是外語，我們在說英語的時候，或多或少都會感覺有些別扭，這不僅有文化背景的因素，也有心理的擔憂。但要想說好英語，就必須放下所有的負擔，能大膽地去模仿，去說。在英語口語表達教學中，教師可多組織學生觀看英語電影，在觀看的過程中鼓勵學生模仿主人公的動作、語氣、語調等。在平素生活中，可采用一對一口語訓練組的方式進行，即兩個同學為一組，就生活中的衣、食、住、行等問題用英語來進行表達。如最常見的上學、購物、交友、聊天、學習等問題，在說的過程中不要太拘泥于我每一句話是否都是正確的，而要從我能否流利地進行表達，我是否可以大膽地說層面進行，在遇到問題時，可多向同學或老師請教。如果出現不能找到同伴，或同伴不在的情況下，可自我練習。
當然，要讓學生能鼓起說英語的風帆，教師的鼓勵和指導是不可缺少的，教學中，教師要多采用諸如You did a good job!、I am proud of you! I am delighted to hear that！一類的鼓勵語，同時，當學生在口語表達中如果遇到困難或錯誤，教師要即使給予糾正并引導。
說英語不難，難就難在不愿意說。在高中階段，英語口語表達應該被當作重點內容，教師不僅要從思想上解脫出來，更好從日常教學中去落實每一個環節，如此，學生的英語口語表達能力的提高才有可能。
參考文獻：
[1]、詹敏建：談談高中口語表達能力訓練[J],學問·現代教學研究,2011年第11期.
高中生演講材料范文4
關鍵詞 中學英語；寫作能力；滯后原因；提高方法
據調查，現今很多中學生在進行英語寫作的時候都會出現這樣那樣的問題，寫作的文章質量也不盡如人意。對于中學教育來說，英語是重要的學科，英語能力的培養是學生綜合能力培養的重要方面，英語寫作能力的滯后嚴重影響了學生英語水平的提高，所以，了解目前高中生英語寫作滯后的原因對提高中學生英語寫作能力，促進中學生的全面發展具有重要的意義。
一、中學生英語寫作能力滯后的原因
1.文化差異等客觀原因
不同于其他學科，英語作為一門外語，對于高中生來說既熟悉又陌生，特別是在進行英文寫作的時候，文化差異導致的寫作錯誤非常常見。東西方的文化差異是客觀存在的，對于高中生來說他們的閱讀量較少，所以在學習英語的時候、在進行英語寫作的時候很容易出現漢語思維。缺乏語言背景導致很多學生在進行寫作的時候往往只是生硬地進行中英語言、詞句的轉換，以中文來構思文章的結構、詞句，以英文來表達，文章結構、詞句漢化現象十分明顯。長此以往，高中生的英語寫作質量難以提高，寫作能力不可避免出現滯后。
2.教師、教學方法方面的原因
在高中英語教學中，教師扮演了非常重要的角色，如果教師的教學方法不恰當、課堂安排不科學等都會造成學生英語寫作能力滯后。在高中教學階段，英語的教學還主要依靠教師的課堂講授，而課堂講授時教師又主要講授生僻單詞、課文語言點，寫作能力的培養是以課后作業的方式安排學生自己完成，這種教學安排的弊端就是課后很少有學生能認真的完成寫作能力培養的訓練，達不到預期的訓練要求。另外，以這種形式安排寫作能力的訓練不僅學生寫出來的文章質量不高，還造成教師批改工作量巨大。還有的英語教師對學生寫作能力訓練的重視程度不夠，一筆帶過從而使得學生失去應有的訓練機會。
3.學生方面的原因
英語寫作能力滯后的原因最主要的是學生的英語基本功不扎實。在進行英語學習的時候學生對所學知識掌握不到位造成了基本功不扎實。很多學生在學習英語的時候學習方法不對，不注意基本句型、單詞用法的學習，在進行寫作時出現了語法錯誤、時態亂用、結構混亂的問題。和中文寫作一樣，英語寫作也要掌握一定的技巧，而這正是高中生所缺乏的，表現在英語寫作中就是寫作思路、文章結構有問題，句子、段落之間銜接不當，內容給人以生拼硬湊之感，造成文章表意不清、質量不高。
二、提高中學生英語寫作能力的有效措施
針對導致高中生英語寫作能力滯后的原因，要切實有效地提高高中生英語寫作能力就要采用正確的教學方法，可以采取的措施有以下幾點：
1.有意識的培養、激發學生對英語寫作的興趣
要切實改變中學生英語寫作能力滯后的狀況，提高英語寫作能力，首先需要培養和激發學生的興趣。作為英語教學老師，應該有意識的在日常英語教學中培養學生的英語思維習慣，引導學生意識到英語寫作對英語學習的重要性?？梢越洺ｉ_展和英語寫作有關的課外活動，如英語作為競賽、演講比賽、排演話劇等，讓學生活學活用，在參與活動中獲得英語學習的樂趣，這樣既可以鍛煉學生的表達能力，又可以使他們對英語學習產生濃厚的興趣。俗話說興趣是最好的老師，只有培養和激發高中生對英語寫作的興趣，才能在更好地提高英語寫作能力。
2.采用多樣化的方法，重視英語寫作的基礎訓練
對英語教學方法的探討已經有很多，實踐證明，結合實際的多樣化教學方法更加有利于教學質量的提高。對于英語寫作能力的提高也是這樣，教師可以結合班級的實際情況，采取適合學生的教學方法。在進行英語寫作訓練的時候教師也可以采用多樣化的訓練形式，而不是僅僅拘泥與寫作訓練，可以把讀、寫、聽、說的訓練都結合起來，因為讀、寫、聽、說這四種技能是相互聯系、相輔相成的。在采用多樣化教法方法的同時還要注意寫作的基礎訓練，夯實學生英語寫作的基礎。具體來說就是要平常要注意單詞、語法的積累，要培養學生遣詞造句、謀篇組段的能力，注意基本句型、文章結構的學習掌握。在此基礎上安排學生進行造句、小文章寫作等訓練，打好寫作的基礎，提高寫作能力和寫作質量。
3.增加閱讀量，開拓寫作視野
針對高中生閱讀量小，寫作時無話可說，堆砌拼湊的現象，增加學生的閱讀量，開拓寫作視野是提高寫作能力的重要措施。除了英語教材的學習之外，教師可以根據學生的情況，推薦一些適合學生閱讀的英文材料，讓學生在閱讀中豐富自己的知識，積累寫作的素材，開拓自己的視野，彌補缺乏語境、文化差異等給英語學習造成的弊端。增加一定的閱讀量不僅對學生的寫作能力提高有幫助，還能增加學生的詞匯量，在閱讀中提高英語語感、閱讀水平和表達能力。英語學習不是一蹴而就的，而是一個需要不斷積累的過程，英語寫作能力的提高也是這樣，要不斷地開拓視野，彌補寫作中存在的不足，并且持之以恒，這樣才能改變寫作能力滯后的現狀，提高寫作能力。
總結：
高中生英語寫作能力滯后是中學英語教學普遍存在的問題，采取有效的措施提高中學生英語寫作的能力勢在必行。除了以上幾點之外還有很多可以采取的方法措施，在英語教學中要結合學生的實際情況，采取合適的措施，這樣才有利于學生寫作能力的提高。
參考文獻：
[1]張春花.初中生英語寫作能力滯后的原因及提高對策[J].中學英語之友（綜合版），2011，（8）.
[2]趙奇.高中英語閱讀教學中結合寫作能力提高學生寫作能力的研究[M].武漢：華中師范大學：學科教學？英語，2008.
[3]馬維娜.淺談中學英語寫作能力的培養和提高[J].成功（教育版），2012，（2）.
高中生演講材料范文5
論文關鍵詞：高中口語交際，教學
新頒布的《語文課程標準》指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組織部分。”因此，在高中語文教學中，學生口語交際能力的培養很有必要，口語交際能力是每個人適應現代社會最基本的能力，是未來社會人才發展的必備條件之一。
然而，因為高考不對口語交際能力進行專門的考核，許多老師和學生對口語交際能力的培養不夠重視。盡管近幾年實施素質教育的呼聲一浪高過一浪，語文教學大綱也強調閱讀、寫作、口語交際三者并重，但是不健全的應試教育體制禁錮了人們的觀念，口語交際能力的教學目標只不過是教育決策者、設計者的一廂情愿，無怪乎有人感慨:“正像我國的飲食文化忽視了營養學一樣，學校教育也忽視了口語課，這不能不說是一個驚人的欠缺。”
要想提升高中生的口語交際能力，可以考慮從以下幾個方面入手：
一、美化教師的語言。
教師的語言潛移默化地影響著學生的口語水平。近年來，國外的一些教育家甚至提出:“要使每一堂課成為言語訓練課。”我國一些優秀教育工作者非常重視這一點。斯霞老師曾說:“教師的語言應該成為學生的楷模，要使學生學會普通話，說話口齒清楚，咬字正確，聲音響亮，語言完整高中口語交際，簡短扼要，用詞確切，那么，教師自己首先要做到這些。”于漪老師也說:“語文教師帶領學生學習規范的書面語言，如果自己的口頭語言生動、活潑、優美，就能給學生以熏陶，大大提高學習效果。”
語文教師的語言要符合學生的心理，使學生樂于接受，給學生示范性和影響力，必須從以下幾個方面入手:
1．明白流暢。
語文教師要使用標準的普通話，吐字清晰、純潔流暢，要有邏輯性和條理性。語文教師要用淺顯的語言，深入淺出地把知識通俗易懂地表達出來，不使用生僻詞和有歧義的句子，在組織語言時盡量用最簡單明了的句子，讓學生一聽了然，心情舒暢。
2．優美生動。
語文教師語言不能太隨意，不能像白開水一樣無味，要在經過提煉之后，變得優美生動，要讓學生覺得是一種美的享受，并樂在其中，受到教育和感染。
語文教師的語言要優美生動，就要多看書，吸取中華民族語言的精華，豐富自己的詞匯。語文教師只有積累了充裕的詞語，才能使語言富于變化，異彩紛呈。學生不會喜歡語言貧乏的教師，更何況是一個語文教師呢?
3．輕松幽默。
前蘇聯著名教育家斯維特洛夫曾說過:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。作為語文教師，要努力使自己的教學語言輕松幽默。幽默的語言不能格調低下，滑稽無聊，應該是以尊重學生為前提，在帶給學生愉快情緒的同時，讓學生感受到語言的美妙。
幽默的語言要富有啟迪。語文教師的語言要能觸動學生的思維，讓學生思考、思考、再思考，在思考中爆發出智慧的火花。不能話一落音，就隨風飄散，不留任何痕跡。
二、豐富學生的課外閱讀。
魯迅在《讀書雜談》 里說: “ 愛看書的青年大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內的書抱住。 只精不泛則太陋， 只泛不精則太淺。”教師可以和學生一起制定課外閱讀計劃，指導他們進行廣泛的課外閱讀高中口語交際，鼓勵學生充分利用學校閱覽室和圖書館的資源，選好書，讀好書。
針對高中生的年齡特點、認知特點和已有的知識經驗可對學生推薦以下書刊：（1）書籍類：①純文學類：如中外文學名著、現當代名家散文集、當代有代表性的中短篇小說集等。②人文社科類：如文藝鑒賞學、美學、心理學等普及性讀物。③人物傳記。（2）報刊類：如《散文》、《美文》、《雜文選刊》、《雜文報》、《中學生閱讀》、《隨筆》、《博覽群書》、《中國青年報》、《報刊文摘》等等。閱讀是一種生命的滋養，學生在閱讀的過程中，積累了豐富的話語資源，思想變得深刻，語言能力會不知不覺地提高。
三、引導學生演講。
2003年的《普通高中語文課程標準(實驗)》明確指出: “學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。”在這里，強調要“學會演講”，我們可以把學會演講定為高中口語交際教學的主要目標核心期刊。
要讓學生學會演講，我們可以采取以下方法和步驟：
1．學習演講范例。
可讓學生觀摩演講錄像，朗讀名人的演講詞，以提高他們對演講的認識，這是學習演講的前提。我國許多著名的革命家，同時又是著名的演說家，他們的演說曾經吸引和教育了億萬人民群眾。我們可以找出他們的演說稿加以分析和揣摩，學習他們的成功之處。蘇教版教材中也有很多精彩演講，如馬丁·路德·金的《我有一個夢想》，教師在講授這篇課文時，可讓學生在掌握了有關演講的一些知識后，反復誦讀，體會作者的內心情感，從而悟出口語交際藝術的真諦。
2．學寫演講詞。
演講詞一般有三個部分組成，開頭、主體、結尾。開頭部分，要根據聽眾的情緒、場合的特點，設計開場白，要在演講之初就抓住聽眾。主體部分是演講稿的核心，這一部分要具體到講那些問題，分幾個層次講。結尾部分，起著深化主題的作用，有總結性結尾、號召性結尾等等。
教師要引導學生在如何設計“”部分多花些工夫。
Ⅰ. 走出低谷的頓悟
可以是學生自己的獨特感悟。教師應引導學生講出自己認識的“曲線”美。一位學生演講“尋找心中的孤獨”，開始對孤獨的認識是：“孤獨是憂愁的伴侶。”自己在憂愁中徘徊，后來在生活中尋覓、感悟：“孤獨是思想的狂歡，是心靈的獨舞。”“孤獨是一杯剛剛沖飲好的咖啡，需要小口小口地慢慢啜飲，甜蜜中包含著淡淡的苦澀，苦澀之中又蘊藏著悠遠的馨香，那種滋味足可以銘記一生。”把自己的獨特感悟告訴大家，可以引起聽眾的共鳴。
Ⅱ.透過表象的析理。
可以是透過表象的析理。在以“環保”為主題的演講會上，一位同學先說了環保對人類的重要高中口語交際，接著講了人類對環境的破壞，當他講明了不注意環保的危害后，發出這樣的呼喊：“朋友們，我們應該有這樣一個意識——‘天人合一’；我們應明白這樣一個道理——吞噬綠色就是吞噬人類自己；我們應該叫響這樣一個口號：綠色就是生產力！讓我們用實際行動保衛家園，保衛地球，保衛我們來之不易的美好生活，還有那象征和平與生命的綠色。”
3.練習演講。
寫好演講稿，不一定就能講好，對于高中生來說，還必須反復練習，才有可能獲得成功。練習演講時先要把演講稿熟記于心，然后拋棄演講稿自由地講說。根據所表達的思想感情的需要，設計表達方式，確定語氣、語調、語速、停頓、重音等，還要對態勢語進行設計，確定一些必要的動作、手勢等。
演講時應注意的事項：
1.養成良好的臺風：a、整潔的儀表。b、微笑的面容。c、謙和的態度。d、端正的姿勢。e、悅耳的聲音。
2.演講“卡殼”了，怎么辦？a、不可停頓太久。b、不可重復。c、不要放棄。
當然，提高高中生的口語交際能力，不能局限于課堂，還必須讓學生在生活實踐中進行全方位的鍛煉。我國南北朝時期的文論家劉勰在《文心雕龍》里說過：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”這句話就強調了實踐的重要性。
總之，高中口語交際教學應該如火如荼的展開，提高學生的口語交際能力，是每一個語文教師的天職。
參考文獻：
[3]李海霞.初中語文口語交際教學研究[D]. 河南:河南師范大學, 2006
[4]于漪.談教師的人格魅力[J].小學語文教師.2002年4期
高中生演講材料范文6
【關鍵詞】優化 高中 英語 學習 途徑
高中階段的英語學習不但可以為今后的英語讀、說、寫奠定基礎，還可以大幅度提升自身的整體素質與修養，可以說是高中生學習過程中與同檔成績的學生拉開距離的重要方式。因此說，高中英語學科的學習，學習方法至關重要。學習追求高分的同時應當注重能力的提高，而不是單純地只會做題。
一.高中英語學習的現狀
高中英語新課標將優化學生學習方式和提高學生自主學習能力作為基本理念之一。而現階段，在應試教育的影響下，高中英語學習仍然存在著傳統的封閉的“填鴨”式教學理念，不利于學生提高英語學習的積極性，也不利于英語素養以及能力的提高。首先，學生缺乏自主學習的興趣。高中英語知識點多、詞匯量大，學習會感覺英語的學習枯燥無味，知識點與詞匯的記憶大多依靠死記硬背，而教學材料也大多單一缺乏趣味性，很多學生對英語的學習不感興趣。其次，應試教育制度下，大多學校與教師采取“題海戰術”的方式，要的只是考試成績，而并不注重學生英語素養與能力的提高。學生在被動地接受知識的同時，并沒有真正將學習熱情釋放出來，也不利于學生英Z成績的提高。再次，學生的學習方式并不具有個性特征。每名學生的成長歷程與思想個性都是大不相同的，本應各自有相對個性的學習方式。但實際上，學生時常處于巨大的學習壓力之下，很少思考自己的學習方式是否適合自己。
二.優化高中英語學習方式的途徑
高中英語的學習需要學校、教師、家長的共同努力，使學生尋找到適合自身學習習慣的學習方法，提高英語成績的同時，能夠提高英語素養與能力。
1.使學生學習轉被動為主動
任何階段的學生都應該培養其自主學習的能力，這不單是提高學生學習效率的有效方法，更是今后走向工作崗位后應具備的能力。高中階段的學習也不例外，學生通過自主學習的過程掌握英語知識，會使知識的消化和吸引更準確、更扎實。那么，學校、教師和家長就有責任和義務幫助學生變被動學習為主動學習。首先，可以利用APP的形式，將英語的知識點列出來，提高學生學習的興趣。其次，可以組織學習小組，使學生進行趣味性活動，加強學生之間的交流和互動，使學生會創造性的使用語言。這樣不但能夠使學生較容易的對課程內容進行掌握，還能夠活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，從而提高學習效率。
2.利用互聯網拓寬學習渠道
英語在國際交流中起到了重要的作用，隨著科技的發展，互聯網的普及，應當鼓勵學生積極利用互聯網拓寬學習渠道。在網絡上尋找英語學習資源、借助多媒體技術，對一些難懂的英語單詞進行生動形象的記憶、通過視頻和圖示，使學生更好地理解課文，進而從整體上把握整篇文章內容。例如：通過百度，我們可以搜索到“200個句子涵蓋了高中英語4500詞匯”中，就有這樣的句子，We should always bear in mind that if we are ignorant of our health for promotion，disease will gradually approach us with the help of tiredness.我們應該牢記：如果我們為了晉升而忽略了我們的健康，疾病便會借助疲勞乘虛而入；I looked for the history boose I wanted to find out when America was founded，and at I found the book in a dim room. 我當時在找一本歷史書，因為我想知道美國是何時建立的，最終我在一間昏暗的房間里找到這本布滿灰塵的書。這些句子對于學生靈活掌握知識點大有益處。
3.通過語境進行詞匯的學習
高中英語詞匯無疑是學習的難點和重點，在學習英語的時候，只是單一的掌握部分詞匯是不行的，哪怕只是一個簡單的詞匯，在不同的語境中，表達的意思也是不同的。例如：heavy rain與heavy fine分別是傾盆大雨和重罰的意思，heavy只是在數量和程度上表示嚴重，搭配不同的詞語，其表達的意思完全不同。在培養學生英語能力的同時，應當使學生能夠通過上下文的線索去猜測單詞的意思，形成對于詞匯學習的靈敏度，這也是詞匯記憶的有效方式。
4.課前開設英文演講
英文演講能夠提高學生學習英語的興趣，并有效提高英語表達能力與表達水平。英文演講聽起來很復雜，很有難度，其實只要學生勇于嘗試，是可以跨越難關的。教師可以引導學生進行由淺入深的練習，使學生提高語言運用能力。例如：剛剛開展這項活動時，演講的規?？梢允嵌潭痰膸拙湓?，要求就是其他同學可以聽懂，這樣就可以給參與的學生一個大大的贊。My family has three people， my mom，dad and me. We went to the park on weekends and had heavy rains， but we were very happy.簡單的幾句話，對于高中生來說沒有難度，但說出來卻不容易，教師應引導學生從簡單的對話開始，日積月累達到理想的口語效果。
綜上所述，英語的學習不是靜止的、封閉的，它也是處在不斷發展和完善中的。為了適應新課標的需要，改革傳統的教學方式與方法，需要一線教師進行開拓性思維，積極探索，創新教學方法，找到更多適合學生的、能夠提高學生英語素養的學習方法，使學生擺脫教條式讀書，提升學習能力。
參考文獻：
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