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再別康橋教案范文1
一、在教學中“講出情趣”，引出興趣
為了激發學生對閱讀的興趣，較師應該充分利用課文講授環節，發揮其課文講授的作用。教師應該根據教學大綱及教材內容，選擇思想性、藝術性較強的課文，并在講課中滿懷熱情與激情，用藝術的語言進行講述。教師要引入豐富的情感，使學生感受到文章中哲理性的思想、深的刻智慧或感人肺腑的故事情節，從而深深的融入到課文中的人物事件中，獲得一種藝術享受。教師要利用各種不同的教學方法講出課文的情趣，使學生產生強烈的求知欲，并自然激起學生濃厚的閱讀興趣。例如，在《再別康橋》的課文教學過程中，教師要重點表現出蕩漾在康橋水中及詩人心中的眷戀，講課用帶有感染力的語言：“有人說，《再別康橋》像一首歌，不，歌太鏗鏘了；有人說，《再別康橋》像一顆鉆石，不，鉆石太璀璨了；有人說，《再別康橋》像一個夢，不，夢太縹緲了……那么，《再別康橋》像什么呢？”以此引出學生對《再別康橋》的思考與喜愛，讓學生感受康橋的美，融入詩人的情境，進而引發閱讀的興趣。
二、在閱讀中“講究個性”，鼓勵創新
每一個讀者對文學作品形象的感受和體驗都是不盡相同的，注重個性化的閱讀，充分調動起學生的生活經驗與知識積累，進而在其思維與情感中，獲得獨特的感受和體驗是培養學生個性，激發其創新思維的重要方法，更是有效獲得幸福感受的方式。因此，中學語文教師在閱讀教學過程中要鼓勵學生的個性化閱讀，使學生在閱讀過程中迸發創新思維的火花，進而在享受創新的樂趣時激發對閱讀的濃厚興趣。例如，在詩歌教學中，教師可以鼓勵學生創造性的去理解詩人抒發的情感，或對詩文中意象進行創造性的鑒賞分析，不應該局限于教案中描述的內容。在小說教學中則應該對其人物形象、小說主題進行創新性解讀，例如《邊城》中，翠翠這個天真淳樸的女孩是如何表現出情竇初開而不被祖父理解的樣子，又是如何表現出邊城生活的質樸與人與人之間純潔的愛，教師要在課堂上鼓勵學生對這些問題的創新解讀，并通過對小說人物與主題的解讀聯系到當代學生自身及生活實際。
三、在指導中“講求科學”，注重方法
科學的閱讀方法是激發學生閱讀興趣，提高閱讀效率的有效保證，教師要有意識地培養學生的閱讀能力，指導學生使用科學的閱讀方法。首先，教師要使學生掌握精讀、略讀和速讀的閱讀方法，并教會學生如何合理的選擇其閱讀方法。其次，教師應該有目的并有計劃的推薦讀物。教師要加強對學生的了解，有針對性的指導學生選擇讀物，以發揮學生的個人專長。再次，教師應該幫助學生培養優良的閱讀習慣，指導學生寫讀書筆記、摘錄妙語佳句、編寫提綱、寫讀后感等，使學生能深入了解其閱讀的讀物內容和體會其深層內涵，體會閱讀帶來的幸福與喜悅。例如，季羨林先生所寫的《月是故鄉明》一文，作者用細膩的筆觸把家鄉留在腦海中的記憶表現出來，通過對家鄉清涼的月夜、門前池塘的月影，以及在月夜下的童趣描寫，表達出對家鄉的愛戀。教師可以引導學生在課文中摘錄月夜描寫的優美的細節語句，寫課文讀后感，并引導學生閱讀季羨林先生的其他作品，學習其寫作方法，并運用在自身平時的寫作中。最后，教師要深入了解學生平日閱讀書刊并統計閱讀量，積極組織閱讀座談會，讓學生交流閱讀心得，并相互介紹自己的讀書方法，以此加強學生的閱讀交流，分享閱讀快樂，并增進師生的情感交流。
四、在生活中“優化閱讀”，提高品位
中學語文教學課堂中，學生的閱讀時間與閱讀量都是非常有限的，要培養學生高雅的閱讀興趣，使高雅的作品最終成為學生獲得幸福感的源泉，更多的需要教師把目光投向學生的課外閱讀實踐中。教師應該引導學生摒棄低俗的讀物，改善學生閱讀的期待視界，優化學生的課外閱讀。教師應該將學生在課內閱讀中激發的閱讀興趣轉移到課外閱讀中去，例如，教師在講述《假如給我三天光明》時，教師要對作者海倫?凱勒進行詳細介紹，讓學生感受到這個身殘志堅的柔弱女子的強大感召力。海倫?凱勒的作品影響了整個世界，因此其作品是值得推薦給學生閱讀的。此外，教師可以給學生推薦當代散文大家的文學作品、歷史故事、科普讀物及其他外國著名作家作品等，通過課外閱讀的優化，而提高學生的文化品味。
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摘 要：在教育改革和素質教育的不斷推進下，人們加強了對初中語文教學的進一步關注。中學語文在教育改革的過程中出現了一些和教育事I發展不相適應的問題，在某種程度上制約了中學語文教學的發展。為此，結合人教版初中七、八年級語文教材內容，對如何實現初中語文教學深化改革進行策略分析。
關鍵詞：新課改；中學語文；教育改革
在新課改的深入發展下，傳統的語文教學模式不再適應現代語文教育教學發展需要。為此，需要初中語文教師結合當前語文教學發展現狀，實現對語文教學的改革，從而滿足新時期學生的語文學習需要。傳統的語文教學，教師采用的是大綱教案教學模式，在課堂上表現為教師講解知識，學生被動聽講。這種生硬化的教學模式不利于促進學生語文學習，也無法提升學生的語文素
養。為此，迫切需要語文教師結合新課程標準加強對初中語文教學的改革。
一、中學語文教學現狀
1.學生的語文學習興趣較低
受傳統語文教學模式的影響，現階段的學生在語文學習中處于一種被動學習的狀態，學生語文學習積極性不高，語文學習興趣低下。
2.語文教師的教學觀念比較落后
長期以來，我國的中學語文教師受傳統教學觀念的影響，教
學理念比較落后，教學方式單一，不懂得在語文教學中適當調節課堂學習氛圍。
二、中學語文教學改革策略
1.轉變語文教學模式
初中語文教學不能僅局限在課本上，而且需要教師改變原有完全遵從課本的教學模式，確定語文教學新思路，在語文教學中，從學生的實際出發，充分調動學生語文學習的積極性。比如，教師可以在語文課程中結合教學內容適當組織學生開展小組討論，并將語文教學內容和學生的實際生活結合，實現生活化教學，提升學生語文學習的感性認識。比如，在人教版初中語文七年級上冊《觀滄?！返男蕾p學習中，教師可以在教學中為學生的學習營造一個良好的生活化環境，進而促進學生對《觀滄?！返膶W習。在課堂開始的時候，教師不是直接向學生講解詩歌的內容，而是讓學生觀看有關觀滄海的圖片，在學生觀察圖片的時候，教師向學生介紹曹操到滄海時他自己的狀況，之后再借助詩歌的伴樂朗
誦，在潛移默化中將學生帶入詩歌的美妙境界中，給學生的學習帶來身臨其境的感受。最后，教師跳出詩歌本身的內容，引導學生把握詩歌的境界，進行生活化的課堂教學拓展，讓學生從自身生活體驗領會曹操博大的胸襟，并對照反省，思考自己的胸襟如何。生活化的語文教學不僅培養了學生獨立欣賞和獨立學習的能力，而且在一定程度上提升了學生的語文素養。
2.創設學習情境，激發學生語文學習興趣
想要提升學生的語文學習效果，需要教師在適當的時候為學生的語文學習創設必要的情境，進而激發學生的語文學習興趣。教師在語文教學中可以通過精心設計導課來全面調動學生的情感。比如，在人教版初中語文七年級上冊《走一步，再走一步》的學習中，教師可以先以互動交流的方式引入學生思考“同學們，你們害怕天黑嗎？在遇到困難的時候，你們是怎么做的？”通過疑問引起學生的思考，學生紛紛思考在自己身上發生的事。學生思考之后和周圍的同學展開交流。在此之后，教師正式引入課堂教學內容。這樣的問題情境創設的方式能夠在一定程度上提升學生的語文學習效率，最大限度地降低學生的語文學習難度。
3.通過合作探究的教學方式促進學生的語文學習
在新課改的深入發展下，初中語文教育教學開始注重合作、
探究的教學方式。合作、探究的教學方式能夠提升學生語文學習的積極主動性，幫助學生全面把握語文學習的重難點。比如，在人教版初中七年級語文《再別康橋》的學習中，在學生了解了詩歌的內容之后，教師和學生一起探討“柳樹”所代表的意向，通過合作交流豐富詩歌文化內涵?！傲钡闹C音是“留”。在中國傳統文化中，楊柳代表的是一種依依惜別的情感，“楊柳”在《再別康橋》中的應用，結合徐志摩詩歌創作的背景，可以看出這首詩歌表達的是作者和新婚妻子依依不舍的情感。學生的自主化語文學習離不開教師的指導以及同學之間的合作交流。為此，在倡導語文教學多元化發展的今天，需要語文教育人員為學生營造交流合作的自由化語文課堂，在交流合作中促進學生的語文學習。
綜上所述，在新課改的影響下，初中語文教學發展任重而道遠。為了更好地促進初中語文教學發展，提升學生的語文綜合素養，語文教師需要盡快適應新課改對初中語文教學的要求，結合語文教學內容創新初中語文教學方法，在教學中更多關注學生語文學習的自主性，調動一切積極因素促進學生的語文學習。
參考文獻：
[1]潘美君.實施新課程標準下的中學語文教師角色定位研究[D].渤海大學，2015.
再別康橋教案范文3
[關鍵詞]高中語文 趣味教學 研究
[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070035
一、打造高中語文趣味課堂教學的原則
高中語文所樹立的趣味性目標，有著推行和實施的教學原則，主要表現在靈活性、知識性、實效性三個方面：
1.追求靈活性
高中語文趣味目標的實現，對于促動和確保高中語文教學的主動靈活性，具有現實而深遠的意義。高中語文是否生動富有內涵，是否能夠實現針對性和靈活性，主要取決于高中語文教案編寫的質量。由此可見，高中語文趣味教學首先要從高中語文教案準備入手，在準備上必須要做到思路清晰，要做到資料豐富，要體現時代精神，這些都要做好做實，積極地將新知識，新觀點融入教案中，增強高中語文的時代氣息和靈活性。
2.追求知識性
高中語文教案的組成還要融入知識性，也就是說，高中語文在確立知識和趣味相結合目標的同時，還應注意教學有法，靈活恰當的教學方法對高中語文教學也是至關重要的，要充分發揮教師的教學智慧，讓智慧推動高中語文發展，讓高中語文教學的模式、方法、技能等不是機械的、教條的，要選擇適用于高中語文趣味課堂的課堂形式和教學手段。而高中語文知識和趣味教學目標的實現，正是知識性得到灌輸的最佳路徑。
3.追求實效性
在高中語文的教育教學中，切忌高中語文脫離社會生活實際，如果不能有效地結合生活實際和知識應用實踐，就會導致高中語文的教育教學實效性、應用性大打折扣。那么，要想保證高中語文趣味課堂教學，就要用生動形象的典型案例和生活事例來剖析理論問題，讓高中語文可以通過實踐理論來指導實際，透過現象抓住事物的本質，使高中語文知識具體化，讓所學習的高中語文知識在實效性、應用性上得到雙重保障。
二、打造高中語文趣味課堂教學的策略
成功打造高中語文趣味課堂教學，主要從以下三個方面去實施。
1.讓知識性與趣味性高度融合，在提升高中語文教學質量上下工夫
在高中語文的趣味課堂教學中，高中語文教案設計就是要設計好高中語文的內容，這一點不能回避的，而這時就是質量要求較嚴的時候，要想實現這一目標就要從以下兩個方面做出努力：一方面，要增強時代感。要明確地按一段時期內的語文學習重點進行，集中時間和精力把當前高中語文教學中的熱點、難點問題和亟待解決的問題回答好。另一方面，要開闊視野。要重視高中語文基礎知識灌輸，要增強高中語文的知識含量和信息含量，在確定高中語文教學中心的同時，盡可能把輻射到的知識傳授給學生們。例如，在學習《林教頭風雪山神廟》一文時，就可以把更多知識融合進來，讓高中生在趣味中學習，比如梁山好漢的綽號，通過“豹子頭”林沖引出更多的人物，諸如“呼保義”宋江、“玉麒麟”盧俊義、“入云龍”公孫勝、“智多星”吳用、“混江龍”李俊等，這就是知識性與趣味性高度融合的最好例證。
2.讓靈活性與趣味性合理組合，在拓展高中語文教學內容上下工夫
高中語文趣味課堂的打造，關鍵在于搞好高中語文教育教學的知識拓展，針對所學習的知識觸類旁通、舉一反三，讓更多的輔助知識融入到課堂中來，這同時也就可以讓更多的趣味性融入到高中語文課堂中來。例如，在學習《林黛玉進賈府》一文時，就可以靈活一下，通過該篇文章引出《紅樓夢》，再聯系其他諸如《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《聊齋志異》等名著；通過曹雪芹引出吳承恩、施耐庵、羅貫中、蒲松齡等諸多的著名作家，從而使得高中語文課堂教學在確保趣味性的同時，知識范疇得到有效的拓展，起到以點帶面的學習效用。
3.讓多樣性與趣味性集中統一，在豐富高中語文教學媒體上下工夫
要想成功打造高中語文教學的趣味課堂，就要從豐富高中語文的教學形式和教學方法入手。要將媒體結合授課，多樣化教學，課外實踐和第二課堂三個方面有機地結合起來，在高中語文趣味課堂的教育模式和教育方法上進行創新和求突破。例如，在學習《雨巷》和《再別康橋》的時候，這兩首詩可以通過舒緩的音樂和美麗的視頻畫面呈現給學生們，這些都是多媒體、多樣性教學為高中語文創建的趣味性教學。
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當代中學生對色彩詞的理解能力較弱，無法領會傳統文學中的文化意義，所以，高中語文應該著重進行色彩詞教學，幫助學生更好地理解傳統文化并進行傳承。
一、蘇教版語文教材中的色彩詞
（一）蘇教版高中語文教材中色彩詞的類型
蘇教版語文必修教材中摘錄的色彩詞一共有813條，按照類型可以分為單純型和復合型。
1.單純色彩詞
單純的色彩詞只有一個語素組成，在日常生活中更常見一些，蘇教版語文教材中出現的有：白、黑、紅、黃、藍、綠、褐、丹、青等等。人們對于色彩的認識是從單純色彩詞開始的，單純的色彩詞通過互相組合可以衍生出更多的色彩詞。
2.復合色彩詞
復合型的色彩詞是人們在生活實踐中逐漸發展豐富起來的，由其結構形式不同可以分成多種：組合式，兩個單音色彩詞組成，如“朱紅”；形容式，由表達感覺或程度的形容性語素和單音色彩詞組成，如“慘白”；比喻式，前一語素含有比喻意味，如“銀紅”；重疊式，由單音詞和重疊后半部分組成，如“白茫?！?。
（二）以《林黛玉進賈府》為例的色彩賞析
蘇教版高中語文教材中引用的《林黛玉進賈府》這篇文章中色彩詞的使用讓學生充分領略了曹雪芹先生描繪的世界，讓學生仿佛置身于那個色彩斑斕的世界，透過書中人物的眼睛展示賈府的華貴環境，領會由色彩帶來的美感。
1.紅樓人物服飾的色彩詞運用
曹公在描述紅樓人物時著重描述的各人服飾的色彩，表現人物的性格特點。下面以賈寶玉的服飾為例，介紹作者的色彩描述。
“頭上戴著束發嵌寶紫金冠”、“穿花大紅箭袖”、“等著青緞粉底小朝靴”、“面如桃瓣”、“項上金螭瓔珞”、“身上穿著銀紅撒花半舊大襖”、“厚底大紅鞋”等等，都是對于賈寶玉的服飾描述，我們可以發現賈寶玉的服飾以紅色為主，顯示出一派貴族氣。色彩能夠反映人物的心靈，紅色象征著賈寶玉這個人物的人性和心理。首先紅色象征著活潑、熱情、希望，代表賈寶玉天真活潑、熱情友善、自由開放的強烈個性。再有，紅色是一種暖色，表現出賈寶玉的高親和力和在女性群體中的備受喜愛。另外，紅色還象征著火焰和鮮血，代表賈寶玉追求自我解放，反抗封建，是兼備振奮性和刺激性的顏色。透過這些顏色，我們就能充分領會作者的心思。
2.紅樓環境的色彩詞運用
《林黛玉進賈府》中環境色彩描寫有：“赤金九龍青地大匾”、“大紫檀雕螭案上”、“烏木聯牌”、“珠璣昭日月”、“大紅金錢蟒靠背”、“石青金錢蟒引枕”等等，綜合表現出賈府的濃重高貴意味，并表達出王夫人對于權力的追求。
二、蘇教版高中語文色彩詞教學
高中教師在進行語文色彩詞教學時，要引導學生領會色彩美。
優化教材內容。蘇教版語文教材中色彩詞的統計數量并不多，并不能滿足學生對于色彩的需求，編寫教材的工作人員應該盡量在教材中增加色彩詞匯，讓學生領會作者的藝術聯想。例如《大堰河——我的保姆》中“紫色的靈魂”教會學生感知詩人對于靈魂的理解。中國的傳統文化中紫色有三重含義，第一種是古代神話傳說中的圣人、仙人的代表顏色，表示高貴，在封建社會中也表示帝王的住所；第二種表示悲哀和不幸，多為詩人引用抒懷；第三種則是兼備以上兩種含義，同時表示高貴和悲哀。教師通過教授學生理解在詩歌中色彩詞的引申義，在以后自己進行閱讀或是創作的時候，便能放開想象，豐富文學色彩。
教師教授學生色彩美。作為教育工作者中的一員，要對傳統的教學方法進行改革，從色彩感知的角度帶動學生學習色彩詞，培養學生的審美和對傳統文化的理解。例如中國傳統文化中紅色是比較受到喜愛的顏色，而白色意味著死亡貧窮。教師在上課之前首先應該將教材內容吃透，對教材中色彩詞中蘊含的自然和藝術美仔細品味將之融化在準備教學用的教案中，結合學生的年齡和生活設計教學課程，激發學生對于色彩詞的學習興趣，引導學生進行遞進式的思考，在教學課堂上教授學生如何領略美、發現美。
讓學生自我感知色彩美。學生通過在課堂上的語文教學學會感知色彩美，進而到生活中、大自然中、社會中進一步領會美好，獲得感性認識。意大利畫家達·芬奇為了畫出真正結合大自然美麗的藍色，親身到山脈中尋找想要的顏色，文學家歌德為了寫出更加美好的作品，在黃昏時分觀察打鐵時的火光。學生們在生活中要用心地觀察自然界中的植物景觀，時時體會生活中的色彩美；反復閱讀詩歌，讓學生在關注色彩詞的同時充分體會詩中有畫畫中有詩的境界。例如教師在教授徐志摩的的著名詩歌《再別康橋》時，教師應該引導學生反復閱讀時將重音放在色彩詞如“金、青、艷”等上，逐漸將詩人描繪的美麗景色在腦海中構建出來，并涂上鮮艷的色彩，領會詩人的眷戀之情。在文學作品中，色彩詞能夠生動細致鮮明的表現人物情感、景觀特點。例如《祖國山河頌》一文中“群山穿起了墨綠色的長袍”“長滿了蔥綠的禾苗”，描繪出一幅郁郁蔥蔥的綠色海洋，讓學生充分感受祖國的壯美。
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【關鍵詞】朗讀教學;詩詞朗讀;情感世界
近久，剛好和學生一起鑒賞了中國現代詩歌和外國詩歌，教學中也頗有些感受，借此機會也談談自己的一些陋見。
列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！痹姼璞旧砭褪歉星榕c認識的統一，沒有感情的投入是無法進入詩人的內心世界的，當然也不可能真正的去理解詩歌。因為，詩歌可以說是抽象的，基本沒有具體的現成的概念去讓你把握。我認為，在詩歌教學中，多些感性、少些理性很有必要。既然如此，教師何不做個“導路者”，引導學生在詩的國度漫步呢？
詩詞教學中情感的融入不是靠講解條條框框讓學生去明白一首詩，而是讓學生在反復的“吟”或“唱”中去揣摩她，去感悟她，從而達到去感悟生活的目的。作為一個“導路者”，我一直跟我的學生重復著“你們進入不了我的內心世界，是沒有辦法學好我的語文科目的?！薄澳銈兝首x不好一首詩歌，同樣也是學不好這首詩歌?！钡鹊冗@些話語。說這話可能說過了點，但我相信我是用情感去教學的，無論是詩歌還是文言都是如此，朗讀在我的課堂上一樣得到體現。我是通過自己的情感吟唱去感化學生。詩詞課堂，是通過吟唱讓學生進入她的意境的。通過誦讀進入詩人的時代（寫作背景）、詩人的情感世界（詩人的人生經歷）。
就以的詩詞《沁園春?長沙》為例，來談談我對這首詞在教學中的一些朗讀教學法。上課鈴響了，在高亢而有激情的朗讀的《沁園春?雪》聲中，我大步邁入教室。學生先是一愣，馬上明白過來，他們自然而然的就跟著朗讀起來。（學生初中已經學過，很是熟悉，且對該詩詞感悟過）聲請并茂中，我的課堂自然過渡到《沁園春?長沙》，氣氛也隨之活躍起來。在對本詩的朗讀中，我沒有讓學生坐著齊讀，而是全部起立。黑板上是兩幅素材圖片：一為“獨湘江圖”，一幅為祖國“山河如此多嬌”圖。每一個炎黃看到一代偉人的風姿，“看”到祖國大好山河，心中那份豪壯之情油然而生。在朗讀中那種高亢和激情自然就出來了。到了“萬類霜天競自由”，我叫停了。給學生留了個問題：如此多嬌的河山，又是那樣的一個“國破山河在”的時代，我們應該有怎樣的感慨呢？同學們從“問”字開始嘗試朗讀，反復的揣摩中，一種山河尤在，國家破碎的感覺逐漸被體會出來了。重游橘子洲，“憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年”。再讓同學們聯系自己的意氣風發，那種要報效祖國，勇擔大任的豪情讀出來了，自然也達到我朗讀的一個目標。到此，只是片段朗讀，同學們可以根據所分析的感情起伏變化朗讀全詩。在我的朗讀指導和適時的穿插講解中，一堂課完了，留了的是學生的無限的感想。
上面是我對詩歌朗讀教學的簡單的案例分析。當然，課堂上具體的授課的流暢和課堂組織的合理性，我們每個老師都可隨學生的感情變化而變化，“教無定法”嘛。在這里我只是把它作為我理論上的一點支撐而已。
也許，每個老師都會注意到朗讀的重要性，特別是關于詩詞的朗讀。但在朗讀教學中，很多時候可能都無法讓我們感到滿意。具體說來，在詩詞朗讀中，我們可能會有很多的不足。以下草擬幾點，大家一起探討。
朗讀時間把握不好，只是教案上的安排式的朗讀。一般教師可能是在介紹了作者，作品背景后就放錄音或者直接就叫學生朗讀。如果是為了營造課堂氣氛而這樣，那何不先給學生一個朗讀的氛圍再進入朗讀呢？哪個的效果好，大家一看便知。再者，中途為了活躍氣氛而朗讀，這種朗讀的動機上就不妙，怎么能讓學生帶有感情去朗讀呢？“興趣是最好的老師”，你一開始就沒有帶動他們學習本詩詞的積極性，進入不了詩人的感情世界，又怎么去讀好她呢？更有甚者，可能是為了填充課堂時間強加的朗讀，這種方式我不便多說。
那么，怎么才能做到課堂上詩詞朗讀的實效性呢？在上面的案例中，大家也可能已經看到我的陳述。在我的課堂上，特別是詩詞鑒賞課上，我是在有“情”的朗讀中進入課堂，進入詩詞學習的。在我的課堂開始之前，我和我的學生已經一起奠定了這一堂課的基調。從朗讀 情感跌宕，音調的起伏中去把握詩人的思想感情，去理解詩的意境。我是從來不去安排什么時間去讀，什么時間去講的，暫且我把它叫做“讀講合一”吧。所謂的“讀”是感情式的朗讀，而“講”是一種穿插試的講解，我可不想破壞已經有了的課堂氛圍。至于說到一堂課上要朗讀多少遍才算夠呢？這要取決于我們的這堂課上師生情感調動的程度。朗讀應該是沒有功利性的，應該完全是一種情感的釋放，在這種情感的釋放過程中漸漸的走入詩人的心田，從而達到感悟詩詞的目的。一堂很好的朗讀課應該是師生相互揣摩交流朗讀的過程，在這種朗讀中師生之間可以交流揣摩，從而提高師生生朗讀水平。在老師的朗讀中，可以讓學生走入我的情感世界，那么你還會擔心學生不專注你的課堂嗎？同樣，我們也應該進入學生的心靈世界。心與心的交流中，有師生的感情交流。當然最終我們也和詩人的心有了交流，這樣去理解一首詩應該沒有什么問題了。畢竟，去感悟詩詞才是我們上一堂詩詞課的初衷。
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關鍵詞：高中語文；高校課堂
中圖分類號：G634 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-326-02
央視節目《贏在中國》以其獨特的方式和魅力征服了眾多的觀眾，而我就是這眾多的被征服者之一。每當聽到那首主題歌《在路上》，感動在心中就會油然而生。如果說那是一個個創業者的人生輸贏的真實感想，那么我們一線教師每天奔波執著于課堂，是否也應該“贏在課堂”？
河北省推行新課改大約已有幾年時間了，面對新課改、新理論、新教材，我們這些走在新課改路上的一線老師，如何贏，才能讓我們的語文課堂走向一片海闊天空？
愛是教育的主題，是成功的秘訣。教育之沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。我們要努力成為學生所喜愛的教師，將自己的愛心與真心獻給學生，讓學生真切地感受到教師對自己的熱愛，讓全體學生沐浴在愛的陽光與雨露下，以教師對學生真摯的愛來換取學生對教師的熱愛，以這種積極的情感來拉近教師與學生的距離，進而轉移到對學科的學習態度上來。師生關系融洽，和諧相處。
學生擁有巨大的學習潛能，需要教師細心挖掘才能得到最大的釋放。因此，教師不能片面地認為學生的認知就只能停留在某個層次上，而是要對學生充滿期待，給予學生必要的鼓勵，增強學生的自信心，不斷督促學生進步。
教師在明確學生當下的學習達到什么樣的程度之外還要明確學生在接下來的學習過程中需要達到什么樣的學習效果。課堂教學中實施的任何教學手段和方法都需圍繞這一目標，但是切記不能偏離教學宗旨?？梢詮亩嘟嵌葘栴}進行探討，但是最終都要以實現教學目標為服務對象。教師心中有明確的教學目標，學生才能順著教師引導的方向順利發展，所做的學習功才是有效的。因此，在備課時，我們要做好兩方面的工作，以制定有效的教學目標。
新課程提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，更加關注學生的全面發展。但這三個維度的教學目標并不是孤立的，不是生硬地拼湊在一起，而是相互統一的整體。在設計教學時我們不能將三維教學目標強行放在一起，而是要結合具體的教學內容，抓住教學契機，滲透三維教學目標無形。
語文與藝術是密不可分的，許多著名文學藝術家在語言的運用上都非常講求藝術性。所以，教師在語文課堂上所營造的文學學習氛圍對學生會起到的潛移默化的影響。莫言能夠獲得諾貝爾文學獎，離不開他深厚的語言功底和豐富的文學內涵。教師在授課時，可以先通過聲情并茂的朗讀，讓學生自己體會到作者波瀾起伏的感情，體會文章中語言運用的獨到之處。
此外在教學中我們要深入研究提問藝術，在適當的時機提出恰當的問題，以引起學生的主動思考與積極思維，培養學生探究能力。在提問時，教師要注意以下幾點。
1、問題的準確性
語文學科是一門語言藝術，具有很強的嚴謹性。在提問時，教師要充分考慮語言本身的嚴密性、科學性與準確性，也就是說語言要精練、準確，不可模棱兩可，存在歧義，使學生無法弄清題意，無法進行解答。
2、問題的探索性
培養學生創新能力是教育的重要目標。因此，教師在提問時要盡量避免那種是非判斷型題目或是可以直接從文中提取信息來解答的問題，而是在文本的基礎上聯系生活，提出富有思考價值、探索價值的問題，并留出更多思考的空白。這樣，學生才可以展開充分的思考，才能突破常規，創造性地解決問題。
3、問題的啟發性
教學本身就是一個不斷發現問題與解決問題的過程，且會在學生解決問題的過程中出現一系列新的問題，從而使學生通過一個個問題的不斷解決來促進自身知識與技能的全面提升。在學習的過程中，學生難免會遇到挫折，阻礙學生的思維。此時，我們不可輕易地拋出答案，而是要通過富有啟發性的問題來為學生指明思考的方向，讓學生從全新的角度來思考，進而解決問題。
在教學中我們要深入研究教學藝術，靈活運用多種教學手段，增強教學的靈活性、趣味性與藝術性，以此來強化學生的學習動機，使學生對學習產生飽滿的熱情與積極的行為。
1、探究性學習
新課程倡導自主探究性學習。在具體的教學中我們要變單向灌輸為多向互動，以一系列富有啟發性與探索性的問題來引發學生的認知沖突，激起學生強烈的好奇心與求知欲，使學生進入求知的憤悱狀態，使學生積極調用知識儲備、挖掘潛能，發揮學習的主觀性與能動性，主動而積極地投入到探究性學習活動中來。
2、多媒體教學
多媒體是一種先進的教學手段，是現代教學的重要內容與方向。多媒體集圖文聲像于一體，實現了傳輸媒介質的飛躍，將原本用單一的文字來表述的內容轉換成生動的畫面、形象的圖片、動聽的音樂與精彩的視頻，將學生帶入一個如詩如畫的優美情境中，這樣更能夠增強教學的直觀性、形象性與趣味性，不僅能夠有效吸引學生的注意力，將學生的注意力、興趣與思維轉移到教學內容本身上來，而且能夠準確而形象地傳遞文本信息，具有化無形為有形、化靜態為動態、化抽象為形象，化枯燥為生動的特點，更利于學生對文本的理解與掌握。
3、小組合作學習
合作學習是現代教學中最為流行的學習方式之一。合作學習以小組為單位，在學生間展開積極的交流與討論，在學生主動思考、積極思維的基礎上經歷知識的形成過程，享受學習過程，享受學習所帶來的樂趣與喜悅。合作學習更加注重學生的主體學習地位，更利于學生主觀能動性的發揮、個性的展現、潛能的挖掘，使學習真正成為學生的個體行為，成為精神上的享受與情感上的愉悅。
語文是開設其他課程的基礎，因為無論是在何種學科的學習中，只有完全理解了題干的要求，才能進行進一步的解答或者研究。因此，新課程改革要求全面發展學生的綜合能力，首先就是要拓展學生不同方面的視野，以提高學生語言交流能力，使之能夠游刃于社會的各個階層。教師在進行必修課程的課堂教學時，可以適當地延伸一些課外知識，如本文作者的生活背景和歷史故事等。例如，在教學《再別康橋》時，教師可以拓展到徐志摩與林徽因的愛情故事，再延伸到林徽因、金岳霖等著名人物的一些生活閱歷上。這樣的課外延伸式教學會對高中語文教學起到一定的幫助作用。同時，教師還可以利用高科技手段來進行延伸性教學，利用網絡和多媒體的便捷性為學生創造一個獲取課外知識的平臺。
反思是未來教師培養的基本模式，美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經驗+反思。