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再別康橋朗誦范文1
一、教材分析
1、教學對象分析
《再別康橋》的教學對象是高一學生，高一學生往往對那種純粹的、原始的、本真的情感體會較為膚淺，《再別康橋》是新月派詩人徐志摩的傳世之作，有極高美學價值，它所抒發的離愁別緒是人類共同的情感經歷，通過誦讀容易將學生帶人詩境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。
2、教材地位及作用
高中語文第一冊第一單元為詩歌單元，本單元收錄了中國現當代的一些優秀詩篇?！对賱e康橋》安排在本單元的第二課，屬于必讀課。雖然本詩向來眾說紛紜，但其藝術之美人所共知，培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文學科的任務，因此，從語言賞析入手，從情感體驗切入，就可以讓學生通過學習本課體會現代詩歌的特點，多方面感受體悟詩歌的情感，受到美的熏陶。
3、教學目標
由于本詩是高一學生學習的第一首現代詩，為了讓學生掌握現代詩歌學習方法，從而能廣泛欣賞詩歌，因此將本詩的學習目標確定為:
①、認知目標:品意象，繪意境，悟真情。
②、能力目標:新詩的欣賞方法。
③、德育目標:培養成良好的審美情趣和審美能力。
4、教學重難點
高中學生對詩歌并不陌生，但是由于傳統教學模式影響，他們產生了對教師的過多依賴，從而缺失了對大語文環境下自主學習能力。針對此種情況將本課重難點設定如下:
教學重點:
1領悟詩情,獲得情感體驗;
2 賞析詩中的畫意美、詩意美。
教學難點: 意象的把握與體味。
二、教法分析
1、誦讀法
詩歌是情感的藝術，尤其是《再別康橋》這樣一首意境很美的詩歌，更需要通過誦讀去感受詩中的情感、韻味，把握其中的美。《語文教學論》中指出:“朗讀是書面語言的有聲化，具有移情的作用，能夠激發美感，喚起內心視象，感受作品的意境。”葉圣陶先生也提倡過“美讀”的方法。在詩歌教學中，誦讀應該是重要的一環，反復地誦讀作品，在誦讀中把握詩的韻味。誦讀法既是教法也是學法。
2、情境教學法
(1)《再別康橋》猶如一幅極富美感的圖畫，教學中可采用情境教學法激勵學生們展開豐富的聯想和想象，加入自己的感受，使這幅畫面立體生動，讓學生在具體形象的情境中深深體會這首詩的意境美、詩意美。
(2)用富有文學意韻的語言來組織教學，并借助多媒體課件，幫助學生建立立體可感的視聽形象，營造一個充滿詩意的課堂教學氛圍。
三、學情學法分析
分析:農村初中的學生，閱讀的現代詩歌并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。針對學生的原有基礎，現有困難及學生的心理狀態，決定在誦讀的基礎上指導學生采用以下學法:
1、聯想鑒賞法
學生通過聯想、想象，形成有形的圖畫，仔細揣摩、品味、感受詩歌的優美之處，陶冶情操，增強審美情趣和鑒賞能力。
2、比較鑒賞法
讓學生學會將這首詩與其他描寫離別詩句的比較，更好地把握《再別康橋》這首不同于其他描寫離愁別緒哀婉、 纏綿、傷感的特點:哀而不傷，帶有一絲惆悵，幾分飄逸。從而領會詩中的詩意美。
四、教學過程
根據教學目標，我采用以下教學步驟:
(一).情感激趣，導入新課
從播放徐志摩的另一首詩《偶然》譜成的曲子導入。
“我是天空里的一片云，/偶爾投影在你的波心-- /你不必訝異，/更無須歡喜-- /在轉瞬間消滅了蹤影。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向;/你記得也好，/最好你忘掉，/在這交會時互放的光亮!”)詩人徐志摩與康橋“偶然”“交會”，而“這交會時互放的光亮”，必將成為他永難忘懷的記憶而長伴人生。讓我們與徐志摩一起《再別康橋》(板書課題和作者)
設計意圖:音樂能陶冶人的性靈，優美的畫面及柔美的音樂可以將學生帶入一個淡淡的憂愁的境界。多媒體展示歌詞，教師恰當的銜接語，激發學生學習的興趣和欲望，使學生進入到情景之中。
(二)時空鏈接 走近作者
(1)簡介徐志摩。
(2)關于再別康橋
這一環節我先讓穿越時空與徐志摩展開對話，順著學生的發問，導出問題，先讓學生自行解決，老師歸納。并用幻燈片展示。盡可能將課堂的主動權交給學生。 “知人論事”在文學作品類的教學中是必要的。因為對詩人的生活背景、遭遇作適當的介紹，可以幫助學生走進詩人的內心，深入理解詩歌的情感。
(三)誦讀涵詠 整體感知
(1)學生默讀。
(2)個別朗讀。
(3)名家范讀。 [播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對這首詩的朗誦。讓學生找出朗讀差距，進一步把握這首詩的朗讀情感，同時讓學生在朗讀過程中掃清字詞的障礙。]
(4)配樂朗讀。 [我為這首詩的朗誦配上《人間四月天》的主題音樂。在纏綿、惆悵而又帶有輕靈、飄逸的音樂中，教師進行示范吟誦，注意節奏、輕重、情感，讀出音韻美，營造一種夢幻般的感覺。帶動學生有感情朗讀。]
(5)學生齊讀。
在朗讀這一環節中，默讀可以讓學生把握朗讀的節奏、情感，個人讀可展示個性，音樂制造了情境，范讀激發了美感，齊讀引起群體感受。在“美讀”中解決教學重點1領悟詩情,獲得情感體驗。朗讀已為學生們對詩的理解做了鋪墊，同時又為下文對詩意的鑒賞蓄勢。(學生帶著對康橋的憧憬進入--
(四).激發想象 賞景悟情
A、品意象
(1)詩中直接描寫康橋的景物的有哪幾節?(2、3、4節)
(2)如果把這三節的內容換成三幅畫，我們可以選取哪些景?請用自己的語言加以描述。(學生思考，小組交流，推選代表全班交流)
老師要引導學生選好景點，對學生的發言予以充分肯定，尊重學生的獨特體驗。尤其是運用聯想和想象對畫面加以具體的描述的學生。這一環節主要根據新課標教學建議 “讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”在此基礎上請學生自由朗讀這三節詩。
(3)更進一步思考:詩人告別康橋時為什么不選取周圍的建筑、那里的人們，而是選取了金柳、柔波、青荇等自然景物?
目的:語文新課程標準積極倡導合作、自主、探究的學習方式，這一段學習從詩歌畫面美入手，引導學生體會作者通過意象選擇營造的意境，并發揮學生的主動性和創造性營造追求語言美的課堂氛圍。學生的主體性和教師的主導作用都得到較好體現。并解決教學重點2 賞析詩中的畫意美、詩意美。
B、悟真情
步驟:將全詩分為三個版塊，分別賞析。抓住詩中意象，賞析重點詞語，把握詩人情感變化。
第二、三、節:通過重點賞析“新娘”“水草”“蕩漾”“招搖”“甘心”等詞語，把握詩人情感的變化:由依依惜別時的感傷無奈而陶醉留戀于康河美景。
第四、五節:通過重點賞析“沉淀著彩虹似的夢” “尋夢?”“放歌”“笙簫“夏蟲”等詞語，體悟詩人情感的發展。
第一、七節:通過重點賞析:三個“輕輕的” “悄悄”“不帶走一片云彩”詞語通過比較第一節和第七節，體悟詩人離別母校之時輕柔的嘆息般的旋律與依依別情完美地統一在一起。同時感受詩歌的回環之美。
設計意圖:這一環節的設計主要依據新課標所要求的“欣賞文學作品，對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”“品味作品中富于表現力的語言”但凡讀懂了詩的人都會有這樣的體驗，如果不一句一句地反復咀嚼，只是一路順暢地讀下去，結果什么也得不到。詩歌濃郁的情感、跳躍的形象、凝練的語言，決定詩歌教學的'特點:反復朗讀細細品味、啟發聯想、再現形象，其中教師的引導作用是關鍵。教師的講與新課標提倡的學生探究性學習有機結合，讓思考深入，以求突破本課的難點:意象的把握與體味。
(五).比較閱讀，剖析情感
《再別康橋》是一首離別詩，古離別的詩句你知道哪些?試著比較異同。
啟發學生展開聯想，尋找有關詩詞名句，擴大課堂的容量。讓學生通過對比探究離別之情的不同，體會這首離別詩不落窠臼的高明之處。(課堂教學任務到此基本完成，如何達到DD
(六)余音繞梁 收束全文
詩人離別康橋時不帶走一片云彩，他離開人世時也不帶走一片云彩，他走得很匆忙，因為飛機失事，那一年他才35歲。飽含淚水寫下《追悼志摩》:“志摩走了，他帶走了這個世界上的全部色彩……”
詩人雖然過早地離去，但是他的名字、才氣，他的詩情、他的浪漫卻留在了人世，他的《再別康橋》成了中國現代詩歌中一顆璀璨的明珠，留給人們無限的遐想與仰慕。
在這種氣氛的渲染下，老師與學生齊讀《再別康橋》(配《人間四月天》的主題音樂)。 在濃濃的詩意中結束對這首詩的學習。留給學生更多的感染，更多的回味。以期實現情感態度與價值觀目標。
再別康橋朗誦范文2
“鑒于這次月考的出色發揮，我同意你們開主題班會?！卑嘀魅卧谥v臺上一臉春風。頓時，全班一片沸騰，歡呼聲幾乎掀翻了屋頂。
可誰注意到，角落里的沈葉把頭埋得很低很低。原因很簡單，她不想讓別人看到自己失落的神情，更重要的是，她不敢面對這悲催的成績。全班50個同學有40個進步了，而她卻很不幸地成為那掉隊拖后腿的十分之一，從全年級的100多名下滑到了200多名。
沈葉微微抬頭，注意到其他9個“后進分子”也都面無表情，不是假裝做著作業，就是和她一樣低垂著頭。同桌趙小瑞湊過來：“沒事的，一次月考而已，我相信你行的?！焙笞愜耙幌蛞哉f話尖酸刻薄而聞名——酸辣妞，她故意很大聲地喊了句：“全班倒數幾名的人，還不是靠著我們才能開主題班會，真是廢物?！?/p>
沈葉邊哭邊跑了出去，待趙小瑞追出去時，樓道里已經尋覓不到她矮小的身影了。班級里又掀起了軒然大波，酸辣妞還在放炮：“瞧她那么會裝，說到底，就是給我們班作墊底的料?！痹捯魟偮?，40多雙眼睛齊刷刷地像機關槍般掃射著她。班長譚劍聽不下去了：“酸辣妞啊酸辣妞，你不說話會死?。繘]人把你當啞巴?！?/p>
班長的當頭一棒，把口齒伶俐的酸辣妞打得啞口無言。
趙小瑞看到沈葉本子里，用橡皮擦擦過的一行字：我怎么這么不爭氣。
2有人叫我美女
沈葉跑到學校后山的博然亭，心情不好的時候，她都會來這里散心，讀讀自己喜歡的美文，心情會好很多。她拿出為班會準備已久的《再別康橋》，一遍一遍地朗誦著，試圖把不開心一點一滴地消滅掉。
“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默……”
“沉默是今晚的康橋！”一個男聲接上了沈葉的朗誦。映入眼簾的，是一個俊俏又有點叛逆的帥哥，還有那雙清澈得不含雜質的眼睛。她和他對視著，即使沒有鏡子，沈葉也能感受到自己的臉已經紅彤彤了。
“美女，要看帥哥回家看電視去。別老是盯著我，我會不好意思的。”不認識的帥哥沖著沈葉笑。美女？沈葉可是平生第一次被別人叫作美女。她做白日夢都不敢想這個，身高不高，戴著厚厚的眼鏡，沒有飄逸的長發，臉上還有些小雀斑。竟然被一個帥哥稱作美女，怪不好意思的。不知為何，沈葉心里卻甜蜜蜜的。
3沒想到這么巧
沈葉趁著理智還清醒，連跑帶跳地回到了宿舍。走廊上，大片大片的陽光照在她臉上。腦海里卻浮現著那個帥哥的身影，然后傻傻地笑。
趙小瑞撞了撞她的肩：“小葉葉，你傻笑什么呢？”沈葉只笑不語。換作平日，她壓箱底的秘密都會和眼前的這個閨蜜分享。
趙小瑞見狀，無奈地轉移話題：“主題班會準備得怎么樣？你的節目我報上去了?！卑。堪。堪?？沈葉有點后悔，平時什么都跟趙小瑞說了，事已至此，無可奈何。沈葉還從未登臺朗誦過，上次課前3分鐘講演，她腿抖得厲害，竟忘詞了，在一片噓聲中慌亂地下臺。
酸辣妞從樓道里走過，跟趙小瑞打招呼，對一旁的沈葉視而不見：“聽說我們班來了個男的實習老師，我先去看看?！薄皩嵙暲蠋煟俊壁w小瑞一臉驚訝，一旁的沈葉居然一馬當先，向班級教室沖去。
果然，就是他，就是那個和她邂逅的帥哥。再次見到他，心里翻江倒海般地頗不寧靜。他叫胡笑天，好雷人的名字，引來同學們一陣嬉笑。那張俊俏的臉迷倒了班里的不少花癡，沈葉心里的花兒開在了臉上。
4我真的可以嗎
胡笑天的到來，給沈葉的生活帶來了小小的變化。距離主題班會只有一個星期了，大家都忙碌地準備著，漸漸淡忘了胡笑天的到來。趙小瑞陪著沈葉，聽她在博然亭朗誦《再別康橋》，那甜美的聲音回蕩在空曠的亭子里，格外動聽。
“嗨，美女，我們又見面了?！焙μ斓穆曇粼僖淮毋@入沈葉的耳朵，直甜到她的心里。
看到趙小瑞直翻白眼，胡笑天撓著頭打破了尷尬的氛圍：“我在大學藝術節上也朗誦過《再別康橋》呢，不介意的話，我來當你的參謀吧?！?/p>
沈葉心里一百個愿意，可是一緊張，竟吞吞吐吐地拒絕了。趙小瑞似乎看出了沈葉的心思，急忙替她應承下來：“沈葉早就想找個老師，好好指導指導了。”
“我真的可以嗎？”沈葉在日記里問自己。
5主題班會如期而至
時間很快從指間流走了，主題班會如期而至。主持人出乎意料，居然是趙小瑞和實習老師胡笑天。兩人妙語連珠，配合的默契程度超出大家的想象。同學們都說他倆是天生一對，一個學習優秀，貌美如花；一個才華橫溢，帥氣逼人。
同學們的表演真不賴，掀起了一陣又一陣的。雷鳴般的掌聲響徹了教室里的每一個角落。
“接下來，有請沈葉同學為我們朗誦《再別康橋》?！焙μ靾笸旯澞?，就聽見一陣七嘴八舌的議論。酸辣妞捅捅沈葉的胳膊，冷嘲熱諷道：“千萬別給徐志摩先生的名作抹黑呀。”
沈葉在寥寥無幾的掌聲中上臺了，從胡笑天和趙小瑞身旁走過的時候，他倆都豎起了大拇指，為她加油。
沈葉豁出去了，跌宕起伏的深情朗誦好幾次被掌聲打斷。朗誦結束后，過了幾秒，全班才爆發出長時間的掌聲。同學們顯然是被沈葉的出色發揮驚到了，再想想上次的課前3分鐘，這個沈葉和那個沈葉真是完全不同的兩個人。
6謝謝你，閨蜜
學校生活有條不紊地進行著，三個人互相勉勵，沈葉遇到不懂的就問胡笑天或趙小瑞。很快，一道道“難題”被解開，之前望而生畏的知識點不攻自破，那段時間沈葉心花怒放。幾個月的時間沖刷，早為三個人的友誼路鋪滿了鮮花。
轉眼期末來了，這意味著實習老師也要走了。全班召開歡送實習老師的班會，沈葉唱了首《好人一生平安》，悅耳動聽的歌聲再一次驚艷全場。
沈葉和趙小瑞到車站為胡笑天送行。三個人抱頭痛哭，在熙熙攘攘的人群里期待下一次的相聚。回學校的路上，沈葉對趙小瑞說：“謝謝你，為我搬來了救兵?！?/p>
再別康橋朗誦范文3
1.補充詩歌的寫作背景資料，了解詩人在康橋時的生活及創作詩歌時的思想等背景；
2.通過示范朗讀、音樂渲染等方式指導學生讀出詩歌的節奏與韻律；
3.品味詩歌的意象，讀出詩人的情感，培養學生熱愛生活的情感，濡染學生的詩意人生。
【教學過程】
課前播放視頻歌曲：《車站》
一、導語設計
師：同學們，課前的這位歌手給我們描繪了車站一幅怎樣的畫面？（離別）同學們有過揮手作別的經歷嗎？當時你是怎樣的心情？
師：是呀，心境不同，離別時的情緒也不相同。同學們，今天我們一起走進徐志摩的詩歌《再別康橋》，感受詩人在揮手離別劍橋之時又有著怎樣的情愫。（全體讀詩題，請一位同學說詩題的意思，明確此詩屬于離別詩）
二、整體感知基調
1.教師配樂范讀，學生邊欣賞劍橋的圖片，邊欣賞老師的朗誦。
2.問題引導：同學們，聽完老師的朗誦后你有什么感受？（生說）同學們，老師剛才在朗誦的時候，有與眾不同的地方嗎？（第五詩節重復了一遍，結尾處也重復了兩遍）。是的，在歌曲演唱中，總是在歌曲情感處反復演唱，在歌曲結尾處一唱三嘆，這樣才會有音樂美。接下來我們朗讀整首詩，注意第5詩節朗讀兩次要有漸強的變化。結尾的三遍要越來越輕，越來越柔，有種漸去漸遠的感覺。
三、賞意象的美
問題引導：詩中給我們展現的康橋是美的，接下來請同學們找出詩中表現康橋美的意象，同時揣摩意象所在詩節需讀出什么情感，并試著讀一讀。（告訴學生何為意象。）
（學生說到哪個意象，就帶領學生去體會情感，同時指導朗讀。）
1.“云彩”
師：夕陽西下，云朵染上了色彩，十分美麗，還略帶一種什么感受？（略帶感傷），你能讀出這種感覺嗎？
2.“金柳”
師：劍橋大學里有美麗的建筑，名貴的花木，作者為什么選擇了把柳放進詩歌里？作者為什么不把金柳比喻成母H、少女或妹妹呢？
（個別讀，女生齊讀）
3.“青荇”
師：你覺得應該用怎樣的感覺來讀這個詩節？（水草自由自在）能否把“招搖”換成“搖晃”，你怎么看？
你還能找出全是押韻的的地方嗎？（來―彩，娘―漾，虹―夢，簫―橋）詩歌這樣處理，就朗朗上口，押韻回環，錯落有致，很好地表現了音樂美。
4.“一潭”（拜倫潭）
指導讀出美好、哀愁。
師：這一節寫詩人對在拜倫潭讀書生活的懷念，寫得很美。詩人在劍橋大學學的是政治經濟學，拜倫是位詩人，為什么他對拜倫潭讀書生活如此懷念呢？
課件出示徐志摩在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響的背景。
師：大家再思考一下詩人為什么要用“虹”來比喻這段生活呢？
5.“星輝”
指導讀出希望、激情。
師：我們知道了作者詩人追求的是“愛、美、自由”。詩人乘舟尋夢，滿天的星辰璀璨輝映，他激情澎湃地想放聲歌唱，所以我們要讀出什么樣的感覺？（激情澎湃，對母校的深情）（個別讀，小組讀，齊讀）
師：他最終放歌了嗎？采用了一種怎樣的方式？為什么會這樣？
課件展示徐志摩三次到康橋的情況。
師：《再別康橋》中有美好的回憶、熱切依戀，從幻想一下子回到殘酷現實的他，更多的是孤獨寂寞的情緒，此時此刻，只有無盡的沉默才能包含這所有的復雜的情感，沉默是金，一切盡在不言之中。
四、品情感的斂
師：“康橋”不僅有美麗的如畫的景色，更有讓詩人割舍不下的情感世界，如此魂牽夢繞的地方，詩人選擇了什么樣的的來去方式呢？（輕輕、悄悄）
師：老師覺得結尾不好，于是就改了改，你覺得好不好，說出理由。
【設計意圖】將原作與改作進行比較，領略建筑美（詩節的勻稱和句式的整齊）、音樂美（音節錯落有致，朗朗上口，節內押韻。首節尾節，節奏相同，回環復沓。押韻。）
師：作者為什么是輕輕、悄悄地來去呢？大家能讀出作者的這份帶有凄美哀愁的惆悵嗎？（集體讀）
五、贈詩收尾
師：今天我和大家一同感受了徐志摩別樣的離別情愫。他輕輕的招手，作別西天的云彩，金柳的艷影，柔波里的青荇，在拜倫潭里如虹似夢的浮藻間，撐一支長篙，在星輝斑斕里放歌，他沒有放歌，只是悄悄的，揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。（完成板書）
朗讀整首詩，教者送小詩。
六、課后作業
寫一首現代詩，借助景物抒發內心的真情。
七、板書設計
八、教學反思
這堂課一個遺憾就是感覺自己在表述學生學習任務的時候不夠準確，其中印象最深的是我心里想的是讓學生讀“首節尾節”，可我再表述的時候沒有表達清楚，學生以為讀整首詩了。
再別康橋朗誦范文4
b：滿懷喜悅的心情，我們即將迎來生機勃勃的xx年。
合 ：讓我們縱聲歌唱
c：歌唱輝煌的xx
d：歌唱希望的xx
a：尊敬的老師。
b：親愛的同學們。
合 ：大家好
c：臺歷悄悄的翻去最后一頁，xx年已經成為歷史。
d：回首歲月年輪上又一度春夏秋冬，我們不禁思緒萬千。
a：剛剛邁越的365個晝夜，彷佛是365個臺階，橫亙在未及塵封的歷史上。
b：挫折，曾讓我們心痛;喜悅，我們當然洋溢在胸中，
c：春已歸來， 讓我們打開蜂箱吧， 那里有儲存了一冬的甜蜜，
d：用我們的行動，
a：用我們的真誠，
b：用我們的奉獻，
c：用我們的歌聲，
d：共同迎接充滿希望的xx年!
合：今天，就讓我們踏著歌聲的翅膀，向著成功飛翔!
小主持人班結課匯報演出現在開始!
【節目串詞】
1. 朗誦《再別康橋》 表演者：唐x
于文信:有一首詩抑揚頓挫，朗朗上口，語言華麗輕盈，章法整齊，音韻柔美和諧，請欣賞詩朗誦《再別康橋》
2. 貫口《報花名》 表演者：于x
劉聰煜:貫口是對口相聲常見的表現形式。演員大段麻利而有節奏的語言表演，總是能觀眾很深的印象。有名的貫口有《報菜名》、《報花名》等。今天我們的小演員就為大家帶來了其中的《報花名》
3. 快板《十二月歌》 表演者：全體同學
于方圓:轉眼新的一年開始了，十二月中我們又開始了新的一輪，聽完了前面的報花名，我們知道了許多花的名字，我想大家都想知道他們都是什么時候開放吧，讓我們聽一下下面的《十二月歌》。
4. 雙簧《天上的太陽》 表演者：劉x 于x
唐靜冉:雙簧，往往由相聲演員兼演，亦以說、學、逗、唱為主要藝術手段。雙簧需要一人說一人做，要做到“說學一人”。今天，我們也有一場雙簧表演《天上的太陽》
5. 三句半《我們在小海豚成長》 表演者：全體同學
于方圓:學校是我們的第二家庭，給與我們知識與關愛。
于文信：學校是我們的生活地帶，給與我們健康與活力。
于方圓：在小海豚學習已經幾個月了，我們每個人都有不同的成長!
于文信：下面請欣賞三句半《我們在小海豚成長》
6.《感恩的心》 表演者：全體同學
唐靜冉:感恩是對生命恩賜的領略，感恩是對生存狀態的釋然;
劉聰煜:感恩是對賜予我們生命的人的牽掛，感恩是對陌路關愛的震顫。
唐靜冉: “感恩”之心，就是對世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心;
劉聰煜: “感恩”之心，就是我們每個人生活中不可或缺的陽光雨露，一刻也不能少。
唐靜冉:感恩的心，永遠年輕!感恩的人，永遠快樂!
劉聰煜:請欣賞手語舞蹈《感恩的心》
【結束語】
a：在歌聲中，我們結束了這次的匯報演出
b：在舞蹈中，我們也結束了這學期的學習
c：在感恩的心中，我們感謝爸爸媽媽
d：在感恩的心中，我們祝福爸爸媽媽
a：有一首詩，夸我們兒童是新世紀的雛鷹
b：有一段歌，贊我們少年是祖國的春天
c：有一場夢，說的是少年強則國強
d：有一個偉人，把我們比作是初升的太陽
a：不管怎樣，春天孕育著未來
b：無論如何，少年憧憬著希望
c：新世紀的太陽正照耀著我們前進
d：新世紀的鮮花正伴隨著我們同行
a：我們的心正和時代的脈搏一起跳動
b：我們將用行動迎接成長中的每一次挑戰
c：我們將以一顆感恩的心
d：回報父母的養育之恩，老師的辛勤教誨
合：我們將用一種負責任的態度和行動來證明--我們能做得更好!
再別康橋朗誦范文5
女：尊敬的各位領導、各位同事
男：女士們、先生們
合：大家晚上好！
女：我是主持人
男：我是主持人
女：十月的陽光燦爛明媚，十月的金風清爽怡人
男：十月的收獲豐碩實在，十月的歌聲激昂真誠
女：今天我們歡聚一堂，在這美好的日子里，我們迎來了此次文藝匯演活動
男：讓我們把感恩、幸福與彼此相聯，讓我們邀青春、理想與激情共舞。
女：出席今天匯演活動的領導有
男：老師。。。
女：讓我們以最熱烈的掌聲歡迎幾位老師的到來
男：下面我培訓班文藝匯演
合：現在開始
男：接下來，先讓我們看一看，這幾天里我們所經歷的點點滴滴
（放視頻）
女：那么首先有請第六組同事為我們帶來激情的舞蹈表演！
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男：感謝第六組同事帶來的充滿激情的表演，為我們今天的晚會進行了一個很好的開場。代姐，您覺得經歷了這幾天的培訓后，感覺怎樣？
女：我覺得把學到的東西用好了，農行真的是未來可期！
男：的確如此，那么接下來我們就看一看我們農行的未來。有請第四組同事為我們帶來歌伴舞《農行未來》
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女：感謝第四組同事為我們帶來的精彩表演，真的是感覺我們培訓班的同事深藏不露、個個都是文藝青年啊。
男：是的，咱們這次的課程這么好，如果可以將學到的東西活學活用，相信農行的明天一定會更好！
女：下面有請第三組同事為我們帶來合唱：明天會更好
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男：感謝第三組同事帶來的精彩表演。。那么接下來的這一組表演，可以說匯集了各個年齡段的農行人。
女：沒錯，當70后，80后，90后同臺演出，會擦出什么樣的火花呢？讓我們拭目以待吧
男：那讓我們看看第一組的表演，有請第一組同事帶來合唱：我只在乎你
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男：來到農行是我進入社會的第一步，是我的第一份工作，可以說來到農行是我人生中非常重要的一步
女：這的確是人生重要的轉折啊
男：說到重要的轉折，我想到我國一位現代詩人，他在英國游學的過程也是他生命中重要的轉折。因此才能寫出再別康橋這樣的作品。
女：原來這位詩人就是徐志摩啊，那么現在有請第十組同事為我們帶來詩歌朗誦，再別康橋
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女：剛剛一首朗誦把我們的心帶到了西方的英國，現在讓我們的視角回到東方。今天我們相聚在美麗的內蒙古大草原上，聆聽民族的聲音。
男：那么有請第九組同事為我們演唱歌曲，烏蘭巴托的夜
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聽了第九組同事的演唱，我也被他們的情緒所感染，想要為大家帶來一首歌曲，接下來由我為大家帶來一首歌曲，張磊的虎口脫險
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女：誰不曾年少?誰不曾輕狂?
男：誰沒有青春?誰沒有夢想?
下面有請第八組為大家帶來朗誦《激揚青春放飛使命》
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男：代姐，你們的朗誦實在是太棒了！
女：謝謝夸獎。我們就是要把服務做好，就像朗誦中說的那樣，無上榮光，我能以我微不足道的光和熱融入你熊熊的烈火
男：說到銀行的服務，今年春晚中首次上演了銀行題材的小品，著實讓我們銀行人眼前一亮。
女：那讓我們看看，咱們自己的同事是如何表演的吧，接下來有請第二組同事帶來小品《為您服務》
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女：明星大堂經理的服務的真的太棒了
男：嗯，我真心希望農行多一些這樣的大堂經理，不僅工作做得好，還這么漂亮又方便騙電話
女：你這是一個機會也不放過呀！
男：別！我就是開個玩笑！還是快來下一個節目吧！
女：那接下來請第五組同事為我們帶來，杯子舞
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女：一段歡快的表演后，我們得表演也要進入尾聲了。
男：天下農行是一家，今日的相聚是為了讓我們更好的在我們的崗位上發光發熱，以便未來更好的相聚
女：天下農行是一家，明日的努力是為了踐行我們“一言一行樹農行形象，一心一意為客戶服務”的誓言
男：接下來有請第七組同事帶來合唱，農行歡迎你
11中間環節
男：感謝第七組同事的表演，我想這次培訓中的老師付出了很多辛苦，讓我們再次以最熱烈的掌聲感謝他們，我們把他們請上來說兩句好不好？
…………（老師講話）
聽說倪經理十一位京劇愛好者，要不要聽經理給我們來兩句？
那我們也請張老師給大家講兩句好不好？
…………
男：走過往昔，奮斗的汗水剛剛拭去
女：回首旅途，勝利的笑容正在蔓延
男：攜手今宵，高歌這一路榮耀感動
女：展望明朝，伙伴們，讓我們攜手同行
男：一曲歌唱出心中摯愛，一段舞跳出熱血豪邁，一首詩譜寫出果敢堅毅
女：執著、夢想、追求、團結、我們共同燃心為香，巔峰領躍！夢想從不止步。
再別康橋朗誦范文6
初一時班里舉行了一次朗誦會，各小組派代表參加比賽。我們這一組的名額自然而然地落到了我頭上。同學的“好意”難卻，我只得找材料作準備。
比賽開始了。各路豪杰大顯身手。有的在悠揚的小提琴聲中把我們帶進了徐志摩的《再別康橋》，有的把魯彥的《聽潮》讀得聲情并茂，有的在《命運交響曲》中放飛《海燕》……同學們的心情也隨之時而輕松愉快，時而憂愁感傷。
終于輪到我上場了。組里的同學為我送來了鼓勵的目光。“魚美人。我知道，紫竹是怎樣在今夜的月下生長，生長，是我無可挽回的哀傷。我的淚，滴落在你的夢里，你，是否能夠感知？”我用平和緩慢的聲調開始講述美人魚的故事。從她認識王子到她追著海輪嬉笑，從她救下落海的王子到她勇敢地吞下巫婆給她的能夠長出雙腿的藥。
我發現自己從未如此動情過，仿佛自己就是那小人魚：“假如你的血濺在我的心上，我會再有三百年的時間去等待另一個開始。這，又有什么意義，那把沾滿你鮮血的匕首會撕裂我的心。”我只感到淚水涌上雙眼，又慢慢滑落下我的雙頰。聽眾們已完全被小人魚的遭遇吸引了。愛打鬧的男生們托著腮幫聽著，幾個多愁善感的女孩也已滿眶含淚。