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口譯教學論文范文1
（一）口腔材料美學教育
以往選擇口腔材料時，只是考慮材料的機械強度與相容性是否達標，但是，近些年，口腔材料是否符合美學標準已經成為了選擇材料時必需考慮的因素，這是口腔美學的一大進步。過去常用的金屬冠橋已經被樹脂和陶瓷材料所取代，原因在于較強的金屬色澤在口腔中過于突兀，遠不如陶瓷材料美觀，而且陶瓷、樹脂的性能優于金屬材料。
（二）口腔色彩美學教育
由于計算機光電測色技術的發展與進步，使得口腔色彩美學得到了更好的發展，利用計算機調色、配色，將色彩數值化，消除了人眼誤差，提高了配色技術。另外，利用計算機測色，可研究出各種影響因素對口腔材料色澤的影響。
（三）顏面美學教育
正畸治療是改善面部軟組織的重要治療方法，但是以往的治療只是注重矯正錯咬合，卻少有人關注對面部容貌的影響。目前，研究人員對正畸治療的作用進行改觀，不僅要矯正牙列，還應矯正面部異常。
（四）牙周病審美治療
我國對牙周病的審美治療已經獲得了一定的成效。牙周病包括牙齦增生、牙齦暴露過多、高笑線等，都會在一定程度上影響容貌，可通過切除牙齦、修復生理冠等手術治療牙周病，從而有效改善面部美觀程度。對于青年人的牙周炎，可配合正畸治療、咬合調整，進行牙周手術，進而解決牙列不齊、咬合紊亂等問題，提高口腔美觀性，同時治愈疾病。對于成年人的牙周炎，可配合牙周夾板進行常規治療，從而固定牙齒，恢復牙列。
二、提高口腔醫學生審美教育的具體措施
（一）充實教育內容
在進行課堂教育時，應選擇豐富、優秀的教材，并以此為載體，制定相關教學計劃，并充分利用網絡資源豐富課程，使教師有所教，學生有所學。
（二）提高教師審美素質
教師在審美教育中發揮著重要作用，因此，只有提高教師自身的審美素質，才能提高口腔醫學的審美教育。這就對進行審美教育的教師提出了更高的要求，教師必需具備豐富的專業知識，在此基礎上還應具備一定的美學知識以及審美經驗。將口腔學與美學相融合，提高自身的口腔審美素質，才能為學生帶來更好的教育。
（三）加強學生審美興趣
在對學生進行審美教育前，首先應激發學生對口腔美學的學習產生興趣，然后鼓勵學生發散思維，使用美學理念去看待專業知識。在講授專業知識時，應融合入美學知識，并同時講解醫學與美學的基礎知識，有利于學生對知識的理解與掌握。另外，還應培訓學生的審美技能，通過實踐提高學生發現、創造美的能力。
三、小結
口譯教學論文范文2
根據更新后的課程體系和專業培養目標，編制與之相適應的新的教學計劃。在制定教學計劃時注意以下幾個方面：①教學觀念上，處理好知識、能力及素質三者之間的關系，強調三者的綜合訓練，強調理論與實際應用的結合，把單純的知識傳授轉為技能、能力的培養。②教學模式上，建立以實踐為基礎，以解決問題為中心的教學模式，充分發揮學生的主觀能動性。提高學生主動獲取信息、利用信息的能力；培養學生理論聯系實際的能力，以及提出問題、分析問題和解決問題的能力，強調學生自學能力的培養。③在臨床實習上，盡可能創造良好的條件，使學生能夠把書本上的知識應用于實習過程中，采取各種方式，增強學生實際工作能力。為將來的發展奠定堅實的基礎。在計劃中強化培養目標，增加實習前強化訓練的學時，并在實習前、中、后進行技能考核，加強學生的實際動手能力，以適應基層和廣大農村地區的需要。根據新的教學計劃，修訂與之相適應的教學大綱、實驗大綱及實驗指導。
2改革口腔專業教學內容
2.1加強專業基礎知識和基本技能的教學根據學校的實際情況將《口腔解剖生理學》分化為《口腔解剖學》、《牙體解剖學》兩部分內容進行講授，由解剖學教研組承擔《口腔解剖學》的教學任務，由口腔教研組承擔《牙體解剖學》的教學任務，專業教師對學生講授《牙體解剖學》，可以更好地激發學生的學習興趣，增強《牙體解剖學》的教學效果。通過對石膏牙的雕刻訓練，逐步掌握牙體的基本形態和相關的雕刻技術，培養學生的動手能力，使學生逐步掌握口腔操作的基本技能。通過系列訓練，在學生進入口腔專業課學習時，就具備了一定的操作基礎，對專業課的學有益處。
2.2加強臨床實踐操作技能的培訓在口腔臨床專業課教學中，精簡課程內容，突出重點，壓縮理論授課時數，增加實訓課時數，使口腔內科、外科、修復等幾門主干學科的課程講授與實訓學時比例增加，盡量增至1∶1；尤其是口腔修復學增為1∶2，在一定程度上可保證實踐教學的時間。為配合課程改革的實施和提高綜合實踐技能，還應進行綜合實驗訓練。學生在同一顆牙齒上，既可以進行牙體洞型制備，又可以進行根管治療，還可以進行樁冠的基牙制備、活動修復和固定橋的設計、取模、制作等，這樣既避免了教學內容重復，節約了教學成本，又提高了教學效果。
2.3開設臨床實習前的專業技能強化訓練雖然實習期間學生要運用的技能，在校時都進行了系統嚴格的訓練，但由于課程設置順序的需要，安排普遍靠前，學生接受訓練后，離進入實習還有相當長的一段時間，這期間由于來自其他課程的學習壓力，不免有所遺忘，直接進入實習，可能會在面對病人時無所適從[2]。為使學生盡快進入實習生的角色，在臨床實習前進行專業技能強化訓練就非常必要。對即將進入臨床實習的口腔專業學生集中進行專業基本技能的強化訓練，具體的內容是病史的采集、專業的基本操作，臨床病例的分析，并根據操作的實際特點，經教師示范后反復操作及訓練。參加強化訓練的學生都要進行技能考核，考核的統一項目為口腔基本檢查（包括開髓、取模、根管預備、口內局部阻滯麻醉）、無菌操作、口腔門診病歷的書寫等項目的操作以及各種病例分析。
口譯教學論文范文3
1.研究對象。
以武漢大學醫學部2005級八年制，2006、2007七年制臨床醫學專業共計72名學生作為教學研究對象，這些學生已具備良好的公共英語基礎，基礎醫學與橋梁課程的教學中已采用雙語授課。
2.教材選擇。
中文版教材為人民衛生出版社出版，張志愿主編的《口腔科學》第6版；劉宏偉主譯《牛津臨床口腔科手冊》第4版；《口腔科學臨床模擬接診英文講義》參照LAURAMITCELL,DAVIDA.MITCHELL《OXFORDHANDBOOKOFCLINICALDENTISTRY》（ThirdEdition）編制。
3.材料。
口腔仿生頭顱模型操作系統；口腔綜合治療臺（上海勝利醫療器械有限公司）；口腔常規檢查所需器械（恒昌口腔醫療器械有限公司）。
4.教學方法。
理論教學部分：選擇口腔科學教研室英語基礎較好，表達能力較強的教師擔任《口腔科學概論》的雙語課堂教學任務。課前給學生發放英文講義。實踐教學部分：將72名學生分為6組，每組12名學生。由口腔科學實踐技能教學組的教師設計常見的臨床病例，在臨床實踐技能室進行雙語模擬接診訓練一次，按照臨床實踐技能標準評分。另外，還分組安排在武漢大學中南醫院口腔科進行雙語臨床見習教學一次。臨床模擬接診教學結束后，學生填寫雙語臨床實踐教學調查問卷表，由帶教老師匯總，并根據評分標準對學生模擬接診訓練情況評分、總結。
5.評估內容。
接診技巧（10分），器械選擇和口腔檢查（10分），口腔科常見疾病的臨床診斷和治療計劃（10分），總分30分。調查問卷設計主要內容為：是否贊同臨床實踐技能課開展雙語教學；是否贊成在臨床見習和實習階段引入雙語教學模式等。另外，設計一道問題，請學生對雙語實踐技能教學提出意見。
二、結果
課前共發放問卷調查表72份，收回70份，統計結果顯示：82.7%的學生贊成和理解口腔科學實踐技能課采用雙語教學模式，14%的學生表示部分理解，3.3%的學生不贊成；對實踐技能課的雙語模擬接診的教學模式，高達97%的學生表示歡迎，僅有一名學生認為沒有必要，學生們普遍接受了這種實踐技能教學模式。另外，學生們還提出很好的改進意見，如：希望能在雙語實踐技能課前發放講義以便預習；適當增加實踐技能課的課時，有更多機會進行雙語模擬接診的訓練和與老師的互動，等等。
三、討論
口腔科學是臨床醫學的一個有機組成部分，從我們歷年的教學情況中來看，對于非口腔專業的臨床醫學專業學生來說，《口腔科學》一直是一門很受歡迎、選修率很高的課程。主要原因有：口腔疾病同全身系統性疾病有著密切關系，口腔疾病的發病率之高已列入人類三大疾病之一，口腔預防保健的教育和發展是一個國家和民族健康文明程度的重要標志，作為一名合格的臨床醫生，具備一定的口腔科學知識和臨床診療技能十分重要。臨床工作能力的培養也就是臨床技能教育是現代醫學教育的一項重要任務。目前，國內的各大醫學院校已相繼設立了臨床技能培訓中心，把基礎課教學、臨床教學以及實踐技能教學有目的地相互滲透，使臨床技能的教學貫穿整個教學過程。武漢大學醫學部早在2009年就為各專業設立了臨床實踐技能培訓中心，完善設施，對臨床技能培訓的內容和評估進行了規范。另外，隨著高等教育的國際化要求，臨床實踐技能教學引入雙語教學，可以為學生創造身臨其境的模擬臨床診療環境，及實際運用英語口語進行交流的機會?？谇豢茖W本就是一門與實踐密切相關的學科，我院口腔科學教研室于2010年開始在2005級八年制，2006級、2007級七年制的臨床醫學生中進行了雙語臨床模擬接診和雙語臨床見習的教學嘗試。針對現在臨床醫學院?！犊谇豢茖W》教材的不足，如目標性不強，未重點強調口腔疾病與臨床醫學相關的內容，缺乏相應的英文原版教材等。我們參照劉宏偉主譯《牛津臨床口腔科手冊》第4版、LAU-RAMITCELL,DAVIDA.MITCHELL《OXFORDHAND-BOOKOFCLINICALDENTISTRY》（ThirdEdition）和朱友家主編的《口腔科學實踐指導》編制了雙語臨床實踐技能講義和課件，以及相關的評估方法和標準。內容結合國內外最新的專業文獻，側重于口腔常見疾病的基本診療技能以及作為病灶對于全身的影響，以期能拓寬臨床醫學生的知識面，培養他們的臨床思維能力。雙語臨床模擬接診單項評估的得分顯示，經過培訓，3個不同年級的學生在接診技巧和口腔常用檢查器械的選擇和檢查部分得分率較高，以10分計算平均得分為8.57和8分，對于口腔常見疾病的診療計劃的熟悉和掌握也達到了7.28分，3個年級進行組間比較各單項評估得分沒有明顯差異，且得分都能接近口腔專業醫學生的基本水平。說明在七年制和八年制的臨床醫學生中開展口腔醫學雙語實踐技能課具有很好的實施前景，課程設計中接診技巧和口腔基本檢查屬于臨床醫學生必須掌握的臨床技能，故實用性和可操作性都較強。由于受課時和教師人員的限制，雙語實踐技能課和臨床見習課對每組學生僅有一次，但課后調查顯示95%以上的學生反饋臨床模擬接診訓練新穎靈活，對專業英語的聽說能力提高和醫患交流技巧都很有幫助，希望能增加課時。
四、結語
口譯教學論文范文4
1.1調查對象
在2014年3月～2014年5月期間，對某醫科大學口腔醫學專業學生168人進行了調查。收回有效問卷166份，有效率98.81%。其中男生72人，占42.85%；女生96人，占57.15%。平均年齡（20.47±2.05）歲。
1.2研究方法
1.2.1調查工具。癥狀自評量表（Self-reportingInventory），又名90項癥狀清單（SCL-90），于1975年編制。該表共有90個項目，包含廣泛的精神病癥狀學內容，從情緒、思維、感覺直至人際關系、生活習慣、飲食睡眠等均有所涉及。每一個項目均采取1-5級評分：嚴重：自覺該癥狀的頻度和強度都十分嚴重；偏重：自覺常有該項癥狀，其程度為中到嚴重；中等：自覺有該項癥狀，其嚴重程度為輕到中度；很輕：自覺有該問題，但發生得并不頻繁、嚴重；沒有：自覺并無該項問題（癥狀）。該表用來進行心理健康狀況的診斷，也可以做精神病學的研究。本研究中，自評量表的內部一致性克朗巴赫α系數為0.911。
1.2.2癥狀自評量表質量控制和統計學分析方法。癥狀自評量表是科學化的標準問卷。問卷調查人員都經過專業心理培訓，給被調查者發放問卷前首先向被調查者講明本次問卷調查的目的，并使用統一的指導語，調查使用了無記名方式進行，并在規定時間內當場回收了調查問卷。對調查問卷進行統計學分析是將全部統計數據輸入計算機中，利用現有的SPSS13.0統計軟件對獲取的數據進行統計分析處理。
1.3結果
口腔專業醫學生與國內青少年組常模比較，軀體化因子、焦慮因子、恐懼因子、偏執因子均顯著高于全國青年組常模（P＜0.01），如表1所示。
2討論
口腔科醫生是一個特殊醫學職業，要求從業者責任心強，工作風險性大，這些都要求口腔科醫生具有良好的心理素質。而醫學專業具有專業性強、學制長、內容繁多、學習任務重以及需要記憶的知識點多等特點?？谇会t學專業學生在學習過程中需要經歷3次角色轉變：（1）新生入學后由被動學習的中學生轉變為自主學習的大學生；（2）由普通口腔醫學專業大學生轉變為素質全面的口腔科醫學生；（3）通過臨床實踐由高素質的口腔科醫學生轉變為合格的口腔科臨床醫生。在這些轉變過程中，如果存在所學知識不牢固，臨床實踐動手能力差時，很可能出現心理健康問題。從以上調查結果可以看到，口腔醫學專業學生與國內青少年組常模比較，軀體化、焦慮、恐懼、偏執均顯著高于國內青少年組常模，說明在這些方面，口腔醫學生的心理健康需要注意。
醫學專業學生心理健康教育的關鍵是把心理健康教育與高校整體教育相融合，將心理健康教育當做課程建設的重要部分。醫學專業學生學習的許多課程都和心理健康密切相關，如：《醫學心理學》、《社會醫學》和《神學》等，這些都是醫學生心理健康教育的有利條件，對醫學生進行心理健康教育時應當考慮到他們專業的特殊性，這樣可以使心理健康教育達到一箭雙雕的效果。心理健康教育課程需要根據不同年齡段醫學生的特點來安排，在低年級醫學生中可以進行社會交往和適應性的心理教育，在高年級學生中開展擇業心理和挫折方面的教育活動。課程目的是使醫學專業學生具有積極健康的心理，堅忍不拔的品質和艱苦奮斗的精神，不斷加強承受失敗的能力和在社會交往中的適應能力，使醫學生有健康的身心和心理。
具體來說，一方面可以對口腔醫學專業學生分段式心理健康教育。對于新入學的口腔醫學專業新生首要任務是盡快進入大學生的角色，在學習和生活方面盡快從陌生到熟悉、適應，為大學階段系統學習專業知識打下基礎。這個階段心理健康教育的目標主要是：幫助學生學會自我激勵、自我加壓、廣交朋友，探索新的學習方法。做好大學生職業生涯規劃，通過輔導讓他們了解“畢業就失業”重壓，要早日對職涯進行規劃，只有這樣才能在面對各種抉擇時游刃有余。引導學生從入學開始就能正確認識自身的特長和潛能對自身條件等作出客觀評價，培養克服各種挫折與困難的能力，實現人生的全面發展。對于高年級的口腔專業醫學生以解決情感問題、如何處理人際關系和如何體現自我價值等問題為主。很多案例都表明醫學生因戀愛引發的情感危機會誘發心理健康問題的產生，有個別學生會因此走向極端，甚至造成不可挽回的后果。因此在臨床實習期的口腔專業醫學生而言擇業心態的調整至關重要。在臨床實習時期有必要幫助他們正確認識自己的能力、防止實習期醫學生走入心理誤區、達到自我價值與社會需求的統一?？谇粚I醫學生在就業階段的心理健康狀態主要表現是他們注重實現自我的人生價值，但普遍缺乏埋頭苦干、甘于寂寞的心理準備，有較強的自我價值觀念但把控的能力較弱，有為人民解除病痛的理想卻對實現中醫患關系問題無從下手。心理健康教育可以幫助畢業生釋放壓力，轉變就業觀念。
其次，面向醫學生開設心理學課程和講座。在高校開設心理學課程和講座，有利于醫學生全面、廣泛地了解心理學的基礎知識，使醫學生了解自身心理發展的特點，在遇到困難時能夠有條不紊的進行處理，而不是盲從或者從眾，這些對醫學生理健康是十分有益的。
建立咨詢機構。我國高等醫學院校從80年代開始，陸續開展了高校心理咨詢活動，為心理健康教育打下了良好的基礎，咨詢機構主要負責心理健康教育的宣傳、推廣，制定心理健康教育培訓計劃，開展醫學專業學生心理健康咨詢。督促學校加強醫學專業學生心理健康輔導，比較有效的措施是建立固定的心理咨詢單位并以它為中心，建立心理健康教育的網絡信息系統，全面指導醫學專業學生心理健康活動。醫學院校開展心理咨詢活動可以提高醫學生心理健康水平，緩解心理障礙，預防心理疾病，是優化醫學專業學生心理素質的良好途徑，也是心理健康教育的核心部分。心理咨詢組織機構的主要任務是:（1）進行心理健康教育，提高醫學生的心理健康素質；（2）組織進行心理講座，普及心理健康基礎知識，提高醫學生的自我認知水平；（3）進行心理健康咨詢，及時發現醫學生的心理健康問題。心理咨詢者有時并不能直接幫助有心理健康問題的醫學生解決心理問題，而是與有心理問題的醫學生建立良好的互動途徑，通過不斷的互動使有心理問題的醫學生自我認識問題并通過自己不斷的努力解決問題，最終目的是授之以“漁”，使心理健康教育活動的影響不斷擴大。
建立醫學生心理健康檔案既可以使醫學生心理健康教育有據可查，也有利于心理輔導老師更好地掌握醫學生的心理健康傾向，有利于輔導老師有的放矢地進行輔導，取得更好的教學效果；建立大學生心理檔案也有利于學生的自我認識和自我了解，能夠采取相應的措施。
加強醫學生心理健康教育工作是社會發展的需要，是培養素質高、具有創新能力人才的要求。醫學專業學生是醫藥衛生事業的生力軍，他們的醫療能力、創新精神、心理健康水平關系到醫學的發展。高等醫學院校教師和廣大醫務教育工作者都有責任幫助醫學生樹立心理健康意識，增強心理自我調節能力、實現自我管理、處理好戀愛、交友和工作的關系，以積極健康的心態從事醫療衛生工作，能夠團結協作，處理好醫患關系，用自己精湛的醫術和高尚的醫德服務于廣大患者，不斷提高疾病的診療水平，滿足當代醫學要求。
口譯教學論文范文5
論文摘要：語用能力特別是口語表達能力不僅是中職學生素質的表現之一，也直接對他們的就業、生存發展和實現人生目標起關鍵作用。通過“以就業導向，以能力本位”的中職口語教學意義的認識，筆者深入地分析當前中職學生口語能力的狀況與原因，最后結合本人的教學實踐，提出了以下三個教學策略來提高教學績效：一是創設情境，激發興趣，培養學生“說”的欲望；二是突出技巧、破譯說話規律；三是創新課堂教學，幫助學生掌握技巧使學生有得說，喜歡說，善于說．
口語表達能力已成為直接影響一個人的生存方式、生活質量、事業成功的關鍵。作為服務、銷售和生產行業未來主力軍的中職學生，良好的口語表達能力已成為決定其就業、生存發展、實現人生目標的關鍵條件之一。因此培養中職學生的語用能力是中職語文教學的核心任務積極探索符合中專學生實際的、行之有效的口語訓方法，是每一個中職語文教師都應不懈努力探求的目標。
一、中職學校加強口語教學的意義。
社會的文明和進步，人際交往的頻繁和擴大，口才已成為了衡量現代基本素質的重要依據之一。中職學校的特點決定了口語能力是其語文教學的重頭戲，擔負著“提高學生的語用能力，滿足學生未來職業發展需要”重任的中職語文口語訓練，在以下兩個方面顯現其重要性:
1.全面提高中職學生口語能力是學生全面素質發展的需要。
培養學生的語用能力是中職語文教學的核心任務。中職學生的將來主要從事社會第一線生產、銷售、服務工作的，其口語表達能力尤為重要。近年來，中職學校畢業生反饋情況顯示:大多數中職學校的畢業生走上工作崗位后，使用頻率最高的語文能力是口語表達能力。如用人單位在面試時，常將一個人說話是否準確、完整、簡潔、有條理作為評判其綜合素質高低的重要標準。
2.加強口語教學是學生崗位職業能力發展的需要。
職業教育是一種就業教育，因此，必須堅持“以就業導向，以能力本位”的辦學指導思想，將職業能力的培養放在第一位，突出就業導向和崗位需求。為此，各門課程的教學應以崗位能力為本位。職業教育課程學習的目的就是為了應用，“怎樣使教育教學的各個環節都突出崗位應用性?”是提高職教教學效果、實現培養目標的關鍵所在。因此，語文教學必須根據所教班級專業崗位的不同要求，加強崗位應用意識、應用環境的教育，為中職學生提供在工作崗位上應用的與語文課程相關的重要能力一口語表達能力。
1.入學前的基礎較差。中職院校的學生，絕大多數是低分段錄取的，他們基礎知識差，閱讀量少，詞匯積累少。中職學校的學生很多來自農村，甚至是偏遠的山村，由于所處環境的限制和教學條件的差異，這些學生平時較少參與到口語訓練活動。不善言辭，即使開口說話也往往臉紅結巴;部分學生受方言的影響，一些學生普通話說得不好，直接影響表達效果，就不愿在人前講話。隨著年齡的增長，中職業學生的情感開始具有內隱性，由此形成的消極的自我約束力促使其產生“懼說”心理。
2入學后接受有效訓練的缺乏。中職學校開設的職業課程學科較多，教學時間偏緊?？谡Z教學并未引起重視，通常沒有專門的口語訓練。而正是缺少有效的訓練，導致難以提高學生的語言表達能力。另一方面，大部分中職學生對口語表達能力在未來工作、生活中所起的作用認識不足，加之缺乏提高的意識和鍛煉機會，學生的口語能力就難以得到很好的發展。
3.學校環境的影響也限制了學生口語能力的發展。部分中職學校不重視的校園的語言環境建設，沒有嚴格地執行將普通話作為校園語言的規定。課余時間任由學生用方言交流;部分老師語言表達不符合職業要求，無法起到示范作用;甚至方言泛濫，成了地方語的聚集校。但由于缺乏足夠的重視和有效的管理，直接影響到學生良好口語素質與習慣的形成。
二、中職學生語文口語能力的現狀與原因分析
口語表達能力如何，不僅關系中職學生在校的學習，在很大程度上將決定他們未來對工作、對社會的適應狀況。然而，現在職業學校的學生口語能力卻普遍比較低:在朗讀時常出現聲音細弱、語速不適、停頓不當、連續音變失誤、語調生硬等問題;在被提問或上臺表述自己的觀點時，因緊張常出現:心慌意亂、喉嚨發緊、聲音發抖、表情尷尬、出汗臉紅、不敢正視聽眾、搔頭摸耳、說錯了吐舌頭等生理或心理反應。以致于我們往往會遇到這樣一種尷尬的情況:不少語文筆試成績好的學生在招生、招工面試時，或面紅耳赤、辭不達意，或抓耳撓腮、儀態欠佳，引起用人單位對學生語文成績的懷疑。
中等職業學校學生口語表達能力欠缺，歸結以下幾方面原因:
三、中職學校語言口語能力訓練探索
一般來說人的說話能力包括:語言運用能力、語言組織能力、說話方式的選擇能力、語言形式的表現能力、體態語言的應用能力。根據中職學生說話能力比較弱的特點，我們可以采取了如下措施，使學生有得說，喜歡說，善于說。
1.創設情境，激發興趣，培養學生“說”的欲望
“石本無興，相擊而發靈光”，興趣是學習的先導和最好的老師。興趣的閘門一旦打開，學生的心智，敏捷的思維就會源源不斷地迸發出來。中職學生.在初中時大多學習成績不太好，因此挫折感相對較強。教師可以講著名的大演說家、雄辯家如林肯、丘吉爾、等剛開始演說時也非常緊張和失敗的案例，讓學生明白了當眾講話時產生畏懼心理是正常的。語言的表達能力主要是后天訓練的結果，從而使他們克服了心理障礙，增強了練好口語的信心和興趣。其次，在口語訓練的過程中要堅持以鼓勵為主。注意培養學生良好的說話習慣，對學生說話過程中出現的毛病要委婉地指出。還要充分肯定、及時鼓勵說話能力差、平時極少說話的學生。
2突出技巧、破譯說話規律
提高訓練的質量，在訓練中教師還要注意向學生傳授一些有關口語表達的知識。邏輯學告訴我們思維應遵循的基本途徑。違背了它，說出的話就不合理;文法告訴我們運用語言的基本規則。違背了它，說出的話則不規范;修辭學告訴我們運用語言的方式。違背了它，說出的話則不生動。學生只有學習了這些知識，才能具備提高說話能力的基礎。突出技巧、破譯說話規律—從詞匯的組織到聲調的運用，從妙用諧音到巧換概念，從語言的通病到大膽的說話都要跟學生作了詳盡的介紹。諸如怎樣增強說話的形象性、說服力以及在各種場合下要注意的事項等，這些知識和技巧，顯然有助于學生口語能力的提高。
3，創新課堂教學，幫助學生掌握技巧
說話技巧訓練應是一個循序漸進的過程，同時也是一個枯燥的過程。老師必須創新地進行教學，才能使學生主動地參與。
(1)朗讀和復述。
朗讀是培養學生閱讀理解文章的途徑之一，它有助于口頭表述能力和書面表達能力的提高。朗讀的基本步驟是:①范讀?？陕牻處煼蹲x，也可放錄音帶。讓學生聽規范的優秀朗讀，以提高學生的朗讀能力。②模仿。由老師和學生從課內或課外精選一些美文，利用早讀或課外活動讓學生反復朗讀，在朗讀時有意識地運用朗讀技巧。作者在實際教學中大膽地采用一些創新的活動，并取得較好的績效。如把廣告詞引進課堂，很受同學們的喜歡。老師發現，同學們都記住了一則摩托車的廣告，就是“風馳天下”。至于為什一么對這句話印象深刻，“‘風馳’一詞很好地形容了摩托車的速度”、“這句話具有別的品牌無法阻擋的氣勢”等。再讓同學們仿說這句廣告詞，看哪個同學在語氣，語調，清晰度上表現的最好。
(2)利用綜合訓練，培養學生的談話和討論能力。
上好每一次綜合訓練、口語交際課，讓學生在課前充分準備，并激勵其在課堂上發言，做好相應的評價。談話、討論本是一種古老的教學方法，如《論語》就對孔子的教學談話作了許多實錄。談話、討論是在互相切磋中進行的。在互相砒礪中，時時會閃現智慧的火花，這正是訓練說話能力的良機。因發現很多同學喜歡卓別林的無聲電影。所以深受啟發，就給同學播放一些大眾化如周星馳的電影(把音箱關掉)。然后讓幾個同學根據畫面模仿臺詞。比比誰模仿的到位，全班同學歡聲笑語，課堂氣氛異常活躍。
(3)辯論式練習。
辯論要求學生能夠在無準備的情況下應變自如，臨場發揮能力強。不僅要思維清楚而且要求思維敏捷。練習的形式有時采用自由討論，有時學習電視上的“辯論會”，分成正、反兩方展開辯論。辯論的題目主要是與學生所學專業有關的熱門話題。如:口才比文才重要?美麗是福還是禍?曾有一節課就“美貌在面試中利大于弊還是弊大于利”雙方進行了激烈的交鋒，這不僅僅培養了學生的語用能力，還對中職學生在今后的就業面試也有些了解。這個辯論一直延續了好幾節，同學們都覺得言尤未盡。
(4)配合專業課教學，訓練崗位用語。
口譯教學論文范文6
1.影視文化
近年來大量優秀的英美影視作品通過各種途徑傳播人中國，并且受到了廣大英語愛好者的歡迎和追捧。比較有代表性的有奧斯卡最佳影片(例如近年來獲獎的拆彈部隊和國王的演講等等)、好萊塢出品的動畫片(海底總動員和玩具總動員等等)以及BBC出品的紀錄片(地球的力量系列和美麗中國系列等等)。
2.英語雜志
專業的英語雜志內容包羅萬象，涵蓋經濟、社會、歷史、文學、藝術、體育與科技，不僅對提高英語有很大的幫助，還能擴大知識面，解放思想開拓眼界。比較優秀的英語雜志有《瘋狂英語原聲版》crazy English Echo、《空中英語教室》studio Class，room、《英語學習》English Language Learning和《英語文摘》English Digest等等。
3.英文報紙
報紙有較強的時效性，閱讀英文報紙能夠更快更直接地掌握全球訊息。報刊亭上可以購買到的英文報紙主要有21世紀報21st Century，中國日報英文版ChinaDailv和環球時報英文版Global Times等等。至于外國報紙，則可以去圖書館借閱，比較好的城市圖書館一般都能提供2－3份的外文報紙，比如紐約時報The NewYork Times和華爾街日報The Wall Street Joumal等等。
4.小說和散文
通過閱讀文學名著學語言，是掌握英語的絕佳方法。隨著閱讀的展開，能發現自己的英語水平無形中有了大幅提高，并且對西方歷史文化的了解也日益深入廣闊。近年來在新華書店可以買到的原版英文圖書日益增多，品質出色的有世界圖書出版公司出版發行的《世界文學名著系列》、安徽科學技術出版社出版的《心靈雞湯》系列、北方文藝出版社出版的《最美麗的英文》系列以及外研社出版的各種經典小說等等。
5.各類工具書
英語教師所需要的工具書主要有兩類，一是字典，另一類是語法書。英語教師應該多翻閱英語字典，從中既能了解單詞的意義，還可以掌握詞匯的各種用法。比較常用的英語字典有牛津高階英漢雙解詞典Oxford Advanced Learner's English，Chinese Dictionary和朗文當代英語詞典Longman Dictionary of Contemporary English等等。市面上比較流行的語法書有薄冰編著開明出版社出版的《英語語法》和郭鳳高編著復旦大學出版社出版的《英語語法實踐指南》等等。
二、方法和原則
1.適當取舍，有的放矢
提高英語素養的途徑很多，很容易讓人眼花繚亂，不知從何入手，如果貪多求全，試圖面面俱到，恐怕一時無法吸收和掌握，反而無法達到效果。就閱讀英文報紙而言，可以挑選某一份報紙或幾份報紙中的個別板塊進行閱讀，例如專門挑選華爾街日報The Wall Street Journal中有關中國的新聞進行閱讀。能夠以更全球化的視角來分析中國發生的改革與變化。
2.由淺入深。循序漸進
英語知識浩瀚無涯，有些淺顯易懂，有些高深莫測，因此切不可眼高手低，妄求一步登天，而應當遵循認知規律，由淺入深，循序漸進。比如權威英文雜志The E，conomist對閱讀者的詞匯要求極其高，沒有一定的基礎閱讀起來不僅費時費力，而且收效甚微。在這種情況下可以先訂閱中英文對照雜志《英語文摘》English Digest，其所選文章均來源于外國原版雜志和報紙，對照文章旁邊的中文翻譯和生詞注釋，閱讀難度大大降低，同時可以掌握許多有關經濟和政治的專業術語，為下一步直接閱讀The Economist或The Times這樣的權威雜志打下了堅實的基礎。
3.精讀精聽，突破瓶頸
泛讀泛聽是學習英語的一必要過程，但真要有實質性的提高還得通過精讀和精聽。而且青年英語教師在接受了四年的大學本科教育之后，有了相當高的英語基礎，但同時也意味著英語水平到了一個平臺，只有突破瓶頸方能讓英語水平更上一層樓，這就得靠精讀和精聽。只有通過反復的聽、讀、模仿和背誦，才能把地道的英語完全地吃透和吸收。將這種方法運用到各種英語材料上，有針對性地進行積累，在英語水平上的突破就指日可待了。
4.學以致用，融會貫通
學習語言的最終目的是使用語言，只有在現實生活中盡可能多地使用英語，才能真正成為一個精通英語的英語教師。目前，生活中有越來越多的場合可以練習和使用英語。在大學校園、公園和咖啡廳一些熱心的英語愛好者會定期舉辦英語角，給英語學習者提供了練習英語口語的絕好機會。政府舉辦的國際投資會議和一些非政府環保機構NGO也常常需要志愿者來提供英語口譯和筆譯服務。開公開課和擬寫英語教學論文也都能夠檢驗自身水平，對提高自身能力起到很好的促進作用。
