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中職電子技術教學范文1
1.項目教學項目教學是學生在教師的指導下處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容，是通過“項目”的形式進行教學。教師不再以把現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是學生在教師的指導下去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價。
2.行動導向行動向導是以行動或工作任務為主導，整個教學過程是一個包括信息、計劃、決策、實施、檢查、評估等環節的完整的行為模式，學生參加教學全部過程。具體又可分為項目教學法、案例教學法、頭腦風暴法、旋轉搭檔法、思維導圖法、張貼版教學法、引導文教學法、角色扮演法、小組工作法、卡片展示法等等。
3.理實一體理實一體即理論實踐一體化教學法，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，理中有實，實中有理。4.電工與電子技術電工與電子技術包括電工技術、電子技術兩大部分。教育部最近的教學大綱文件是2009年頒布的《中等職業學校電工電子技術與技能教學大綱》（教職成[2009]8號）。具體包括電路基礎、電工技術、模擬電路、數字電路等內容。
二、同一研究領域現狀與研究的價值
1.課題研究的現實背景社會經濟的發展給職業技術教育提出了新的要求，根據崗位工作內容開設課程，根據用人市場變化適時調整教學內容，建立項目教學課程是當今職業教育界課程改革的趨勢。職業學校要大力開展和響應項目教學的職業教育課程模式，加強實踐教學和技能訓練，努力提高學生的操作技能水平和創新能力。隨著地方經濟的發展，培養大量的具有一定專業技能和具備先進工藝知識的專業一線技術工人，既是經濟發展的客觀需要，也是職業學校發展的必然使命。根據走訪、考察、調查發現，眾多的企業對具有電工電子技術基礎的學生的需求不斷增長，同時對學生的要求也不斷提高。很多企業提出了對中職學生操作技能的具體要求，對電工電子類操作技能要達到行業規定的中級工水平。而電工與電子技術是相關專業的一門重要基礎課程。傳統的電工與電子技術課程體系是建立在“三段式”教學模式基礎上的。教學內容安排以學科為中心而不是從生產實踐中引出課題，針對性差，其缺點可概括為：第一，不利于調動學生的學習積極性。中職學生具有學習基礎、習慣、態度、能力較差，缺乏學習自制力，吃苦精神和自信心不足的特點。傳統的學科系統化課程讓學生在學習專業理論知識時枯燥乏味，在實訓教學階段過多強調操作訓練，無法在正確的理論指導下去形成系統的綜合技能。理論教學與實踐教學相分離，學生的學習積極性難以調動，嚴重影響課程教學質量的提高。第二，不利于開發學生的智能優勢。電工與電子技術是一門以實驗實訓為基礎的專業性、實踐性相當強的課程。此課程的傳統教學模式單一，強調的是學生邏輯思維能力，不太適合中職學生的智能取向。第三，不利于學生職業能力的培養。傳統的電工與電子技術教學模式內容與生產實踐相脫節，學非所用，學非所需，知識與工作能力聯系斷裂，學生無法適應企業生產一線的要求，更缺少學生創新能力的培養與訓練，背離了職業教育的就業導向宗旨。
2.課題研究的理論價值及實踐意義現代中職學校專業教學難以開展、效果不夠理想，已是一個普遍存在、急需破解的教育教學研究課題。造成這種困境的原因是多方面的，其中一個主要原因是傳統的專業課程體系和專業教學組織、實施方法已不適用新的學情，造成人才培養目標不明確、教學與職業能力要求脫節、人才培養目標與職業崗位需求背離、老師厭教、學生厭學的教學現狀。根據職業教育自身的特點，我們可以通過在教學中引入項目教學法，來打破傳統的教學模式。創新教學組織和實施的方法，重構以項目為框架的課程體系，創建以行動為導向、項目為驅動的教學組織、實施方法，突出能力本位、學生主體；開創知識技能學習行動化、趣味化、實用化的理實一體的全新教學模式。從而為存在于不同專業、不同學校、不同地區中職學校電工與電子技術教學難以開展、效果不夠理想的問題，找到一個具有共同規律、行之有效的破解方法。
3.國內外研究現狀分析（1）國外研究現狀。發達國家都非常重視職業教育，20世紀中期，他們也面臨過我國現在職業教育所面臨的困境，主要是職業教育效率低下、職業教育與就業需求不直接相關的技術浪費、只注重知識與理論的獲得。而非實際的操作能力等問題。針對這些問題，許多國家根據社會發展的形勢，創造開發了一些適應社會、技術和生產發展要求的新的職業教學方法和教學模式，先后提出了開放和終生學習理論、多元智能理論、能力本位理論、建構主義理論、雙元制理論及其教學模式，并提出了項目教學法、任務教學法、案例教學法、現場教學法等教學組織實施方法，很好地解決了教學中存在的問題。其中以項目教學法作為一種新的概念與模式下運作，對世界職業教育與培訓事業的發展產生了極為深刻而廣泛的影響，相對歐美其他國家和日本，德國的項目教學法取得了很大的成功，現在新興市場國家都在積極研究、學習、推行這種教學理論和模式。（2）國內研究現狀。現在我國研究學習德國雙元制理論和行動導向教學模式非?；馃?，筆者所在課題組就有兩位教師由教育部選派到德國進行培訓。在我國全面推行雙元制教學模式的條件還不成熟，所以這種研究主要是停留在理論層面上。在操作層面上的研究實踐，更多的是學習應用這種教學模式中用到的項目教學法。根據世界各國的職教經驗、我國的實際情況以及職業教育的發展狀況和職業技能開發的需要，項目教學法在職業教育領域的應用范圍正在逐步擴大，現已被中職學校、高職學校的專業課程廣泛使用。但在我國還是起步較遲，沒有在全國范圍內普及。另外對項目教學法的應用與研究仍停留在形式和內容上，還沒有將項目教學法的真正價值體現出來，更缺乏方法上的創新與發展，對項目教學法應用前后教學效果的評價有很大的差異。職業教育要求企業和學校有效合作，兩者應該互補。職業教育如何做到實踐與理論整合，課程項目結構具有指導價值。完成任務選擇、制定任務流程和編寫任務驅動項目教材，是實現這一目標的手段。電工技術、電子技術作為一門專業基礎課在我國中職學校相關專業中得到普遍開設。該課程的特點是知識面寬，信息量大，包含強電、弱電的各個方面?？v觀中職學校的電工與電子技術教材，多年來出版了不少，積累了不少寶貴經驗，但整體來說確實還存在許多需要改革的地方。特別是在強調動手能力、崗位能力、創新意識、創新能力、創新素質、職業道德、職業素養培養的今天，如何編寫一套形式新穎、內容適宜、實踐性強的好教材，值得我們探討。2013年8月該課題主持人參加了由科學出版社組織的全國中職學校模具制造技術專業、機電技術應用專業國家規劃系列教材開發研討會。之后作為電工與電子技術這本教材的第一主編，通過在全國范圍內組建一支得力編寫團隊，歷經一年多的調查、研討、編寫、修改，最終圓滿完成了電工與電子技術這本教材的編寫，2015年1月由科學出版社正式出版。本著精益求精、盡善盡美的原則，課題組在使用中還是對這本教材感到有些不夠滿意，主要表現為理實一體化、學生創新能力、創新意識的培養還不夠。該課題擬針對目前中職電工與電子技術教學的現狀，就進一步優化教材，采用項目化教學，提高課堂效率，進行教學方法和教學模式研究，總結歸納出符合當前實際的和專業特色的項目教學實施流程及教學評估辦法?？梢哉f，項目教學法不僅在電工與電子技術方面，而且在其他課程上的應用方面，都是目前中職學校教師的一項重要研究方向。
三、研究的目標、內容與重點
1.研究目標（1）完善電工與電子技術在相關崗位群職業能力需求、人才培養目標和相應知識技能點。（2）完善電工與電子技術課程知識技能點的分割和組合，完善電工與電子技術課程教學大綱和教學計劃。（3）按項目教學的形式完成電工與電子技術校本教材的編寫。（4）總結歸納出符合項目教學形式的電工與電子技術課程實施流程及教學評估辦法。
2.研究內容每年在一年級相關專業班級中選定一個實驗班，選定有經驗的專業教師擔任班主任，安排課題組主要成員承擔電工與電子技術課程教學。在兩年的課題研究期限中，對電工與電子技術課程教學進行項目教學法的研究與實踐，并總結歸納出在中職學校中可以實行的項目教學法的普遍規律和操作方法。結合電工與電子技術課程的特點，本課題主要針對以下幾個方面進行教學研究。（1）改革教學方法，促進理論知識和實際技能的結合。采取理論實踐一體化教學方法，以提高學生學習效果。將課堂教學搬到實訓室，把技能教學自然地滲透到理論教學中。（2）分階段實施項目教學目標。根據學生知識和技能掌握的程度不同，在實際操作教學中可以把整個教學目標分模塊，每個模塊的技能訓練分階段實現。（3）改革實踐性教學，培養學生的創新意識和創新能力。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加一些設計性實驗讓學生實踐。
3.研究重點通過分析中職學生的認知規律、職業崗位能力培養流程和知識技能點的相關性，組合知識技能點群，制定電工與電子技術課程項目框架結構課程教學大綱和教學計劃?？偨Y歸納出分割和組合知識技能點，制定課程項目結構、課程教學大綱和教學計劃的操作步驟。通過該課題的研究和實踐，開發出符合當前實際和新學情、具有現代職業教育理念、用項目教學重構課程體系、用行動導向為載體引領教學的通用方法。預期的主要研究成果有：基于項目教學的電工與電子技術教學大綱、教學計劃；基于項目教學的電工與電子技術教材、案例；基于項目教學的電工與電子技術教學研究論文、結題報告等等。
四、研究的思路
第一，分析電類、機電類、汽修類等專業崗位群的職業能力需求和教育部的電工與電子課程教學大綱，修訂電工與電子技術課程培養目標，羅列出相應的知識技能點?？偨Y歸納出相關專業可共享的崗位群職業能力需求、人才培養目標和相應知識技能點。第二，分析中職學生的認知規律、職業崗位能力培養流程和知識技能點的相關性，組合知識技能點群，制定電工與電子技術課程項目框架結構、課程教學大綱和教學計劃?？偨Y歸納出分割和組合知識技能點，制定課程項目結構、課程教學大綱和教學計劃的操作步驟。第三，挑選符合企業生產實際、能承載所羅列出知識技能點的任務，有機利用項目教學方法，按自己創新的任務流程編寫任務驅動的教材?？偨Y歸納出任務選擇、完成任務流程制定和任務驅動教材編寫的操作步驟。第四，按任務流程，運用自編的任務驅動教材實施項目教學。總結歸納出符合當前實際和課程特色的項目教學實施流程及教學評估辦法。
五、主要觀點與創新之處
1.能力本位人才培養目標、課程大綱、課程教學計劃、課程項目劃分、任務的選擇、任務的實施、任務的考核評估都是根據崗位能力要求制定實施的，突出職業能力、專業能力的培養，在源頭上解決教育與就業需求不直接相關的技術浪費及只注重知識與理論的獲得而非實際操作能力的問題。
2.重構課程知識體系以能力體系為基礎，根據課程知識技能點的相關性，劃分知識項目，重構課程框架，打破課程體系的界限，避免知識技能的重復，完善課程結構的系統性、整體性，在源頭上解決職業教育效率低下的問題。
3.任務引領以工作任務引領整個教學過程，通過項目教學，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，發展學生的綜合職業能力。任務的設計由簡單到復雜，由單一到綜合。
4.理實一體打破長期以來的理論與實踐結合不夠緊密的局面，以工作任務為中心實現理論與實踐的一體化教學，教學做合一。摒棄傳統的以教師課堂教材為中心、把教學看成“教師灌、學生裝”、把學生看成被動地接受知識對象的教學方式，倡導以學生為主體，教師只是學生課堂實踐活動的組織者、引導者和合作者，教師不能把自己當做真理的代言人和知識的化身“統治”課堂，要“和學生同時同地地體驗認識真理的過程”。
5.培養創新能力重視在教學過程中對學生進行創新意識、創新能力的培養。在尊重學生個性發展的前提下進行創新意識、創新能力的培養；在學生認識的過程中進行創新意識、創新能力的培養；在發展變化的學生觀基礎上進行創新意識、創新能力的培養。讓學生掌握必要和基本的科學技能，體驗科學探究活動的過程與方法，培養良好的科學態度、情感與價值觀，發展初步的科學探究能力，增強創新意識和實踐能力。
6.轉變觀念要求教師在課程教學中打破課程知識體系，要以過程性知識傳授為主、以陳述性知識傳授為輔，要以技能傳授為主、以知識傳授為輔，重視學生的學習態度、方法和職業意識的形成。注意目標激勵和強化，幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑。要充分發揮學生的主動性和積極性，努力培養學生獨立學習的能力，激發他們的求知欲望，增強學習信心。教師要在課程教學中建立基于工作過程的課程觀，充分體現以工作任務為引領；建立基于能力本位的教育觀，在課程教學過程中體現以職業能力為基礎；建立基于項目教學的教學觀，采用以學生為主體、以課程項目教學為載體、以行動為導向的有效教學方法。
7.內容實用緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇課程內容，注重內容的實用性和針對性。本課程所有任務都是實際的真實的任務，突出實際、實用、實效。
中職電子技術教學范文2
【關鍵詞】中職電子技術 教學改革 研究
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.079
電子技術專業的開設與發展與社會時代的進步、發展是同軌的，中職教育教學中電子技術專業，亦是為滿足當今社會對專業化人才的需求，著力專門培養具有電子技術技能的專門人才。因此，搞好中職電子技術教育教學工作，勢在必行，要全方位、多層次依據學生興趣與愛好、學習心理與習慣出發，借助教學來發掘以及提升學生的潛能，以期培養與發展出一批具有高素質、高能力的電子技術專才。
一、把握中職學生的特點
中職學生的身心發展既處于個體發展第二個高峰期，學生對新事物既充滿好奇，喜歡以多元視角進行觀察與分析；中職學生另一個特點在于其學習的能動性與自律性較差。因此，中職學生具有一對矛盾特性，造成其在學習過程中既擁有優良學習的品性，又導致其學習障礙的存在。因此，教師一定要維護好學生學習意識，撥正其思想，讓其形成良好的學習習慣?？鬃釉疲骸耙虿氖┙獭?，只有抓住學生的特點，把握學生的學習特性。中職電子技術教學的有效性得以實現的基礎，就不能不滿足學生的學習需求，將教學內容以多樣的形式呈現出來，以便符合學生學習心理的發展傾向。針對中職學生的學習心理與學習需求來看，不難發現學生對過于抽象的知識并不給予太多的耐心與關注，所以中職電子技術授課教師更要在教學中結合電子技術的技能屬性，開展更具實踐操作性的教學活動。從學生出發，是教學有效性得以較好發揮的重要保障之一。中職電子技術教學工作的開展，一定要從傳統教學的不重視學生學習的局限性里解放出來，實現以學促教、教學相長。
新時期下，對電子技術專型人才的渴求越來越大，若中職電子技術教學忽視學生的學習需要，不從學生學習層面出發，試想何以保障學生其專門技能的培養與發展，何以滿足社會經濟發展的需要。因此，中職電子技術教學改革創新研究與探索，首先就得正視學生于教學活動中的本質屬性，方能確保接下來的研究與探索工作是有效的。
二、以實訓為教學主線
剛剛談到學生在中職電子技術教學中的本質屬性問題，提出應該加強教學實踐性的認識?，F在從此出發，深入研究增強中職電子技術教學實踐性的具體策略。筆者經過教學實踐研究發現，以實訓為中職電子技術教學主線，不失為發展其教學可操作性、激發學生能動性的重要策略與途徑。
首先，以實訓為主線，能夠較好平衡理論與實踐的關系問題，實現二者的共同促發。中職學生對抽象而專業的電子技術知識的理解與掌握是相對困難的，但是理解與掌握必要的專業知識，才能促進中職學生專門技能的培養與發展。因此，以實訓為主線開展中職電子技術教學活動，讓學生一邊學習、理解專業理論知識，一邊動手解決實際問題，以此增強其電子技術技能的綜合發展。
其次，優化分解知識重難點。增加實訓、實踐課程內容與課時量，可以深化培養與訓練學生動手操作的技能。對于中職電子技術教學中重難點的處理問題，是學生學習理論知識、深化提升其技術能力的又一大難題。而以實訓為主線的教學由于能有效結合理論與實踐，故能切實優化分解其教學重難點。通過實訓教程，學生對于教學重難點問題認識得相對明確，能夠抓住主要中心問題，在實訓中，便能用心、用力專注于其上進行重點突破。
最后，以實訓為綱，能夠整合知識，幫助學生實現電子技術技能的綜合性發展。實訓教程既有針對某一知識的專門實訓訓練，又有較為綜合化的實訓內容。綜合化的實訓有助于提高學生對所學知識理論的統籌性認識與把握，對其中的內在聯系把握得更為透徹，這將有助于學生在未來工作崗位中，應對不可料想的技術問題積累必要的經驗積累。以實訓為主線對教學知識內容進行有效處理與整合，并結合實際會遇到的技術問題創設實訓問題，將能夠有效落實教學目標，并且能實現教學與實踐的接軌。注重實訓，培養學生的技術技能，引入實際問題，對學生的思考維度與解決視角提供更為寬廣而全面的思路。要想切實保證教學對學生專業技能的培養與發展，就得從重視實訓課程，注重在踐操作中深化知識。
三、加強學生實習的有效性
中職電子技術教學范文3
1.課堂教學效果一直不佳目前在中職院校中電子技術基礎課程的設計并不合理，在教學安排上過于注重對理論知識的講解，深奧的理論知識很難理解，使得教學課堂枯燥乏味，很多學生對電子技術基礎課程不感興趣，在課堂上的表現比較消極。這就使得課堂效率明顯降低，培養出來的學生對基礎知識的掌握不牢固。此外，中職院校的教師在教學上缺少創造性，不注重學生的主體性，仍舊沿用原有的教學模式，使得課堂沒有任何趣味性可言。
2.中職學生的特點很多中職學生文化課學得并不是很好，對教師所講述的理論知識有時候不能及時的理解。除此之外，中職學生的自主學習能力比較差，控制能力也相對較弱，這就為教師的教學增加了一定的難度，中職學生由于在升學階段的考試不是很理想，在之后的學習中也沒有更加努力，有些學生之所以在升學考試中失敗也有一部分原因是由于學習方法不對。一部分中職學生還存在性格上的缺陷，例如自卑，缺乏自信等。中職學生這一系列的特點，要求教師在教學的過程中，應結合中職學生特有的特征，制定相應的教學方法，充分調動學生學習的積極性。
二、中職電子技術基礎教學策略分析
1.講解形象直觀，激發學習興趣由于電子技術基礎這門課程的理論知識和概念比較多，并且相對比較抽象難理解，這就需要教師在進行教學的過程中不斷創新，將深奧的理論知識講解的形象直觀一些，以利于學生的理解。在教學手段上，可以充分利用各種教學設施，如多媒體設備、實驗器件等。有些教材上的內容單憑實驗進行演示并不能讓學生完全的理解，然而多媒體技術的應用卻是一個比較好的教學工具。例如在學極管整流電路實驗中，輸出波形容易失真，如果僅僅通過實驗演示，出現的波形大多是失真的波形，不易于學生對知識的理解。并且學生很難找出哪部分波形信號是失真的，哪些信號是干擾信號。對于輸出波形的分析成為學生學習的難點。此時，教師可以借助多媒體教學，應用EWB教學仿真軟件進行實驗模擬，就能夠將理想的輸出波形清晰的展示出來。通過多媒體技術的應用，使得教學內容更加的形象直觀，便于理解。除此之外，在電子技術基礎的課堂教學中，應讓學生對課本上所提到的電子器件實物進行一定的了解。如在學習電容、電感時，教師可以將一些實物帶到教室讓學生進行觀看，同時，也可以從網上查找一些圖片，讓學生對電容、電感等器件加深了解。這樣教學可以大大激發學生的學習興趣，提升他們的學習熱情。
2.理論聯系實際，增強實踐能力中職院校主要是為社會培養高素質的實用性人才，在教學的過程中，教師應該注重將課本上的理論知識與實際進行聯系，通過設計不同的實驗，以增強學生的實踐能力、動手能力。電子技術基礎課程的的內容本身就是與實驗進行結合的，脫離了實驗教學，電子技術基礎課程的教學效果將很難提升。在設置實驗時應以激發學生興趣為目的，不斷培養學生的動手實踐能力。在教學中應注重演示實驗的開展，使學生不斷動腦。同時，在演示實驗中，教師也可以讓學生親自動手參與，通過親身實踐，找到問題所在并及時的解決。例如在學極管質量的判別時，教師要先對二極管的內部結構進行講解，尤其是PN結的單向導電性問題，讓學生先了解PN結正向導通、反向截止的特性。但是如何利用這一特性用電工儀表對二極管的質量進行判斷呢？這是學生要思考的問題。教師可以引導學生設計不同的方案進行實驗，然后再讓學生比較不同方案的優缺點。最后得出結論：用萬用表變換不同的電阻量程范圍進行實驗能夠方便快速的測出二極管是否損壞。通過引導學生積極動手做實驗的方式能夠使得學生對電子技術基礎課程產生一定的興趣，充分活躍了課堂氣氛。在學生進行實驗的過程中教師應注重學生自信心的建立，多鼓勵、少批評，針對中職學生的特點，幫助學生樹立自信心，這對學生以后的發展也具有很大的幫助。
3.靈活運用教材，寓教于樂對于教材的選用應結合中職學生的特點，做到恰當合理。中職學生本身基礎就比較差，教師應兼顧中職學生的學習能力，以及教學內容的實用性進行選擇教材。教師應對教學大綱有一定的研究，深入鉆研教材，并且對學生進行全面的了解，因材施教。為了更好的讓學生對電子技術基礎課程感興趣，應將教材中的內容改編成不同的游戲，不再拘泥于教學的形式，只要讓學生理解了教材上的內容，不在乎教師怎樣進行講解。例如在教授載流子的概念時，教師可以讓學生當電子，學生所坐的座位當作空穴。選出來幾個學生與教師表演自由電子，在電場的作用下，自由電子產生定向移動形成電流。教師就和幾個學生在教室里跑動，這樣課堂氣氛充分被帶動起來，學生肯定會被教師的行為逗的哈哈大笑，在一種輕松愉悅的氛圍中學習，能夠大大提高學生的學習效率。對于教材中難理解的內容完全有很多創新的方法，關鍵是在于教師如何靈活的運用。
三、結束語
中職電子技術教學范文4
摘要：電子技術是理論性和實踐性都很強的學科，中職生要學好電子技術，掌握電子設備故障處理技能，必須經過一個循序漸進的過程。本文從五個方面談談培養學生學習興趣、提高學習能力的教學經驗和方法。電子專業是各職業學校的傳統專業，也是目前我國技能型人才急缺數量最大專業之一。學好電子技術，掌握電子設備故障處理技能，找一份理想工作，回報社會和家庭是電子專業中職生的最大愿望。
關鍵詞：中職生；電子專業；教學；培養
電子技術是理論性和實踐性都很強的學科，存在教材涉及相關數學公式多、理論推導復雜、實驗操作難度大等實際情況。大多數中職生文化基礎薄弱，知識結構層次偏低，掌握電子技術有很大的難度。經過一段時間的教育實習，筆者認為中職生學好電子技術應該是一個循序漸進的過程，教學過程按照下面五步進行可以收到事半功倍的效果。
第一步，培養興趣引導深入。俗話說，興趣是最好的老師，在興趣這位“老師”的吸引和指導下，可以加快獲得豐富知識的進程。筆者認為要培養學生的學習興趣，首先要加強學生對學科本身意義的了解和認識。這在心理學上稱之為“目標動機理論”。也就是讓學生明白學習這門學科的最終意義。比如，有的同學在學習電子技術基礎時，認識不到學習理論的重要性，甚至有學生簡單地認為，學習這些理論就是為了做作業，沒有什么意義。其實這些理論學不好，將來工作中電子設備的調試、電子設備故障處理和設計工作也就干不了，找不到合適工作，回報社會和家庭也就根本無從談起。如果教師能夠及時讓學生認識這些道理，學生可能就會重新看待學習電子理論的重要性了，進而也就能培養對這門學科的興趣。其次，要培養學生的學習興趣，就要不斷地激勵學生去動手和嘗試，使學生真正地投入到學習中去。比如，小時候我們都會對收音機、鐘表、電視機等家電感興趣，整天把一些電池、導線、小燈泡連來連去。為搞清楚收音機、電視機為何能發出人說話和唱歌的聲音，甚至拆壞了家里的電器。這些事例表明我們很多人生來都對電子產品感興趣?？茖W地激發并延續這種興趣，是學生學好電子技術的保障。教師還可以引導學生對本門課程的整體了解，從而增加學習興趣。讓學生了解自己對本門課興趣的程度，并思考為什么會這樣。說服學生擴大自己的學習活動范圍，不只去做自己感興趣的事，而要充滿興趣地去做一切可能做的事情。作為學生，因為個體的認知結構不同，每個人都可能出現對個別課程不感興趣的情況。但為了系統地掌握知識，建立合理的認知結構，我們必須把心里對一些課程的排斥放下。
第二步，增強自信，感受成功。有了興趣，關鍵還在于堅持。在處理電子設備故障時，當學生打開后蓋，看到密密麻麻的電阻、電容器、晶體管、集成塊時，可能會感到無從下手，看看電路圖中的線條如同天書，自然打消了一半的積極性。若再不知所措地搗鼓半天，一無所獲，甚至造成故障擴大化，或者不幸遭到電擊，都會讓學生的興趣喪失殆盡，產生畏懼心理，從而失去學好電子技術的自信心。這時教師一定要告訴學生不要急于處理電子設備故障，而是要先觀察，學生之間要多交流，多請教，多發問，按教師指點去操作。這樣即便不明白其中的道理，只要有一點進步也會興奮不已。平時訓練時，教師可以找一些簡易電路，比如，閃爍發光燈、小功率的音頻放大器、聲光控制器等，讓學生動手焊接制作一番，雖然過程艱辛繁瑣但苦中有樂，尤其是一旦大功告成，既可讓學生享受成功帶來的喜悅，不斷增強學生的自信心，也會促使學生堅持不懈地學下去。
第三步，多思勤練熟能生巧。電子技術博大精深，電子產品五花八門，要想真正弄懂弄通，絕不是一朝一夕的事情。但也不能因此而放棄，由于各種電路之間并不是孤立的，總有著千絲萬縷的聯系，要想快速掌握這門技術，就得多思考、勤動手。在學生成功制作簡易電路的基礎上，教師要積極創造條件，讓學生借助電烙鐵、萬用表等電子設備故障處理和測量工具，多處理一些日常家電，多制作一些功能簡單電路，盡可能擴大知識的接觸面。另外，要求學生進行電子設備故障處理時一定要多思考。盡可能多向行家里手請教，不斷積累經驗，做到見多識廣、觸類旁通、舉一反三，只有這樣才能練就扎實的基本功，才能熟能生巧。
第四步，完善理論提高技能。現在不少電子設備故障處理工作者一拿來故障電器就知道怎么處理，但不知道為什么要這么做，只知其然，不知其所以然。這完全是由于只有經驗而不懂理論造熟悉單元功能電路的原理、組成和狀態分析等。同時，教師一定要正確引導學生，鼓勵學生訂閱電子專業技術報刊，成為專業人士絕不能小打小鬧，只有掌握了相關的理論知章及電子設備故障處理實例中汲取豐富的知識營養。
第五步，深入鉆研不斷完善。對于部分優秀的中職生來說，多數電器的常見故障已不在話下，時常產生成功的喜悅，進而產生強烈的求知欲望，復雜的故障也能順利應對排除，并能在熟練運用的強烈求知欲的驅動下，學生很容易把要學的理論和實際操作結合起來，學生學到了實用技術。這時，教師一定要告訴學生深入鉆研不斷完善，不能驕傲自滿，教與學的雙邊活動自然就能順利地開展。學習不能戛然而止就此滿足。讓學生知道理論知識反過來能更好地指導實踐，要看到當今社會的飛速發展，科學技術的日新月異，相輔相成，互為促進。新技術、新材料、新工藝層出不窮，新產品不斷涌現。學習理論時，一定要從最基礎的模擬和數字電路開始，教師一定要經常地鼓勵學生積極利用專業書籍，從易到難，讓學生逐步掌握常用電子元器件刊、網絡等各種途徑，不斷學習、深入鉆研，只有認真學習這些才會使自己立于不敗之地，才會不被飛速發展無情拋棄。
通過以上幾方面的共同努力，會逐漸的培養學生的學習興趣，增強信心，激發他們努力去牢固的掌握基本原理和分析方法，并且有利于提高學生的分析能力和實踐技能，這符合和適應職業技術教育的精神和要求，對于專業課的講授有重要的促進作用，并且完全可以推廣到其他理論性很強的課程教學中去。
參考文獻
中職電子技術教學范文5
關鍵詞：中職教育；模擬電子技術；探究式教學；多元化
中圖分類號：F230-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0155-01
一、前言
當前，隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，我國人才面臨著產業結構不斷調整和勞動力群體規模不斷變化的就業現狀，在這種情況下，我國的中職學校也面臨著不斷調適教學模式以適應社會對人才發展新需求的現狀。對廣大中職學校來說，具有更高素質的人才以及某個門類的專門人才已經成了學校在人才輸出時面臨的迫切目標。隨著社會對職業教育的需求種類不斷增加，也為中職學校帶來了更多的壓力。目前大多中職學校在模擬電子技術課程的教學中，還存在著一定問題，筆者認為，可以通過在該門課程的教學中引入探究式教學的教學模式探討性地解決這些問題。
二、中職學校模擬電子技術的教學現狀
對模擬電子技術這門課程的教學來說，其核心目標是引導學生掌握該領域的基本知識及一定的實踐技能，學生通過對課程的學習，逐步培養出對科學的探究精神和動手能力，成為既有技術技能又有探索精神的優秀人才。目前，在一些中職學校模擬電子技術課程的教學中，仍存在如下一些問題：
（一）教師對學生的能力培養不到位
模擬電子技術是一門理論知識和實踐環節相結合的課程。對于這門課程的教學，大多中職學校的教師較為注重理論知識的教授，對學生動手實踐環節的指導有所欠缺，這就造成了一些學生在進行課程的學習后還是無法掌握教師教學目標規定的內容，造成學習卻不能“學會”的現象。
（二）學生的主觀能動性未被充分調動起來
中職學校的很多學生對學習的興趣并不是很濃厚，在一節課時的教學中，很多學生往往難以保持注意力的集中，對教師講授的內容也容易失去興趣，這種現象是多數中職學校面臨的普遍問題。興趣是一種穩定的而非偶然的、暫時的指向【1】。學生學習興趣不足、主觀能動性差，對知識的吸收和應用自然就會更弱一些，實際產生的教學效果更是難以如意，這也是造成學生對模擬電子技術掌握較差的原因之一。
（三）模擬電子技術本身較難
模擬電子技術這門課程本身存在一些固有的學科特點。在學生進行學習的過程中，要求學生善于進行抽象思維和邏輯思維，這兩方面的素質是學生能否學好這門課程的重要因素?；诖?，很多學生感覺這門課程比較有難度，從而缺少必要的信心面對課程的學習，這也是中職學校模擬電子技術教學效果不如意的另一方面原因。
三、引入探究式教學模式的途徑
面對中職學校模擬電子技術課程的教學現狀，筆者認為有必要引入探究式教學方法進行教學模式的調適，如何將探究式教學的教學方法引入中職模擬電子技術課程的教學中去，可從以下幾方面進行嘗試：
（一）強調情景模擬
探究性學習是一種積極的構建知識的過程，它的主要特點在于以問題為核心，激勵學生自己探索研究并解決問題【2】。教師在進行課堂授課時，應注重對情景模擬的引入。所謂情景模擬，指的是教師要創設一些與學生的實際生活息息相關的情境，在情境中提出問題，引導學生進行自主思考，主動積極地尋找解決問題的答案。這種方式的優勢在于比較具有一定的吸引力和趣味性，比較容易引發學生的學習興趣，常言說，興趣是最好的老師，利用情景模擬的方式創設了好的開始才能有利于后續教學工作的進行。
（二）教師應多使用鼓勵性的話語
在進行探究式教學的過程中，如何成為一個好的引導人是每個教師都應著力思考的問題，是不是通過了成功的情景假設就能保持學生對課程內容的興趣了呢？大多數情況下，情景模擬所起到的效果只是一時的，在后續的學習中，學生的興趣還受到課堂教學的主要引導人——教師個人表現的影響。學習是一項吸收新知識新技能的活動，在這個過程中，由于個人綜合素質及其他一些因素的差別，總有些學生學得好，有些學生掌握的差一些，面對這種情況，教師應多使用一些鼓勵性的語句進行教學，切忌打擊學生的積極性，使學生喪失對學習的信心。
（三）注重舉一反三
在學生對新知識達成了初步掌握后，教師要能夠適時地引導學生舉一反三地進行多方思維，這是探究過程的進一步深入。知識點總是存在著一定的聯系和規律，學生在對這些規律進行探究的過程中，往往會發現一些相似性的問題，產生觸類旁通的效果，比如對于電路的設計，同樣的設計方式還可以應用于其他哪些實物的電路構成，這個電路設計方式是否存在進行其他設計的可能性，哪一種設計方式是最優的，原因是什么等等。教師通過引導學生對這些問題進行探究性思考，往往能夠激發學生對問題的深入思索，達成最終的教學目的。
（四）適當改善對學生的評價方式
課程的教學評價是課程教學系統中的一個關鍵性環節，具有檢查和激勵作用【3】。探究性教學方式其關鍵仍然在于調動起學生進行主動探究的興趣，從而產生一系列理性的教學效果，在這種情況下，當學生完成對某一課程的學習，教師應從合理的角度，以多元化的方式對學生的表現進行點評。這樣既能避免挫傷表現較差的學生的自尊心，保護他們學習的自信心，又能對表現優異的同學起到進一步的鼓勵作用，促使學生得以逐漸形成探究性的學習方式和學習習慣，對于長久的進步和發展意義重大。
四、結語
在中職模擬電子技術課程的教學中引入探究式的教學方法，需要教師靈活地掌握這一教學方式的技巧，充分地調動起學生進行思考和學習的積極性，逐漸地將抽象思維和邏輯思維能力培養起來，最終學會自主地吸取知識，活學活用，改變理論和實際操作能力不能結合的現狀，成為合格甚而優異的技術人才。這也是中職學校進行職業教育的初衷和追求，符合社會對人才的需要和學生個人事業發展的需求。
參考文獻：
[1]邵青珍.中職《電子技術基礎》教學的改進[J].讀寫算（教育教學研究），2011，（5）：16.
中職電子技術教學范文6
【摘 要】隨著社會科學技術的快速發展，電子科技也在不斷更新，并且逐漸滲透到社會的各個領域，虛擬仿真技術在中職學校也得到了廣泛的運用和發展，取代了大部分電子設計。電子技術是一門實踐性很強的學科，對學生的要求也很高。在中職學校，電子技術在教學中的應用也存在著一些問題，本文針對中職學校電子技術教學對虛擬仿真技術運用的現狀，分析了虛擬仿真技術在中職學校電子技術教學中的不足和優勢。
關鍵詞 虛擬仿真技術；中職；電子技術；教學應用
中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）20-0122-02
電子技術是一門專業技能課，它在中職學校中的快速發展，不僅推動了現代教育的進步，而且還提高了中職的教學水平和質量、學生的學習興趣，豐富了課堂知識內容。在電子技術教學中，應用虛擬仿真技術是把理論和實踐相結合的重要方法，也是讓學生們提高綜合素質的重要方式。
一、虛擬仿真技術的概念
虛擬仿真技術是虛擬系統對真實系統的模仿，在電子技術教學中一直被使用，是電子計算機發展過程中研究出來的新方法。隨著科技的飛速發展，虛擬仿真技術也在不斷變革，并漸漸成為不可缺少的一部分。
二、虛擬仿真技術的應用現狀
在虛擬仿真技術不斷發展的情況下，該技術在實踐應用中開始普及，虛擬仿真技術在電子技術教學中，已經成為教學的重要教學工具，其他很多行業也在開始引進虛擬仿真技術。虛擬仿真技術到目前為止，一直使用的是Multisim仿真軟件，并且該軟件已經更新到了EWB5.0，這個軟件是建立在PC平臺上的一個圖形操作界面，模仿一個真實版的電子電路實驗臺，可以對所有工作臺進行操作和指揮，體驗真實的電子電路實驗。目前，我國普遍采用的是EDA軟件，主要是對電子電路進行分析、設計和仿真。
三、虛擬仿真技術在教學中的應用
1.理論教學。理論教學是電工電子教學中不可缺少的一部分。理論教學可以使學生有足夠的專業理論知識，為實踐教學打下基礎。專業理論課一般比較枯燥無味，有些學生基礎比較差，比較薄弱，就沒有很大的興趣，老師教起來就相對來說比較困難，而且還影響教學效果。隨著虛擬仿真技術的發展，課堂上漸漸地引進了這項技術，在進行理論講解的同時，利用仿真技術進行多媒體演練，把理論教學中抽象的概念形象化、簡單化、直觀化。例如：在基本放大電路中，對靜態工作的選擇，直接影響到放大器的性能。一般在理論課上，學生都會利用公式進行推理，這樣就不能深刻理解，會對基本放大電路的知識掌握不好。但是，通過虛擬仿真的演示，學生很直觀地去了解和認識；在模擬電子線路中，三根管的公式是：Ie=Ic+Ib，在理論教學中都是用表格的方式列出相應的數據，證明是很多實驗之后的出來的結果，學生只有死記硬背，沒有真實體驗，所以用虛擬仿真的技術，讓學生們自己動手去驗證公式的到來，這樣就會更容易牢記。
2.實踐教學。電子技術教學更注重實踐，是一門實踐性很強的課程。在實驗過程中安全第一，但是也避免不了出現一些意外，存在很多安全隱患。而虛擬仿真技術只需要在計算機房就可以完成實驗，可以避免安全隱患的發生。虛擬仿真技術可以讓學生不受任何因素的限制，只要有計算機就可以完成實驗，可以更好地把理論和實踐相結合，提高學生的應用能力和課堂效果。例如：實踐工作中沒有邏輯轉換儀器，但是仿真技術中有，在數學電路中，利用邏輯轉換儀器，將邏輯電路和邏輯表達方式、真值表之間進行轉換，可以讓學生學習起來更加方便。
四、虛擬仿真技術在中職電子技術教學中的意義
1.虛擬仿真技術在教學環境中創造了很多種場景，讓教學環境多元化，因為仿真技術具有交互性強、生動形象等特殊特點，可以把各種各樣的假設模型通過系統更直觀的讓學生們看到各種假設所出現的結果，提高學生的創新能力和創新思維。這樣課堂就不會枯燥無味，學生們就會更加積極地參與到課堂中。例如，在學習《彩色電視機原理及維修》時，可以借助多媒體信息軟件，為學生展示電視劇發展的歷程，講解彩色電視機市場的特點，結合實際生活，提問“自己家中使用的電視劇是什么樣的”，形成互動型教學模式。所以，虛擬仿真技術不僅能夠使學生掌握專業的技能知識，還能激發學生對專業知識的興趣，還能有效地提高課堂效率。
2.在傳統實訓教學中，學生和教師反映適應性差是普遍問題之一，其只要因素是硬件設備。仿真技術使用廣泛，兼容性強，適用于教學的全過程，并且不受專業技術、學科類別的影響，如電子專業的實訓項目教學、基礎實驗等，都可利用具有仿真功能的通用型軟件Protel和Multisim來完成。
3.仿真技術不僅僅可以解決實訓費用過高的問題，還能夠降低環境污染、意外問題的發生。在傳統的操作系統中，經常會有危險的環節，而仿真技術可以提前讓學生掌握其流程，減小危險事故的發生，可以使學生放心大膽地去完成每一個試驗。
五、虛擬仿真技術在中職電子技術教學中存在的問題
雖然虛擬仿真技術改善了教學手段，豐富了教學內容，但是教學中完全使用仿真技術會大大降低學生對真實元器件的封裝、檢測的認識度，降低對儀器的操作能力和削弱對電子產品的布線能力、安裝調試能力等。為了避免這種現象，必須采取兩種相結合的方法，在強調仿真技術對教學的輔的同時，還要強調實際動手能力的重要性，兩者有效結合。對仿真實驗合理地安排，提供科學、合理的仿真實驗，讓學生多自己動手設計、制作，提高學生的動手能力。
六、虛擬仿真技術在中職電子技術教學中應用方法的研究
1.仿真技術與經濟發展緊密結合。目前，大多數仿真技術軟件都是外國開放的，這些軟件不僅價格昂貴，而且不適合我國的教育發展。所以我國應該建立仿真技術服務平臺，研究開發適合我國教育發展的仿真軟件，開發仿真軟件要緊密的與經濟發展相結合，跟上科技發展的腳步，全力開發先進的、適用的、全面覆蓋的仿真技術。
2.仿真技術的標準化、規范化。許多中職學校在自行研發仿真技術軟件，但是到目前為止沒有一個統一的標準。所以對仿真技術要標準化，學生的使用要流程化、對軟件的設計要規范化，把仿真技術和多媒體技術緊密結合，提高仿真技術在中職電子技術教學中的教學質量。
3.堅持虛實結合。雖然仿真技術能夠很大程度的提高學生的理解能力和動手能力，但是仿真技術缺乏實物感，與真實的實驗不一樣。比如：在網絡實訓中，利用到的一些設備路由器、交換機等，雖然在仿真技術中學生都會使用，但是實物和仿真存在著差異，會導致在實物訓練中無從下手。所以，應該合理的安排仿真實驗，有計劃地進行實訓，把仿真技術和實物訓練結合在一起，提高教學的質量和效果。
隨著科學技術的發展，虛擬仿真技術在我們生活用廣泛使用，在中職電子教學技術中也具有重要的意義。它使理論教學概念變得生動化、形象化，不僅創新了電子技術教學的模式，而且還提高了學生的電子技術綜合能力，使學生對專業理論知識更加深入的掌握。學生通過實踐，形成了一定的創新意識和思維想法，為未來的工作和發展奠定了基礎。
參考文獻：
[1]陳閩蜀.虛擬仿真技術在中職電子技術教學中的應用分析[J].蘭州教育學院學報,2015,1,(3):111-112.
[2]李建平.中職電工電子技術課程多媒體教學探究[J].中國教育技術裝備,2013,2,(20):93-94.
