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一、學生學習現狀
繼金融危機之后,我國經濟飛速發展,對高技能實用型技術人才的需求迅速增加;就業形勢的日益嚴重,加上輕視中等職業教育的傳統觀念等諸多因素的影響,作為專門培養技術應用型人才的中職院校,其生源數量急劇擴大質量卻難以保證,學生學習積極性不高,目標不明確,學習效率低下,嚴重影響了學校的教學效果和教學質量。目前已成為中職學校生存和發展的重要問題。為解決以上信息反映出來的問題，在此我們做了特別調查與分析，如下：學生的學習特點是一個既有普遍性又充滿個體性的問題,不同的時代、不同的社會環境、不同的地域、不同的家庭背景、不同的專業及個人性格、興趣愛好的不同都將導致不同學習特色。因此,將是一件需要分專業、需要長期調查多年積累的過程,既要把握學生學習特點的共性,又要把握住當前社會背景下學生學習特點的變化,在學生更加注重個性、注重獨立人格、獨立思考價值觀多樣化、信息多源化的背景下,只有正確詳實的把握學生的學習特點,才能有的放矢的提出教育的對策。
以下是調查結果：
針對6個班級，261名就學生家庭、學習、性格以及業余愛好等情況進行了調查。
①家庭情況調查：
學生多數(83.4%)來自農村家庭，學生家庭經濟情況普遍較差。父母親文化水平普遍偏低,在學習方面難以給學生提供必要的指導。有較多學生家長常年在外打工,學生由祖父母或親友照顧。在對子女的教育態度上,多數父母認為城市農業生產堅苦收益不高,但去城市打工亦前途不明,由于經濟條件所限對學生繼續接受教育態度曖昧,尤其是女生所在的多子女家庭,家長普遍不鼓勵子女通過接受更高教育的方式改變未來生活。家長對子女的教育多為簡單粗暴或放任自流型,尤以“留守子女”家庭為明顯。父母對子女上職業院校的態度大致分為3大類:其一父母或親戚有從事電子信息技術或計算機相關職業(如開有私人電子公司,或就是計算機硬件行業等),較了解該行業,但子女成績較差難以考入本科相關專業的占39.6%;其二父母、子女并不了解電子信息行業,只是想讓孩子學點技術,為未來謀生奠定基礎的占43.1%;第三因子女逆反心理過強,父母難以管教,想將教育責任轉移學校的占17.3%。
②學習情況調查：
經調查發現,真正對該專業有了解并且喜愛本專業的的學生較少,多為有如下幾類:父母親友從事相關職業,建議或強制學生填報的占39.6%;有同學或朋友填報我院,想同來一起上學的占15.7%;并不了解本專業,偶然填報31.2%。對學生入校前學習情況的調查發現除極少學生既往學習成績較好外,多數學生學習成績不好。對學生當前學習情況的調查發現,學生普遍存在厭學情緒,缺乏學習主動性,不能吃苦,難以自控,學習方法不當等等。對自身未來發展,學生都能認識到,當前就業形勢很嚴峻,工作不好找,錢不好掙,應該認真學習,以謀求未來更好的個人發展空間。但多限于口頭,難以把壓力轉變為學習的動力。
③學生性格及業余情況調查：
對學生性格和業余愛好的調查中發現:除少量學生在文藝、書法、體育等方面有所特長外,多數學生業余愛好較為單一,多為上網、玩游戲、看電視、聽MP3、看小說等。
二、班主任的管理工作
班主任從事著班級學生的日常管理,是學生在校期間與學生接觸最多的人,也是學生最容易親近的老師,在學生人格塑造中起著不可替代的作用。怎樣管理好自己的班級,提升學生的學習興趣,擺脫厭學情緒,筆者從如下幾個方面提出對策。
(1)成為學生的“平民”領導。
新的領導心理學認為:高效的領導者不應追求絕對的權力,而應該了解民眾的價值觀和意愿,與民眾充分溝通。領導人不一定要具備某些特質,也沒有固定的模式,群眾需求千差萬別,領導人需要具備的特質也隨之變化。領導者還必須幫助群眾塑造與自己推行的政策相適應的社會認同感,讓民眾感到這些政策正好表達了他們自己的信念。
(2)鼓勵學生正確對待挫折與失敗。
學習是一系列復雜的心理活動過程,需要付出很多的時間與努力,并非一朝一夕就可完成,久而久之會產生心理厭倦情緒。加之付出大量努力而又未有太大成效時,必將產生心理挫敗感,厭學情緒就此產生。如何引導學生正確面對學業、生活中的挫折,是班主任的一項重要工作。
(3)引導學生建立自信樂觀和積極的心態，教會學生應付與面對挫折的方法，做好隨時面對挫折的心理準備。
給學生提供職業規劃建議。培養學生良好的生活習慣,引導學生的業余愛好。
學生學習中遇到的最大問題就是普遍存在的厭學情緒。這種情緒的結果讓教師抱怨學生難以管理,學生則抱怨課程枯燥,教師上課缺乏激情。從成因分析中可以看出,中等職院校學生厭學情緒的產生是多方面因素造成的,在進入中職院校之前就已經形成,要擺脫這種情況,我們從教與學兩方面尋找對策。通過改進學生管理,加強教學工作,幫助扭轉學生的厭學情緒。
三、專業教師的教學方面
針對學生厭學情緒普遍,學習動機不明,學生基礎差的實際情況,我們認為應從如下幾個方面進行改進。
(1)在教學中激發學生的學習興趣。
興趣是學習的最佳老師,好奇心是學習的內在動機。激發學生對知識的興趣是擺脫厭學情緒的關鍵環節。
①掌握好教學難度。
學生學習基礎差,知識的接受能力有限,正確把握教學難度,控制教學時間分配,降低學生的畏難程度,減少學習過程中的挫敗感,是學生恢復自信與學習興趣的關鍵。
②注重引發學生的好奇心。
教師應該善于發現和利用學生的好奇心理,把被動的“灌”變成學生的主動“學”。多引導學生主動思考,對學生的思考多鼓勵,提高學生的參與感和自信心。在實驗課中我們經常發現,有部分平時上課表現不佳的學生,一旦走到實驗室,積極性大為提高,總能向老師提出很多問題。針對這部分學生,如果能在理論教學當中,多貫穿實踐環節,多聯系實際,找到能使學生產生好奇的事件,充分調動他們的積極性和注意力,使他們關逐漸把精力轉移到學習中來。
③改變傳統教學模式,充分利用現代教育技術。
利用多媒體技術,可以有效的把枯燥乏味的醫學知識變得形象活潑易于接受和理解;建立校園網,把課件、教案、教學資料、復習題入網,發揮學生的學習主動性。
(2)培養學生良好的學習習慣,教會學生如何學習。
在調查中我們發現,相當多的學生并未真正掌握專業課的學習方法,還一味的沿用過去應試教育模式,依賴心理強,老師講的才學,不懂得自學與利用圖書館查閱相關資料;老師不布置作業就不知道復習等等。
(3)建立融洽的師生關系。
在前文談及班主任工作時提出的“平民”領導觀,也是建立融洽的師生關系重要指導。
四、教學管理方面
中等等職業教育是以培養技能實用型技術人才為目的。因此,中職教育應當以“實用”為目標制定教學計劃,加強職業知識、職業技能和職業道德。加強實驗和技能的培養,提高實訓、實習的成效,使學生能夠充分掌握理論知識與實踐技能,順利的走向工作崗位。