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多媒體課件教學論文范文1
正文：新世紀的到來，隨著科學技術的迅速發展，知識經濟已成為當今社會的主要特征。因此，如何把學生培養成為高素質、全面發展的人才。就成為擺在我們每個教育工作者面前的重要課題，體育作為素質教育的重要組成部分，也應該全面的、均衡的發展。在全面推進素質教育的今天，傳統的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰。
根據多年的教學實踐，我認為傳統的體育教學模式中由于教師的原因，有三個不利因素影響學生全面發展。
一、教師的喜好和特長影響教材的選擇
體育教學的主要任務之一，是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的運動技能形成，必須通過教師用精練的語言講解技術要領、示范動作過程、學生通過聽、看來感知技術過程，而且看是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規范，就會直接影響學生的學習效果。另外一個失敗的示范會影響教師在學生心中的形象，因此每個體育教師在制訂教學計劃時，總是把自己喜歡的、善長的內容安排的較多。時間一長，勢必違反全面發展的原則。這種現象在傳統體育教學模式中是普遍存在的。
二、教師的年齡影響教材的選擇
俗話說：“體育不養老”，體育教師隨著年齡的增長，完成動作能力一定會下降的，在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范、技術性強的動作，最終的后果也是影響了學生的全面發展。有的教師甚至不安心工作，尋找其他生路。這種現象在傳統體育教學模式中是無法克服的。
三、動作技術難示范影響教學進程
大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統體育教學模式中的一個難題。
如何在實際教學中有效地解決這些問題，已成為體育
教學改革的關鍵。在努力探索改革途徑的同時，課堂教學手段也發生了巨大變革。多媒體課件已逐漸成為提高教學效果的有效手段。在教學實踐中我運用多媒體課件這一新的教學手段，解決了這些長期困擾著我的難題。
多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程的一種新型教學輔助手段。多媒體課件是與教學內容緊密相連的成品課件或教師根據教學需要自己設計制作的課件。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像表現出來或把空中動作停下來示范給學生看，這樣就幫助學生看清了每個技術細節，更快、更全的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握學習內容，提高教學效果是非常明顯的。
多媒體課件教學論文范文2
關鍵詞： 大學語文 多媒體 課件 設計
多媒體課件是以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。大學語文多媒體課件就是利用多媒體所具備的圖像、動畫、語言和音樂功能，將大學語文教材內容呈現給學生。
一、目前大學語文多媒體課件設計存在的問題
在運用多媒體設計的課堂教學中，有些大學語文教師從頭至尾都用多媒體課件進行展示。其結果是課堂教學活動結構紊亂；教師成為多媒體“放映員”；學生的思維完全被畫面和音樂所替代；教師與學生、學生與學生之間沒有交流和互動；教學的系統活動被分成無數的片斷；大學語文教學有的甚至蛻變成影視教學。造成這一嚴重后果的就是多媒體課件。這是典型的以媒體為中心、反客為主的教學方式。從而與大學語文的教學目標背道而馳。
二、大學語文多媒體課件制作要遵循的七個原則
（一）目的性原則
多媒體課件是大學語文教學的輔助工具，因此課件制作應以提高大學生語文水平和創新能力為目的，而不能替代教學目的為制作而制作。應根據不同的教學目的，以及教學中不同的重點和難點選擇相應的媒體形式和教學課件。
（二）整體性原則
課件整體設計就是把文本、圖形、聲音、影像、動畫等多媒體形式有機組合并呈現，并且由計算機按著大學語文課堂教學要求綜合處理和控制。大學語文多媒體板書的優勢就在于它的綜合性，因為它可以充分利用現代化的多媒體技術產生綜合效應，大大提高教學的效果和效率。這是多媒體課件制作過程中一個關鍵環節，用哪些媒體組合形式能最有效地、科學地表現知識內容，而且符合大學生的認知特點，這是多媒體課件教學內容整體設計的主要目的。
（三）科學性原則
根據大學語文教學的實際需要，適當運用文字、圖片、聲音、動畫、視頻圖像等形式，充分發揮多媒體的形象、直觀、交互性強和非線性等特點，創設更為生動的“教”、“學”氛圍。大學語文多媒體課件的設計要從科學性出發，以保證其正確性、準確性和目的性。對教學內容，其選材、例證應具有典型性和代表性。模擬、動畫應符合科學原理，畫面真實。不能為追求美觀而違背客觀事物的真實反映。在表達方法上，應采用比較、分類、歸納、分解、演示和模擬仿真等科學手段來表達豐富的教學內容。
（四）藝術性原則
大學語文多媒體板書由于借助手段的先進性，教師將不再受書畫能力差的制約，能夠方便、快捷地設計出富有一定藝術水準的藝術性板書。由于多媒體板書運用的媒體很多，信息量很大，稍不注意就可能會把板書設計得花里胡哨，繁雜冗長，條理不清。因此，進行語文多媒體板書設計時，一定要遵循藝術性原則，力爭美觀大方，生動活潑，動靜得宜，從而給學生以美的享受。
（五）動態性原則
動態性是指大學語文多媒體板書中的信息與學生的交流是動態的、互動的，它可以根據學生的不同反應而反復呈現、播放，并產生相應的反饋，實現交流的互動。
（六）集成性原則
多媒體課件能夠對多種媒體進行集成，具有較強的表現力和感染力。集成性并不是簡單意義的多種媒體堆砌，應注意構圖、文字、色彩、配音等方面的處理，對內容應做選擇性的精簡，提高效率。
（七）個別化原則
由于各學科大學生的類型不同，尤其是文理科學生對于大學語文的學習要求和興趣差異明顯，所以在教學課件的設計上要充分考慮到這一因素。應根據不同學生的類型制作相應的多媒體課件，區分選用不同的內容、不同的難度。
三、大學語文多媒體課件設計方法
在大學語文多媒體課件制作七個原則的基礎上，可以通過以下方法來提高課件設計水平，提高教學效率和效果。
（一）確立多媒體課件設計的目標
大學語文教學目標包括認知目標、技能目標和情感目標三個方面。在這一目標的指引下多媒體課件設計的所有內容和技巧都要為它服務。不要為了追求課件視聽上動人的感覺而忽視了教學目的和教學內容的完整性。
（二）課件內容設計
運用教學媒體進行教學的內容，應該是教學內容的重點、難點和關鍵點，應該是非電教媒體表達不清或難以表達的內容，應該是用語言能表達清楚，但效率較低的內容，應該是適合發揮多媒體優勢的內容。
（三）課件結構設計
教學設計的思路遵循學習認知規律，以計算機多媒體輔助教學為基礎的教學手段，創設生動有趣的語言教學情景，在尊重學生個性發展，面向全體學生的基礎上，喚醒學生的主體意識，從而全方位調動學生的積極性，進行聽、說、讀、寫訓練，使整個教學從知識的內化到外化呈現出一種動態的和諧的發展過程。
（四）課件容量設計
課件總的容量不能太大，一般圖片、聲音、視頻文件比較大，可以用相應的一些軟件進行轉換。如BMP格式圖片可以用Photoshop將其轉換成JPG格式的文件；WAV格式的聲音文件可以用豪杰解霸轉換成M P3格式的聲音文件等等。
（五）多媒體的選擇
綜合運用文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體進行設計，因此，設計多媒體板書時，應首先盡可能多地使用各種媒體，充分發揮文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等各自獨特的優勢，以便達到教學效果和效率的最優化。
（六）課件的藝術處理
語文課件的審美價值，最主要體現在可見的視覺美和聽覺美上。視覺效果是影響課件外觀質量的一個最重要的因素，優美的視覺效果能提高學習效率，因而課件制作必須運用布局、色彩、文字、圖形圖像、留白、音效等美學設計規律精心設計色彩、構圖等影響視覺的要素。
（七）交互設計
課件交互界面的設計是計算機和人交互方式的設計，利用什么樣的操作方式來實現人機之間的信息交流,即操作程序、操作方式、操作之后計算機的響應方式等。課件交互界面的設計講究直觀性、交互性、雙向性、簡易性，而且界面要美觀大方、主體分明，這也是學習策略的具體體現。
在課件內容的設計上不能僅是單純的線形，要加上一些人機對話或交互式元素。教師要發揮學生自身的主動性、創造性，將多媒體課件作為一個有效的輔助手段，鼓勵學生積極思考，隨時提出問題，引導學生進行自主意義建構，這樣才能更好地發揮多媒體的優勢，提高大學語文教學質量。
參考文獻：
［1］祝智庭等.多媒體CAI課件設計與制作基礎［M］.電子工業出版社，1998.
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［3］牛執玉.大學語文運用多媒體教學初探 ［J］.教育探索，2008，(4).
多媒體課件教學論文范文3
1.1集成性能好，交互性強
集成性好，可集成多種媒體，包括主流格式的圖形、圖像、音頻和視頻等多媒體素材。在Flash當中動畫片段和場景的跳轉都可以用Flash來實現控制，有強大的交互按鈕功能，交互性強，支持腳本控制、播放控制等，Flash的Action提供的強大的功能滿足制作者的需要。
1.2繪圖做動畫容易
實現Flash具有較強的圖形繪制能力，一般的幾何圖形、儀器儀表圖形都可用它來繪制，能制作出課件實際需要的界面，更重要的是它不但能導入常見格式的圖像，采用圖形矢量格式，無失真縮放，還具有強大的二維動畫制作功能，支持逐幀動畫、形狀補間動畫、運動補間動畫和遮罩動畫等。
1.3文件容量小
Flash采用的是流行的矢量技術，文件小，傳輸速度快，適合網絡傳輸和共享。
1.4網上運行方便快捷用
Flash制作的課件極易上網、交流。Flash還可以將制作成的影片生成獨立的可執行文件（exe）、Flas格式（swf）直接上傳到網絡中，起到共享的作用，非常符合現在教育界所提出的網絡教學的教學宗旨。
2針對大專師范生Flash多媒體課件制作存在的問題
Flash多媒體課件制作的教學對象是普通大專二年級學生。通過一年計算機課程的學習，他們掌握了一定的計算機應用技能，可以運用Word、Excel、PowerPoint等應用軟件進行初步的操作與簡單的設計。對于Flash多媒體課件制作這門課，學生具有很大的興趣，但是他們在學習過程中，普遍出現一些共性的問題，具體而言可以歸納為如下三個主要方面：
2.1動畫喧賓奪主，忽略課件內容的制作學生花心思在動畫制作上，動畫效果華麗炫目，卻忽視了課件內容的制作。內容選擇過于粗糙，內容安排過于草率，沒有好的教學設計。
2.2課件選題缺乏深度學生在課件選題上，往往過于草率，沒有突出Flash這個軟件的動畫制作的交互功能，沒有較好地解決教學中的一些難點問題。
2.3交互性不強學生在課件制作中，沒有靈活運用Flash的按鈕和腳本，課件的交互性不夠強。
3利用Flash編制多媒體課件的方法與建議
3.1組織建設起Flash元件累積庫
對于Flash來說，元件是組成動畫構造的基礎元素，能夠加以反復利用，因此往往將此儲存于課件的文檔庫里面。在制作某一課件的時候可以加以利用，同時在制作別的課件的時候還能夠加以再次利用，不過，如果從Flash源文件中去搜尋素材要耗費大量的時間與精力，導致工作強度的加大。所以，可以將那些平時應用較為普遍的素材創設歸類成元件，借助Flash庫組織建設起累積庫，這樣一來就避免了課件制作過程中尋找素材花費時間過程的情況，進一步提升了課件制作的效率。
3.2小組協作開發課件
各個計算機教師可以布置學生進行小組協作開發課件。結合各個系的專業特色，例如歷史系，就可以讓這門課學得比較好的學生組成小組，指導他們完成中小學歷史課的課件開發。
3.3培養出優化改進
Flash課件的良好習慣就算是在Flash所制作完成的課件中swf文件所占據空間比較小，不過假如在課件編制的過程中，將過量的圖片導進去的話，反復利用一樣的素材，就一定會導致課件的整體體積迅速加大，從而影響了課件在播放及分享時候的流暢性。所以說，培養出優化改進Flash課件的良好習慣非常關鍵。（1）加大對元件的利用率。如果在一個課件的制作過程中，出現一個導入圖片利用大于兩回，最好把它轉變成為元件的形式，如此一來便僅僅占據一個元件的空間。（2）限制字體和字體樣式的數量。（3）動畫效果的實現盡量使用補間動畫，減少逐幀動畫的使用。（4）課件前，對庫中沒有使用的素材、元件進行清理，降低課件文件的大小。
4結語
多媒體課件教學論文范文4
關鍵詞：語文；多媒體課件；運用妙處
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）14-0065-01
多媒體課件的輔助教學，打破了傳統教學的種種弊端，有效地實現了語文教學知識化、情感化、層次化、人文化的多元性，也更深更廣地挖掘出了語文知識的深層內涵，實現了語文教學中知識傳授和人性培養的雙重任務。
一、能夠創設教學情境
語文課具有很大的知識性和潛在的趣味性，在語文教學中，怎樣將知識、人文素養、情感傳授給學生，關鍵是教師用怎樣的教育方式和怎樣的教學手段，方式的新穎和手段的多樣才能引起學生的注意，調動學生的興趣，使學生進入到課文的情境，挖掘到課文中蘊含的寶藏。多媒體課件集圖像、聲音為一體的功能，恰好滿足了師生的需求，教師設計新穎、簡潔、豐富、多變的情景課件，引導學生進入相關知識的情境當中，激發學生潛在的思維，使學生在高度集中的過程中完全投入到教學當中，汲取知識，領略情感。
二、能夠突破語文教學中的層次性
語文知識和其他知識的最大區別就是語文教學具有層次性，一個小小的課文情境，里面蘊含的不只是知識，更多的是人文情感。在教學中采取合理的方式，才能突破其中蘊含的多種知識。例如，在教學《田忌賽馬》一課“第二次賽馬這一部分”時，我用多媒體課件將課文內容設計成如下三層。 第一層，內容層。將田忌的下等馬對齊威王的上等馬，田忌的上等馬對齊威王中等馬，田忌的中等馬對齊威王的下等馬的這一過程，用簡單的示意圖顯示，簡潔明了，學生清楚地看到了第二場比賽的結果，了解了課文的大體內容，學生就會從圖中自然地看到孫臏舍小取大的聰慧。第二層，智慧層。根據圖示提供的信息，學生能清楚地看到田忌取勝的原因，教師因勢利導，抓住重點詞句進行分析，得出孫臏這樣做的依據，自然地總結出了孫臏的聰明才智，不同人物的形象已經躍然紙上了。第三層，情感升華層。通過前面環環相扣的圖解和句解，學生自然會對人物產生不同的看法，做出合理的評價，在引導學生暢所欲言中積累了學生評價人物的詞句，發展了學生的總結能力。這種分層次的教學設計，沒有多媒體課件的輔助教學，是無法將教學知識、技能和情感分層實現的，只有在多媒體課件的利用中，才能形象、簡潔地將課文調換層次，分解細化，實現預想不到的意外收獲。
三、能夠提升學生的想象力和表達力
小學語文課程標準在口語交際方面有明確的要求：聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。當然，在語文教學中，復述故事情節，提高語言表達能力是教師在具體教學活動中必須設定的教學目標。如果教師運用多媒體課件制作一些相關的圖片，故事情節，動畫作品等，讓學生在傾聽、觀看后表達自己的感受，學生一定會滔滔不絕地講述自己的見解和感想。例如，在學習《桂林山水》一文結束課文時，教師播放了桂林山水的圖片，搜集了一些桂林山水的資料，讓學生看后談一下自己的感受。學生都講得很好，對內容的掌握更全面了，想象完全飛出了教師的預想，學生運用語言，提煉語言的能力在實際情境的感染中更是超乎尋常。
四、能夠提高學生的推理能力
語文知識是綜合性較強的一門學科，在語文教學中實現的學習目標不是單一的，而是多個目標在齊頭并進，邏輯知識也隱含在語文教學之中，邏輯思維能力的訓練也是教學中的目標之一。怎樣在推理中訓練邏輯思維能力，關鍵在于教學方式和教師把握目標的確切程度。教師在傳授知識、解析知識的過程中，如何提高學生的推理能力呢？多媒體課件的輔助教學，恰好能夠透過圖示和層層推理，簡化邏輯性較強的知識內涵，給學生一種簡潔、生動的推理圖示、在圖示的引導下學生自然而然地提高了推理能力。例如，在教學《晏子使楚》一文中，楚國人讓晏子鉆狗洞時，可以這樣將晏子的回答運用課件顯示：狗洞――狗國，鉆狗洞――訪狗國，“我”訪楚國――鉆狗洞，在引導學生理解內容中，學生自然地推理出結論，“我”訪問的是狗國。我用推理的圖示課件層層展示晏子第二次、第三次巧妙應對楚王的話，學生在教師的引導中自然地總結晏子回答的結論：楚國是個下等國，楚國是個強盜國?？此坪喆鸬膸拙湓挘瑢⒊跽f得無法回答，在圖示的簡化中，學生從心里理解了晏子運用的巧妙邏輯，從而使學生對晏子的聰明才智贊嘆不已。無形中貫穿給學生一種邏輯思維，提高了學生的推理能力。
五、能夠培養學生的人文素養和愛國情操
語文課程標準中明確指出：語文課應激發和培育學生熱愛祖國的思想感情。語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣。怎樣實現標準的要求，關鍵在于教學方式上。運用多媒體課件，創設有助于實現目標的環境，是每一位教師的職責，也是在現代教學資源中學生獲取知識的途徑。例如，在教學《桂林山水》一課中，我搜集了許多桂林山水的美麗圖片，同時也制作了一些環境污染嚴重的山水圖片，讓學生對比欣賞，在欣賞中思考，提高了學生的審美情趣，同時在思考中培養了學生愛護環境，保護祖國秀美河山的思想感情。
參考文獻：
多媒體課件教學論文范文5
一、工作務實、態度誠懇。
本期任教高一年級六個班地理，周課時12節。在教學工作中一貫堅持“精益求精”的原則，認真備好每一節課，上好每一節課，認真批改作業、試卷，耐心細致輔導每一學生，能獨立解決教育教學中的疑難問題，有良好的職業道德，刻苦鉆研業務，注重知識的更新和自身修養。
二、愛崗敬業、積極進取。
本人一貫忠誠黨和人民的教育事業，積極參加各項集體活動，在扎實工作的同時，堅持讀書看報，注重教學教改研究，善于總結經驗，積極撰寫教育教學論文和教學反思，本期撰寫的《高中地理教學中的幾點反思》一文，已向《中學地理教學參考》雜志投稿，積極參加聽課評課活動，并有獨特見解，積極參加示范課、公開課、 競賽，善于使用多媒體手段教學，積極制作多媒體課件，注重教學創新。
三、利用媒體，培養能力
利用多媒體手段教學，有利于培養學生地理思維能力、讀圖觀察能力、地理想象能力、地理記憶能力。多媒體手段給地理教學帶來了生機、帶來了活力，對培養學生地理學習能力發揮了巨大作用。例如講授“人口”、“城市”、“生產活動”等內容時，可充分展示地理圖表的學科功能。教學時要求學生圍繞圖表展開，學會讀圖和用圖，將相關知識點落實到圖表上，養成良好的讀圖、用圖習慣，十分注重學習中的圖文轉換訓練，構建空間概念，擴展空間想象，進行空間思維。教給學生讀圖用圖技巧：①明確各類圖表的構成和表達方法；②會從圖表讀出相關信息；③會用圖表表達相關信息；④會判斷地理區位；⑤會運用圖表的直觀性，解答抽象的地理問題。從而培養學生的圖表分析判斷能力。
本學期每個課時我都精心制作了多媒體課件。利用多媒體手段有利于培養學生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助識記、理解。始終使學生處于積極的思維狀態，從而使學生學習地理能力大大提高。
四、注重教改，提高效率
多媒體課件教學論文范文6
在全國掀起學習科學發展觀的今天,作為社會發展的一個重要組成部分--教育,理所當然的要與時俱進。現在是個多元社會,隨著科技的發展,時代的進步,隨著計算機技術的不斷發展和素質教育的全面推進,教學也該由傳統的單一的口頭傳授式進入多元化時代。如今運用多媒體手段輔助教學已蔚然成風。多媒體以其集音、形、色影視于一體,生動形象可感的優越性必然受到廣大師生的青睞,從而成為輔助老師教學的重要手段。而語文教學中運用多媒體則更能凸顯其優越性。那么語文教學中應如何運用多媒體,在運用多媒體中需要注意些什么?多媒體能給我們帶來哪些實實在在的益處?正是基于這些,我們課題組的成員提出了這一課題,并花了相當長的一段時間進行研究,探討分析并最后得出一些結論與看法。
二、 課題的界定
本課題探討研究的是"多媒體"在"語文"教學中的運用情況。首先,"多媒體"是指能傳播文字、聲音、圖象、動畫、視頻等多種類型信息的手段、方式或載體。包括電影、電視、電腦、網絡等,而教師在課堂教學中以運用電腦、投影儀為主,但在備課中,制造課件要運用到多種信息載體,如網絡影視,優盤等。
另外,本次課題主要是研究多媒體在語文教學中的運用,語文教學不同于其它學科的教學,語文具備形象性,情感性,審美性于一體,要讓語文課趣味橫生,文學氛圍濃厚、知識涵量大,充分激發起學生學習熱情,僅靠教師的"手舞足蹈"還不夠,確實需要借助多媒體等手段,語文課堂運用多媒體必然會使語文課變得生動而豐富,語文必然會充滿濃濃的藝術審美氛圍,從而引起強烈的心靈共鳴。
再者,本課題材探析的是多媒體在語文教學中的運用情況,即在"運用"多媒體過程中出現的一系列現象問題,比如效果不足等,師生應如何對待"多媒體"這一手段方式的作用。從而為將來的語文教學提供可借鑒的意見和方法。
三、 本課題研究的過程和方法
本課題研究是在大家積極配合分工協作,共同努力下歷經一年時間才完成的,在研究中大家表現出了空前的熱情和信心,同時得到了單位及上級有關部門的關心支持,指導,在這里一并表示感謝。
首先,研究成員為多年一線語文教師,具有中學高級和一級職稱,都經歷過高中幾屆循環教學,有著豐富的教學經驗,和一定的理論知識和考研能力,都撰寫過不少教育教學論文,都能致力于教學改革發展,不斷求新求變,另外,學校已具備了現代教學設施,課題組研究成員都能運用電腦制作課件。
本課題分為下列幾個階段進行:
(一)調查采訪階段,主要通過談話記錄的方法,調查收集信息,訪問其他科目的上多媒體的教師、學生。了解學生對傳統教學與多媒體教學的看法。這個工作主要由王學明老師、胡錫智老師完成。
(二)實踐活動階段,課題研究組成員自己制作語文教學課件,并詳細記載課件制作過程的有關情況,比如用到哪些資料及其來源和所花時間。然后由制作課件的老師上多媒體課,組織學生及相關領導聽課并評議。這一活動主要由曹雪英、吳建英、蔣順喜等老師完成。吳建英老師、蔣順喜老師分別用多媒體上了《胡同文化》、《蘭亭集序》的校級公開示范課,我本人的多媒體課件《林黛玉進賈府》,獲得課件比賽地區一等獎。
(三)課件制作及上課的教師和其他研究成員一起討論制作課件及上課的體會,多媒體課的效果及有待改進的地方
(四)采訪上課的學生對多媒體課的看法和認識。每上完一節多媒體課,任課老師就與學生進行交流,共同討論對課件的看法,聽取學生意見,并專門開展了一節辯論會,主要就是探析用現代信息技術(多媒體)教學與傳統教學的優劣問題。同學們都能積極主動發言,各抒已見,客觀公正地說出兩種教學方式的優劣差異,從總體看同學們大都喜歡運用多媒體上課。
