前言：中文期刊網精心挑選了水滸傳的讀書筆記范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
水滸傳的讀書筆記范文1
《水滸傳》是中國四大名著之一，由施耐庵所著。要想了解宋朝時期的社會風氣和民心的向背，就需要精讀這本書。這本書圍繞水泊梁山的好漢所展開，講敘了梁山好漢各是因為什么上山的，上山后他們都干了什么，他們的結局是怎樣的。通過好漢上梁山的背景突出了“逼”字，更突出朝廷的黑暗。通過梁山好漢的悲壯結局，說明領導者的思想一定要正確。其中精彩片斷如下：
在“林教頭風雪山神廟”一回中，陸遷因為林娘子一事，想在滄州加害林沖，置林沖于死地，不料，天助林沖，在陸遷火燒草料場時，林沖躲在山神廟里，隨后火撞頂梁，殺了陸遷等人后就上了梁山。
由此可見，在宋朝有權有勢的，就可以無法無天胡作非為，社會的半邊天就是這些惡人所掌控，皇帝只是個擺設，真正把持朝綱的還是高俅等人。這就是“管逼民反，民不得不反?！绷荷胶脻h大部分人都是這樣上梁山的。
再看聚齊一百單八將的水泊梁山，先戰敗朝廷后再歸順朝廷。
水滸傳的讀書筆記范文2
——余秋雨
家長讀書筆記范文一：
《水滸傳》讀書筆記(二)--沂嶺殺四虎
李逵見宋江父子團聚后，也想念自己的老母，便去沂水縣的百丈村接自己的母親。
去時，途上遇見李鬼扮成的假李逵威脅，李鬼戰敗求饒，說他尚有九十歲老母，殺他就是把他和他的老母一塊殺了。李逵可憐他，便饒了他，而且還給了他一錠銀子，讓他走了。
我覺得是作者很反感像李鬼這樣的人，所以就讓李鬼和李逵再次遇上，而且讓李逵把他殺死。一是作者可以出一下氣，二是讓那些讀者也贊同他，并看完后有一種豪邁氣質，似乎自己就是李逵。李逵殺李鬼是很精彩。
但是后來的李逵背著老母過沂嶺時殺虎的場景最為精彩。先是去打水，然后發現老母不見了，又發現兩只小虎和兩條人腿，憤怒之下殺死小虎，公、母虎分別來尋仇都被殺。
只可惜殺了虎，還被人請到家里做客，后又被擒。這讓人看完之后，都想替李逵打抱不平，可見作者的用心良苦。
家長讀書筆記范文二：
讀《評說玫瑰》有感
這篇文章很早前我已在《故事會》上讀過，當時我就很喜歡它，現在又反復讀了幾遍，印象更深了。它的名字叫《評說玫瑰》。
短短的幾句話，包含了深深的哲理。兩句話語，代表了兩種不同的人生觀。
水滸傳的讀書筆記范文3
評點是一種很傳統的品評方式。比如金圣嘆的評點，就很有名。正是他極大地發揮了評點的長處，從而使評點成為一種批評的形式。金圣嘆是讀書中人，出于對書的摯愛，才格外地標舉了六才子書，又集中地評點了《水滸傳》與《西廂記》。此種評點，除了對原文可圈可點之外，還在于借題發揮，從而闡述出自己的見解。評點多了，便形成一種著書方式，但這種方式先得有豐富的閱讀體會。此種基于實踐經驗的闡發或者說提煉，甚為可貴。為數極多的詩話詞話，大都是讀詩詞的所感所思及所悟。就是內容較雜的筆記，里面也多有詩文方面的評點。評點的方式，既可用來品詩衡文，也可用來評書論畫。比如董其昌的《畫禪室隨筆》，就是論畫的。今人菲薄古人的筆記，說是所記過于零碎，但其中僅有片言只語，卻切中肯綮的。當然筆記中不只是品評詩文，更可論說經史。如洪邁的《容齋隨筆》就是評史的，可謂洋洋大觀。
就文本解讀而言，評點有眉批與旁批及總評之分。大致說來，眉批用于字句，旁批用于段落層次即章句，總批則著眼于全文。如此面對一個文本，眉批與旁批及總評各有所用。換言之既可分開不同層次，又能整體把握。而今的讀后感，也可視為評點的延伸，只不過側重于感想而已。其實讀后感、小評論、讀書筆記等，都可視為評點的延伸或拓展。文本解讀中，對文本有所評說，自可加深理解。作為文本解讀的方式，章句與評點各有側重。章句是分章節析句子，重在疏通原文義理，便于教學講解，或者說更多地還要考慮到教學層面。而評點，乃個人的點評，雖也要疏通原文義理，但更重個人的理解體會。評點，是不無個性的解讀。比如眉批，夾于字里行間，凡有興味及領會，都可記下來。旁批，是寫于書頁邊的，字數上可多一些。評點文字彼此間雖不見得有什么文脈條理，卻都是由文本引發的個性解讀。若能發人之所未發，則又是創意的解讀了。更具條理的是總評，可評論文本內容與藝術手法，再就是談心得抒感慨等。評點中，評是品評，點為點撥，作為頗具個性及不無創意的解讀方式，對他人的讀書是有啟發的。且有的評點除了配合文本或穿插于文本中外，還有讀法上的指導及強調。比如金圣嘆就寫有《讀第五才子書水滸傳法》與《讀第六才子書西廂記法》，關于怎么讀及讀什么，既有經驗的闡發，又有理論的概括。
王力在《談談怎樣讀書》中說：“看一本書如果自己一點意見都沒有，可以說你沒有好好看。你好好看的時候，總會有些意見的。所以，最好在書眉，又叫天頭，即書上空的地方作些眉批。試試看，我覺得這本書什么地方好，什么地方不合適，都可以加上評論?！边@里講的是整本書的評點，但對語文教學來說，不妨就理解為對課本及課文的評點。教學中，講方法，可以多一些操作手段。只是方法不可變成模式，以為都會普遍有效。合宜的方法，是要結合各學科自身的特點。就語文來說，不同于其他科目的在于它是一種母語教育，因而一些傳統的做法是值得繼承的，而評點正是其中之一。從操作上說，老師先要會評點，再指導學生做一點評點工夫，這樣做，有助于讀解能力的提高。教材中除了注解與練習外，不妨增加一些評點，以便有所示范。評點無非是對內容及形式兩方面展開評析，但評點不必面面俱到，還可有所側重。一般地說，就是要結合所評文章的特點，有針對性地展開分析評價。對作文來說，評點也可精選范文，包括學生習作在內，以期在指導上更到位一些。
水滸傳的讀書筆記范文4
一、激發閱讀興趣
實事求是的說，初中學生閱讀名著的現狀是不容樂觀的。我曾對我我們學校的6個班級學生進行過一次問卷調查。喜歡讀名著的學生不到10%，學生普遍反映大多數名著容量太大，沒有耐心讀下去。有的內容（特別是外國文學作品和古代文學作品）還讀不懂；有的內容離現在生活太遠，讀起來沒意思。
面對這樣的閱讀現狀，教師要千方百計地調動學生的閱讀積極性。如何激發學生閱讀的直接興趣呢？關鍵是在閱讀書目的選擇上。那些切合學生身心發展特點的作品往往能引起學生的閱讀熱情，如科幻小說《哈里?波特》。所以，在安排閱讀書目上，教師可以將選擇權分給學生，讓學生自己選擇喜歡讀的書。
初中學生受自身閱歷的影響，對名著的理解可能還比較膚淺，不太可能達到很高的層次。太高的要求很可能會扼殺學生的閱讀興趣。如讀《水滸傳》，要求初中學生對書中眾多的人物一一掌握，這個要求顯然過高了。不如改成選出一個自己最喜歡的人物，說說自己為什么喜歡他。然后通過開展“水滸英雄故事會”的活動，使學生對其他人物的理解更加深刻。這樣的要求初中學生經過努力就能達到。生動有趣的故事會，激起了學生閱讀名著的興趣，加深了學生對名著的理解，培養了學生運用語言和口頭表達的能力，提高了學生的文學素養。對于那些內容比較深奧，離學生生活較遠的名著，還可以組織各種各樣的活動來激發學生閱讀的間接興趣。如觀看影片、排練課本劇等。
二、教會閱讀方法
“授之以魚不如授之以漁”，現在對習慣于閱讀漫畫等“文化快餐”的學生來說，較長篇幅的作品使他們望而生畏。在這種情況下，教師對閱讀方法的指導顯得尤為重要。于是，我們首先以教讀課的材料為例子，給予學生閱讀方法方面的指導。其中包括讀書的方法（如精讀法、跳讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法、提綱法、寫心得體會法等），然后以課內自讀課材料作為學生訓練材料，在教師指導下實現第一次知識遷移與能力培養。如蘇教版九年級課文《在烈日和暴雨下》（選自老舍《駱駝祥子》）由此課文，教師可引導學生體會欣賞小說的方法：①整體性品評，閱讀小說后體會它的布局謀篇、刻畫人物、展現情節的妙處。②線條式品析，從人物語言、行動、神態描繪，人物心理的刻畫，環境描寫，對比手法的運用，修辭手法的運用等諸多線條中抽出“一條”來咀嚼。③美點式品評，挑細節認真欣賞、分析。介紹方法后讓學生從模仿中學會深入思考，再進一步地挖掘小說的主題。
三、統籌閱讀時間
因為名著一般整本書容量較大，不可能在課堂內全部讀完。必須讓學生在課外完成。怎么保證課外閱讀的有序進行，合理安排閱讀時間是關鍵。當然，教師要對語文課程標準中建議學生初中階段閱讀的書目心中有數。在日常的單篇文章的閱讀教學中，可相機引導學生閱讀同一作家的其他作品。如學完《魯提轄拳打鎮關西》后，教師可以布置學生去閱讀《水滸傳》；學完《荒島余生》后，教師可布置學生去閱讀《魯濱遜飄流記》等。閱讀由課內到課外，一氣呵成，閱讀節奏安排緊湊，無形中就擠出了閱讀時間。
四、開展閱讀活動
結合課內閱讀，教師可以在課外開展多種形式的閱讀活動。
1.開展讀書會
一般每個月2次，一個學期7次，教師事先制訂計劃，確定時間和內容。計劃表在學期初交給全體學生，目的是讓學生提早借閱書本，在這期讀書會之前把相關書本看完，以便交流時每個學生都有話說。每一小組由兩個負責人組織讀書會，會后每個學生寫一些讀書感想或讀書會散記，然后小組負責人把學生的言語摘錄下來編輯成讀書小報，并對每一期的讀書會打分，包括讀書會的組織和讀書小報的編輯情況。
2.開展朗誦賽
有的書不僅要講，而且還要朗讀，朗讀更能體味文字的風格韻律。
可以選擇詩歌進行小組朗誦比賽，讓學生們制作好幻燈片，配上音樂，把內容顯示到屏幕上，讓聽眾也能更好地享受文字帶來的美感。朗誦時可以形式多樣，充分體現小組特點。
3.展評讀書筆記
為了鼓勵學生閱讀名著，養成積累的好習慣，教師要定期進行檢查，對于一段時間內優秀的讀書筆記，要在班級甚至在學校內展覽。
水滸傳的讀書筆記范文5
（1）知識與技能：學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。
（2）過程與方法：有感情地朗讀，聯系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會“總而言之、統而言之”在文章中的作用。
（3）情感態度與價值觀：能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認識到讀書的重要性。
2、教學重點：
有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解穩重有關詞句的意思，體會相關詞語再文章中的作用。
3、教學難點：
能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。
4、初讀課文，整體感知。
（1）讀了課文后，你認課文的主要內容是什么？
讓學生明確“讀書好，多讀書，讀好書”是本文的精華所在。從這九個字入手，一步一步開始課文得進一步學習。
（2）讀書又那些好處呢？試著概括一下。
（3）多讀書表現在哪些方面？
5、細讀課文，理解感悟。
就課文中出現的名著讓學生來說說自己知道的內容。
如有關《紅樓夢》中得人物命運、有關《水滸傳》中得人物名稱、有關《三國演義》中得人物分類等等。
6、總結提升，情感熏陶。
本節課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。
7、作業：
水滸傳的讀書筆記范文6
為了使自己更有見識，更能沉下心來做每一件事，我決定讀一些名著，因為那樣不僅能提高我的理解能力和寫作能力。更能夠鍛煉我的意志力。于是我選了幾本較厚中國古典名著的文言文版。有《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》這四本中國古典名著。有人要說了，這些內容都拍成電視劇了你還看什么書??！但是我卻不是這樣認為的，我覺得只有真正閱讀原著，才會體會到名著的魅力所在。從而達到陶冶情操修身養性的目的。而電視劇里常常是有一些不符實的炒作成分，所以我建議大家一定要讀原著。
我計劃每天醉心閱讀三小時，從早晨六點到九點。這樣大概需要七八天能讀完一本書。當讀完一本后我就會問問自己這講的是什么，想告訴我們什么道理，再寫讀書筆記。這樣堅持下來我的寫作水平定會提高的很快，而且也會凈化我的心靈。
我一定會堅持不懈的努力，會時時刻刻給自己敲響警鐘。
