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水滸傳讀書筆記摘抄范文1
一次完整的名著導讀活動視名著篇幅的長短、內容等而定，遵循“計劃――實踐――評價”的思路，呈現以上四個教學步驟。預設啟動關鍵在“導”，落實過程關鍵在“讀”，生成效果關鍵在“展”，強化效果關鍵在“評”。
一、閱讀預設――以興趣引導名著閱讀
（一）遵循認知規律，制定閱讀計劃
1. 初級階段
（1）目標預設：每周以摘抄為主的讀書筆記，能理清故事線索，復述故事梗概，初步養成良好的閱讀習慣和興趣。
（2）名著范圍：①選擇七年級課本推薦名著作品，如《繁星》、《春水》、《童年》。②選擇故事性強、通俗易懂的中外名著，如《魯賓遜漂流記》。
（3）方法指導：①提供讀前、讀中指導。包括作者介紹、創作背景及全書架構。②培養良好的做讀書筆記習慣，這一階段要求學生做摘抄式的讀書筆記，能力較強的學生要嘗試寫感想體會。③引導學生學會復述故事。
2. 中級階段
（1）目標預設：自主寫讀書心得，能對人物形象作簡單的評價。
（2）名著范圍：①選擇八年級課本推薦名著，如《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《名人傳》。②依據課文向外拓展延伸，課文是節選的可提供全本。如《朝花夕拾》。
（3）方法指導：①有側重點地識記作家簡介，弄清創作背景。②引導寫讀書心得，記讀書筆記。③引導學生通過討論能對人物作簡單的評價。
3. 高級階段
（1）目標預設：逐步引導學生博覽群書，自主地關聯有關知識閱讀名著，解決閱讀困難；初步對名著中有意義的句子、段落或篇章進行賞析；能自編課本劇，并進行針對性表演。
（2）名著范圍：①選擇九年級課本推薦名著，如，《水滸傳》、《格列佛游記》、《簡愛》。②確定高級階段的閱讀量：學生根據自己的閱讀興趣，自主選擇名著閱讀。
（3）方法指導：①引導學生鍛煉模仿名著寫作的能力。②理清故事線索，掌握故事大概，分析人物形象。③引導學生對名著進行編劇、表演。
（二）激發閱讀興趣，營造閱讀氛圍
1. 創設主要陣地。教室、學生的臥室是學生閱讀的主要陣地，為此我和學生精心布置教室：開設班級圖書角，給學生創造讀名著的氛圍，定期出以讀書為主題的墻報。
2. 組建興趣小組。根據學生的閱讀實際和興趣愛好，讓學生自發組成名著閱讀興趣小組，并要求每個小組結合自己小組的實際情況給自己的小組起一個具有一定含義的名字，如：“先睹為快組”，“如饑似渴組”，形形，韻味無窮。
3. 教師下水閱讀。語文教師要點燃學生閱讀名著的激情，自身的閱讀愛好和閱讀激情就是學生最佳的閱讀氛圍?；谶@些認識，我與學生一起閱讀名著，積極參與他們組織的各項活動。
4. 課內課外滲透。如《智取生辰綱》選自《水滸傳》，在學習《智取生辰綱》時，學生對楊志丟失生辰綱后的命運及吳用等人智取生辰綱后故事產生了濃厚的興趣，我并不急著一一告知故事發展的情節，而是丟出了幾個問題：楊志失了生辰綱，他是否能完好無損的交差？等待他的是砍首謝罪還是加官進爵？吳用等人又是怎么處理生辰綱？他們的命運又將是如何？學生想知而不得知，課后，他們自然會搜尋原著的相關章節來解開心頭之謎。
二、自主閱讀――以開放自主“悅讀”名著
（一）泛讀為先
泛讀是觀其大略，是整體把握，是總攬全局，目的是激發學生閱讀的興趣。但泛讀不是指一目十行地快速閱讀，而是指從名著的資料和整體框架入手進行閱讀。名著的資料包括作者情況、寫作背景、歷史評價等。名著的整體框架包括書中人物及其關系、故事情節梗概等。在指導學生閱讀這些材料的時候，作為教師，應提醒學生要有認真的態度，邊閱讀邊思考，這樣才可能激發起他們的好奇心和閱讀興趣。
（二）精讀為本
在名著閱讀中，精讀是最根本也是最重要的一環。精讀就是細致讀，圈點讀，吟誦讀。注重的是學生自身的情感體驗與個性化的解讀，品讀文本，揣摩結構，鑒賞語言，走進作者的內心，與作者心靈“零距離”接觸，理解作品的情感和深刻的哲理，從而受到藝術的感染。
（三）媒體為輔
現代教學媒體的介入，為學生了解文學名著開辟了一條新渠道?，F在，愈來愈多的名著被改編成了電影、電視，如我國傳統的四大名著，就被改編為同名電視劇。教師在上相關課文時可先組織學生觀看電影或電視劇的片段，再設計相應的觀后感、影評活動，通過拓展課外語文資源，來吸引學生去閱讀經典名著。如在導讀《格列佛游記》時，布置學生從網上查找的相關資料并觀看電影，幫助學生理解主題，學生對文本的了解在尋找過程中也逐漸豐厚起來。
（四）寫讀結合
如何把寫與讀結合在一起呢？我認為應該從片段練習開始，逐步過渡到整篇文章的寫作，低起點，緩臺階，穩提升，循序漸進。如讀《名人傳》，我讓學生練習模仿列夫托爾斯泰的外貌、眼神描寫，學生從模寫中抓住人物描寫的要點，以讀帶寫，事半功倍。
三、生成展示――以活動推動名著閱讀
1. 可利用課前演講進行閱讀積累。每節語文課的前五分鐘留給學生，讓學生把每天看的章節進行復述，從而拓展學生對名著的了解。
2. 可利用閱讀陣地進行專題活動。閱讀生成課往往是學生的深愛，語文教師應充分重視這一陣地，創設不同專題，引導學生走進名著，以促使學生持久保持閱讀興趣。
①開展名著推介會。利用六冊課本后的附錄，對教育部推薦的十幾部名著進行逐一推介，讓學生簡介，教師補充有關動人的細節或感人的情節，從而激發學生的閱讀欲望。
②舉辦讀書交流會、報告會。學生或匯報自己的讀書體會，或介紹自己喜愛的名著人物，或交流自己悟出的寫作技巧，在交流中，學生的視野更開闊了，學生的口頭表達能力提高了。
③開展讀書辯論會。開展辯論會，可讓學生的思維更開闊，更敏捷，更深刻，加深學生對名著人物、內容的理解。
④開展名著知識競賽活動。每在規定時間內閱讀完一部名著，就以綜合性學習的形式，周末布置，設計相關的題目：作家作品、創作背景、人物、情節、主題等，以小組為單位展開競賽。這種通過競賽來提高學生掌握名著內容的方法，效果尤其明顯。
四、總結評價――以考核促進名著閱讀
水滸傳讀書筆記摘抄范文2
一、教師要為學生精心選書，讓學生快樂讀書
《語文課程標準》指出“閱讀，是學生的個性化行為?！倍覍W段不同，年齡不同，心理特征不同，學生的閱讀取向也會有所不同。所以教師在推薦讀物時一定要尊重學生“個性化閱讀”的權利，同時也要符合學生的年齡特點、知識水平。
一級推薦書目：《格林童話》、《猜猜我有多愛你》、《小豬唏哩呼?！返取６壨扑]書目：《嚴文井童話》、《張天翼童話》、《皮皮魯與魯西西傳》等。三級推薦書目：《新美南吉童話集》、《愛的教育》、《海底兩萬里》、《小布頭奇遇記》等。四級推薦書目：《魯賓遜漂流記》、《養花人的夢》、《神秘島》等。五級推薦書目：《中華上下五千年》、《水滸傳》少兒版、《西游記》少兒版等。六級推薦書目：《三國演義》少兒版、《冰心兒童文學全集》、《熱愛生命》等。
二、教師要關注孩子的讀書情況，營造讀書氛圍，激發閱讀興趣
1.關注孩子的讀書情況。
蘇霍姆林斯基指出：成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。為使學生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養成良好的閱讀習慣，班級應定期開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。
2.營造讀書氛圍，激發閱讀興趣。
一位教育家說過：“興趣意味著自我活動?！币寣W生樂于讀、甘愿讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。家是孩子進行課外閱讀的主要場所，教師在家長會交流中要倡導家長陪讀，激發孩子的讀書興趣。學校是孩子進行課外閱讀的另一個場所。班主任的工作中必須有一項任務，即創建班級圖書角，豐富學生閱讀資源。當然教師也要定時調查、匯總，及時解決問題。
三、教師要給孩子滲透科學的讀書方法，保持閱讀興趣
張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功?！币箤W生的閱讀興趣長久地保持下去，教給學生閱讀的方法是關鍵。因此，在課外閱讀中，教師必須教給學生讀書的方法，只有學生掌握了一定的方法，才能知道怎樣去讀，以保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己人生中的一件要事，而不僅僅是一時的好惡。
曾說過“不動筆墨不讀書?！彼自捯舱f：“好記性不如爛筆頭”。由此可見，寫對于讀來說起到非常重要作用。在這里，我向大家介紹三種簡單的寫讀書筆記的方法：摘抄法。讓學生準備一個“好詞佳句摘抄本”，在閱讀時將你認為精彩的句段、名言警句摘抄到筆記本上，定期在班上交流展示，評選出優秀獎。寫提綱。要求學生在閱讀后將文章的寫作要點、框架結構，故事梗概用列提綱的形式寫于讀書筆記之上。寫讀后感。這是一種最常見的讀書方法，要學生讀完以后對書中最感興趣的情節或人物發表自己的看法，聯系自己的生活實際寫出心得體會。
四、將閱讀與寫作緊密聯系起來，提升學生的閱讀興趣
杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀一本好書就猶如經受一次精神洗禮，智慧滋養，從中可以獲取知識信息，認識客觀規律，把握經世之道，提高實踐能力。閱讀，也可以與先賢對話，與智者交談，啟迪思想，提升心智。只有自己能夠學會定位，依靠科學的眼光，激活自己的思想，提升自己的價值取向，多靠自己的氣力，全面的發展，閱讀才會有多元化和水準性，那么寫作就會自然的傾吐出來。相反，寫作也可以帶動閱讀。葉圣陶先生也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@說明書讀得多，材料積聚就多，寫作就有了內容與功底，所以，閱讀是寫作的前提基礎，閱讀可以積累寫作素材，提高寫作能力，寫作又可帶動閱讀。教師在關注學生的課外閱讀時，所進行的閱讀方面的活動，大大鍛煉了學生的寫作表達水平，也在培養學生的寫作興趣，提升了學生的閱讀興趣！
水滸傳讀書筆記摘抄范文3
人教版五年級下冊第五單元的主題是“走進名著”，教學目標是要求學生能在理解故事主要內容的基礎上，感受故事中的人物形象，體驗閱讀名著的興趣。所以，在教學時，筆者將“語文教學”和“經典誦讀”有效結合，在浸潤中讓學生愛上經典、學會閱讀。
1 充分利用教材資源，激發學生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師。”語文教師需要在名著閱讀教學中根據學生不同程度的求知欲，充分開發和利用與名著有關的各種閱讀資源，因勢利導，創設一種融知識與趣味為一體的閱讀氛圍，消除學生對名著的敬畏心理，讓學生從多個角度接觸名著，從而達到走進名著的目的。
《走進名著》單元，可讓學生在“窺一斑”的基礎上，激起“知全豹”的欲望。比如，教學《景陽岡》，引出與武松有關的情節，推出許多有關的人物，課后布置學生列出《水滸傳》中的一系列英雄人物，寫出他們不平凡的事跡等。還利用第二課堂，請每位同學輪流向大家介紹自己閱讀的名著。介紹內容包括作者的情況、寫作背景、故事梗概、藝術特色等。還要有聲有色地朗讀一個相對完整的優秀片段。有時播放VCD，讓學生欣賞名著拍成的影片，從而獲得較直觀的感受，進一步激發學生的閱讀興趣。
2 合理利用媒體資源，拓寬學生的閱讀渠道
新的傳播媒體產生了大量的可以為名著教學利用的新型資源，如“百家講壇”、“讀書時間”等電視節目。如果定期有選擇性的向學生播放，學生能夠從中直接聆聽到專家學者的論述，從他們的談話中汲取營養，豐富自己的閱讀體驗。這類新型的教學資源能夠拓展學生的閱讀視野，使學生更快、更新地了解名著閱讀信息，從而喚起學生自覺閱讀名著的欲望。另外，還可以把由名著改編的電影、電視劇的精彩片段在課堂上播放，讓學生在“視聽閱讀”的基礎上，再進行“文本閱讀”，在對比閱讀中深入了解名著的精彩之處。
譬如在講《鳳辣子初見林黛玉時》時，先讓學生仔細閱讀有關文字，了解作者對王熙鳳的刻劃是多視角、全方位的，并通過對先聲奪人的出場、服飾的鋪陳、容貌的描畫、接見黛玉的一笑一哭的刻劃品析討論，使同學們對王熙鳳的性格特征達成公識：潑辣能干、工于心計、八面玲瓏、機變逢迎、圓滑世故。然后布置同學們回去看《紅樓夢》第十二、十三、四十六、六十八、六十九回等，對王熙鳳的精明、貪婪、強干、笑里藏刀等性格進一步體會。由此學生不難悟出整部《紅樓夢》一開始就對王熙鳳的性格通過特別的肖像、特別的言行進行了界定，對其一生的命運給予了暗示，而這也為學生了解其他人物指點了迷津。
3 教給學生閱讀方法，引導學生巧妙閱讀
教師激發起學生閱讀的興趣后，還要教給學生閱讀名著的方法。筆者認為做讀書筆記是一種很好的方法。讀書筆記是引發學生積極思考的導火線，是激感體驗的催發劑，是溝通閱讀與寫作的橋梁。
讀書筆記的寫法可以總括為下列幾種，可以讓學生根據自己的閱讀實際進行選擇：
摘抄式筆記，就是把書上那些見解深刻、描寫形象、詞藻豐富的語言直接摘抄下來匯集成篇，可以分類摘抄，也可以專題摘抄。摘抄式筆記能為學生寫作積累豐富的材料，但應注意的是必須要求學生長期堅持，才能在寫作中“厚積而薄發”。
符號式筆記，即在讀物上運用多種閱讀符號勾劃圈點，標明讀書的重點、難點、疑點等，符號的標記為以后深入的閱讀提供了導向。
提要式筆記，即把讀物的內容用簡明精煉的語言進行概括，有助于對整部名著的整體把握，有利于學生的概括能力的培養。
批注式筆記，即對書的內容進行直接的評點，這種筆記是讀者與作者進行的一種對話方式，能拉近讀者與作者之間的距離，在自主閱讀中醞釀了新思維，培養了創新能力。
心得式筆記，即讀者看完文本后談自己的體會、收獲及自己的思考和看法。用書面語言表達自己閱讀的心得，讀因寫而深化，寫因讀而豐富，既加大了閱讀的深度，又擴大了寫作的廣度。
名著閱讀中，只有做到讀寫結合，以讀帶寫，才能讓學生真正做到既入乎其中又出乎其外，使整個閱讀活動行之有效。
4 開展多種閱讀活動，搭建師生交流平臺
名著的博大精深和耐人尋味，使得交流在閱讀中成為一種必需。在名著閱讀中組織好學生之間的交流至關重要。學校和教師應開展形式多樣的活動，為學生提供展示自我的舞臺，讓學生體驗閱讀名著帶來的成功的喜悅。
4.1舉辦“閱讀沙龍”
定期舉辦“閱讀沙龍”，讓學生在和諧寬松的氛圍中暢談讀書體會，讓情感自由碰撞，讓心靈直接對話。同伴間的相互交流和討論，構建了一個閱讀名著的興趣場和信息場。學生在獲得對名著的深層次的理解的同時，精神得到提升，思維得到發展，語言得到演練。
4.2舉辦成果交流會
讀書筆記展覽、 精彩語段朗誦、講故事比賽等活動為學生提供一個個展現自我的舞臺。當學生的作品及其表現得到了老師的贊賞，獲得同伴的夸獎，學生的滿足感不言而喻，毫無疑問他們將帶著更大的熱情投人今后的閱讀。在教完本單元后，全班內舉行了“走進名著”故事會，大大激發了學生閱讀名著的興趣和表達的欲望，可以說起到了一石兩鳥的作用。
4.3進行文學創作
讓學生嘗試在名著閱讀中發揮想象，或改編、或縮寫、或仿寫、或續寫，進行文學再創作。比如在教完《猴王出世》一課后，筆者讓學生對文本進行縮寫。這樣的活動，一方面引導學生加深理解原著的精神，一方面促使學生主動接近和親近文學名著。
水滸傳讀書筆記摘抄范文4
論文摘要：在當今這個信息化時代，閱讀能力對每一個人來說，都是必須具備的基本功，閱讀教學是學生、教師、作者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀，是提高學生語文能力的一個現實途徑。
目前，迫于升學的壓力，有些教師只讓學生投身于題海戰術之中，不但不支持學生的課外閱讀，反而斥之為“歪門邪道”“不務正業”而橫加干涉，公開宣稱不準學生看課外書，對那些“以身試法”者，若被抓了現行，不是沒收批評，就是撕書毀壞。久而久之，學生也因學業負擔過重，加之課外閱讀既耗時又不能立竿見影地產生效果，便對此不屑一顧了。特別在初中階段，許多學校對課外閱讀也是既不指導又不要求，完全采取放任自流的態度，導致學生知識面狹窄，視野狹隘，對許多本應了解的名著知之甚少，語文水平更是令人擔憂。
其實，課外閱讀是對語文課堂的補充和延伸，不僅能為學生開辟語文學習的廣闊天地，增大語文信息量，也能引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，又是對學生進行的一次德育、智育與美育教育，而且還是發展學生思維能力與想象能力的重要途徑。那么，怎樣才能使課外閱讀在語文教學中起到重要作用呢？我認為應從以下幾方面入手。
一、培養學生課外閱讀的興趣
孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師。為了激發學生讀書的積極性，激活學生的讀書欲望，盡最大限度地使人人參與到讀書活動中，首先我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的熏陶。一個喜歡閱讀的家庭容易帶出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師應在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。例如在教學《武松打虎》一課時，我發現學生對機智勇敢，武藝高強的武松非常佩服，就不失時機地讓學生借閱《水滸傳》。這樣有目的地進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。
此外，還可針對學生好奇心強的這一特點，教師或用幾句精練貼切，富有啟發性的語言激發其求知欲，或用扣人心弦的解說為學生當好“導游”，把他們引入一個無比瑰麗的書的世界。也可以開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會等活動，這都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發學生的閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。
二、選擇恰當的閱讀內容
選擇恰當的內容是課外閱讀的關鍵，否則既浪費了時間，又可能使學生的思想受到侵蝕。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞，我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！眰ゴ笪膶W家魯迅也說：“讀書如蜜蜂采蜜，不能只采一種，要采多種花，釀出的蜜才更好。”所以，閱讀的內容不可單一，越廣泛越好，獲取的知識才會更加廣泛豐富，眼界才會更開闊，對學生的健康成長才會更有益。為此，我把教育部規定的名著，根據不同年齡特征一一推薦給學生。七年級：《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》。八年級：《朝花夕拾》《繁星》《春水》《駱駝祥子》。九年級：《名人傳》《西游記》《水滸傳》。還有近兩年的暢銷書，如《生命的留言》《三重門》《雨衣》等。 轉貼于
在推薦好書的同時，也要教給學生閱讀的方法，科學的閱讀方法是提高閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學生在課外閱讀時仿效，如瀏覽、精讀、摘記、跳讀、旁注等，讓學生真正地走進閱讀的殿堂。
三、檢查閱讀的效果
課外閱讀的目的是開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，啟迪學生的智慧，豐富學生的想象，提高學生的語文素養。為此，必須檢查學生的閱讀效果。如讓學生以閱讀中獲得的內容為素材進行演講，形式不限，或檢查學生的摘抄筆記，并讓學生互相傳閱，還可以介紹他們各自的閱讀經驗，也可以互相出題競賽等。
古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”作家肖復興也說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個人真是最大的財富。”是的，一本書就是一艘船，能帶人到達遠方。老師和家長帶學生到達不了的地方，書可以帶他們到達。如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問，我們需要并且能夠做到的，就是加強學生的課外閱讀指導，幫助他們從學習熱愛讀書和怎樣讀書開始，讓每一位學生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養性情、成長人性、增長能力。
總之，課外閱讀是學生獨立獲取知識，學會積累，處理信息的主渠道，是語文教學的課外延伸。在培養學生課外閱讀能力這條教學道路上，我們將不斷探索、改進，爭取讓學生收益多多，讓他們那美麗的少年生活因為讀書而放射出更加動人的光彩。
參考文獻
［1］葉瀾，鄭金洲.教育理論與學校實踐.高等教育出版社，2007-08.
水滸傳讀書筆記摘抄范文5
1．培養學生濃厚的閱讀興趣
“興趣是最好的老師?！北娝苤?，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生對某件事物感興趣就會孜孜不倦地去追求，乃至形成愛好，養成習慣。因而要培養學生的閱讀能力，首先必須培養學生的閱讀興趣。怎樣培養學生的閱讀興趣呢？在教學實踐中，我根據中學生喜歡聽故事的特點，常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生好奇心和求知欲，以激發其閱讀興趣，例如：教學《魯提轄拳打鎮關西》時，我這樣給學生講道：魯提轄，名魯達，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮關西，因而丟了官職，被迫去做了和尚；因他直率豪爽，蔑視一切清規戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也做不成了，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮關西》就是他的第一次亮相。那么魯提轄為什么要打鎮關西？又是怎么打的？打的結果如何？讓學生帶著問題閱讀課文，學生就會興趣高漲，津津有味的閱讀了課文。學完本課之后，我又不失時機地給學生推薦了課外讀物《水滸傳》。這樣，既培養了學生的閱讀興趣，學生在閱讀的過程中又培養了閱讀能力。另外，我還根據學生的“胃口”推薦適合他們閱讀的故事書以及各種報刊雜志等，以培養學生的閱讀興趣，例如：我給學生推薦了《安徒生童話》、《名人傳記》、《西游記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著。
2．教給學生閱讀的方法
古人云：“授之以魚不如授之以漁?！苯處熞探o學生閱讀的方法，培養學生自主閱讀的能力。閱讀方法主要有朗讀、默讀、精讀、略讀。
學生如果掌握了閱讀的方法，學會了閱讀，就會把讀書當成一種樂趣，就會孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山，如癡如醉地徜徉于知識的海洋。
3．培養學生良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣是靠閱讀實踐中的反復嚴格訓練形成的。為了使學生養成愛讀書、多讀書的好習慣，教師要經常向學生舉出古今中外愛讀書的典型事例以啟發學生讀書。例如我常給學生講馬克思刻苦讀書、孔夫子韋編三絕等故事，以此激勵學生勤奮讀書，同時，教師還應告訴學生，讀書貴在點滴勤。古今中外，凡有大的成就者，無一不是惜時如金，善于利用時間的人。南宋愛國詩人陸游，“飲食起居，疾病，悲憂憤嘆，未嘗不與書俱”。世界聞名的科學家愛因斯坦有一次與朋友約會，朋友未能按時赴約，他便不停地來回踱步思考問題。半小時后，朋友趕到向他道歉，他卻感謝朋友給他提供了一個研究重要科學論題的時間?？梢?，善于利用時間，日積月累，就能形成一筆可觀的財富。
4．指導學生進行課外閱讀
課外閱讀既可以拓寬學生視野，增加積累，又可以提高學生的語文素養，為其終生的閱讀和寫作奠定良好的基礎。對學生的課外閱讀，教師也應該給予指導。
（1）指導學生選擇書籍，推薦優秀的課外書。
學生的課外閱讀材料大致有以下幾種類型：一種是雖并非為學生編寫，卻是學生所應該讀的書。如古今中外一些文學名著。另一種是專為學生提高讀寫水平而編寫的書，如各種作文書、介紹寫作的書等。這種書學生讀后勤加練筆，對寫作水平的提高有很大幫助。還有一種是以課內學習的知識內容為線索，擴展開來的與課文內容相關的書等，如語文讀本。
（2）指導學生做好讀書筆記。
水滸傳讀書筆記摘抄范文6
關鍵詞： 小學中高年級 寫作能力 閱讀訓練
小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。小學中高年級語文教學中，應扎實培養學生的閱讀能力。
一、培養學生的閱讀興趣
要讓小學生喜愛閱讀，實現快樂閱讀，就要注意激發學生的閱讀欲望和興趣。閱讀興趣是孩子快樂閱讀最原始、最直接、最有力的因素，所以開始階段就應該讓學生接觸故事性、趣味性較強的書籍，如《安徒生童話故事》、《格林童話》、《伊索寓言》等。這樣的書籍因較高的趣味性能讓學生產生濃厚的閱讀興趣，離奇的故事情節能激起學生強烈的閱讀欲望?？傊囵B學生的閱讀興趣，不僅要循序漸進、講究方法，更要因時因地系統規劃。
1.推薦適合的、學生喜歡的讀物
（1）根據學生實際推薦讀物。低年級學生喜歡鮮明的形象、活潑的內容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動漫等活潑有趣的讀物；中年級學生喜歡情節曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；高年級學生喜歡文質兼美、富有情趣的內容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物。
（2）根據教學需要推薦讀物。引導學生閱讀與課文相關的文章，不僅有助于理解課文，而且有助于語言的積累，更重要的是養成閱讀習慣，激發閱讀興趣。如教學《赤壁之戰》，推薦閱讀《三國演義》和自讀課本中的《游赤壁》；教學《景陽岡》，推薦閱讀《水滸傳》；教學《美猴王》，推薦閱讀《西游記》；教學《賣火柴的小女孩》，推薦《安徒生童話》……
2.閱讀的形式要多樣化
（1）讀一讀、畫一畫。學生讀書后，總有一種想表達的沖動，根據小學生喜歡涂鴉的特點，可以嘗試讓孩子畫出所讀的故事情節，當然要配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創作的樂趣。
（2）讀一讀、講一講。講故事是學生最喜歡的活動之一，所以要經常開“故事會”，為學生提供講說的機會，為了激勵學生，每次可以評出“故事大王”。
（3）讀一讀、比一比。朗讀可以激發學生閱讀的情趣，也可以提高學生閱讀的興趣，所以要經常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養良好語感。
通過以上活動形式，激發學生的表現欲望，發展學生的個性特長和興趣愛好，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，從而激發學生閱讀的興趣，使閱讀成為學生賞心悅目的享受，成為學生展示自我的舞臺。
二、加強閱讀的指導
在激發學生閱讀的欲望和興趣的同時，要潛移默化地對學生進行讀書方法、技巧的指導。有了閱讀的能力，可以使學生閱讀的興趣不斷提高。
興趣雖然是學生閱讀的直接動力，但是針對小學生的年齡及心理的特點，僅讓小學生喜歡讀書而不進行閱讀方法的指導是遠遠達不到閱讀的目的的。所以，引導學生閱讀時還要重點引導學生學會好的閱讀方法和技巧。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！蔽鞣揭灿蓄愃频恼撌觯骸罢莆樟苏_的方法等于成功了一半?！焙迫鐭熀５馁Y料文獻，教師是永遠也講不完的，只有教給學生一定的學習方法，培養他們閱讀的能力、自學能力，讓他們借助一定的工具，自己探索、辨析、歷練，才能終生得益。
閱讀方法總的來說有精讀和略讀。精讀就是字斟句酌，即讀書時劃出重點字詞句細嚼慢咽，去品析，去體會它的內涵，并作批注。這種方法比較適合文質兼美的文章，比如語文課本中一些精讀課文《草原》、《橋》等就需要用這種方法讀。略讀是在精讀的基礎上對讀物求其大要的閱讀方法，它不像精讀那樣“纖屑不遺”，而是重在搜尋重要信息。就課外閱讀的效果看，精讀是準備，略讀才是應用。那么何為略讀？所謂略讀就是一目十行、快速瀏覽、粗枝大葉地閱讀。當學生拿到一本課外書時就應該教導他：先閱讀書的封面、前言、目錄、后記，從整體上了解書的內容和可讀價值，進而快速瀏覽書的具體內容，粗知大意。這種方法和精讀的方法相結合，有利于學生在很短的時間內遨游浩海無邊的書籍，這樣閱讀就能達到事半功倍的效果。
三、指導學生課外閱讀，拓寬學生的視野
學生熱愛閱讀不是一朝一夕的事，春種一粒粟，秋收萬顆籽，只要有耐心，有恒心，采取科學的方法，激發學生的興趣，讓學校、老師、家長都參與，都重視學生閱讀，多方位地為學生創造優越的閱讀環境，那么學生就會覺得閱讀是件令人快樂的事，自然而然地養成閱讀習慣，就會慢慢愛上閱讀。例如，老師在教室里設置讀書角，開展“讀書漂流”活動，讓學生的書籍資源變得豐富起來；家長為孩子添置書房，多購買學生喜歡的書籍。這樣學生會隨時隨地地看到自己喜歡的課外書，也就會快樂地閱讀。
課外閱讀既可以拓寬學生的視野，增加積累，又可以提高學生的語文素養，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎，最重要的是課外閱讀是學生在自由、無拘束、無負擔的心理狀態下進行的，學生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。那么對學生的課外閱讀，教師應該給予指導。
1.指導學生選擇書籍，推薦優秀的課外書。
開卷未必就有益，讀書要有所選擇，只有讀好書才能陶冶情操、凈化心靈、提高修養、擴大知識面。教師要向學生推薦思想健康、知識性強、有益于學生健康成長的文質兼美的書籍刊物：中外的名著如《三國演義》、《西游記》、《安徒生童話故事》、《童年》等，報紙雜志如《讀書》、《課外閱讀》、《兒童文學》、《少年文學》、《語文報》等。
2.指導學生做好讀書筆記。
“不動筆墨不讀書”?！肮P記不但可以加強記憶，而且使人精明”（培根語）。所以應該讓學生養成做讀書筆記的習慣，養成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習慣。而且讀書筆記可以督促自己認真閱讀、理清思路、把握閱讀內容。讀書筆記的形式有：
（1）摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優美片段、名言警句。
（2）剪貼式，把自己的書報中的一些喜歡的文章、圖片剪下來，分門別類地粘貼成冊。
（3）手抄報式，用圖畫、文字相映成趣地表現閱讀內容。
（4）仿寫式，學習所讀材料的描寫方法，仿寫人、事、物、景等。
3.指導寫讀書心得。
