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水滸傳內容簡介范文1
關鍵詞：抓住 三多 提高 課外閱讀能力
讓學生變聰明的方法是閱讀，閱讀，再閱讀。因此，語文教師要把提高學生的閱讀能力放在教學的首位，力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活?！蹦敲?，如何提高小學生課外閱讀能力呢？我認為，可以從“三多”入手。
一.課外閱讀內容多面化
1.推薦與教學內容相關的書籍。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，要讓學生能在課外閱讀的廣闊天地中自由馳騁，我們有必要緊扣教材尋找課堂教學和課外閱讀的結合點向學生推薦好書。如學完了《草船借箭》，可以讓學生閱讀《三國演義》；學習了《景陽岡》，可以向學生推薦《水滸傳》。
2.推薦與年齡特點適宜的書籍。推薦讀物時不能一刀切，必須根據每一級段學生的年齡特點、興趣向學生提供書籍名單。一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主；高年級除故事外還可推薦傳記、傳奇、驚險小說、體育、科學等方面的書籍。如：中年級孩子識字量比較豐富，有了一定的評價能力，可以向他們推薦《格林童話》、《兒童科幻小說》、《上下五千年》等，并從中選擇一些首簡明易記的供學生課外誦讀。
3.推薦與時空結構相關的文章。在實踐中，老師可將報紙、雜志、影視、廣告、標語等語文信息引入課堂，豐富深化閱讀教材內容；還可結合一些特殊的節日、事件、紀念日等拓展課外閱讀渠道，讓生活中處處有閱讀。
二.課外閱讀方法多樣化
學生掌握有效閱讀方法，也有了開啟知識寶庫的金鑰匙。
1.教給學生行之有效的課外閱讀方法。常見的閱讀方法主要有：①瀏覽。瀏覽全書的“內容提要”、“目錄”，大致了解全書梗概，以便確定是讀全書，還是選擇部分章節學習。②精讀。讀文章重點、文章精彩處，感受最深處記憶批注勾畫。③跳讀。在閱讀過程中，可根據實際需要或自己的興趣，把不必要或不想讀的內容跳過去。④摘記。對好詞佳句或精彩片段分門別類摘抄在本子上，必要時，熟讀成誦。
2.輔導學生做讀書筆記。讀書筆記類型很多。摘抄型：摘抄好詞佳句。提綱型：把讀物的要點或內容提綱挈領寫下來。感想型：讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續編故事，改寫故事等。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。
三.課外閱讀評價多層化
課外閱讀評價是建立在導向性與激勵性基礎上，通過建立科學評價體系，引導學生愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書。
1、用考級制度進行定量評價。課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以不能統一要求、統一步調、統一內容，評價的標準也不能一刀切。對此，筆者借鑒書法考級制度制定定量評價，取得了較好效果。如：我定出這樣一個古詩考級制度，課外進行閱讀古詩，背出10首古詩為背誦一級，20首為背誦二級，以此類推，100首為背誦十級，110首為背誦特一級，以此類推。由于激發了學生閱讀、背誦古詩的積極性，學生甚至可以背誦更難的古文。
2、用表格反饋進行定性評價。讀書要讀有所悟，讀有所思。因此光有一些定量的評價還是不夠的，還應該有對學生讀書的定性的評價。為了激發學生在讀書時積極動腦思考，提高學生閱讀質量，可設計閱讀反饋表，即讓學生讀了一本課外書以后，能夠進行深入的思考，并且記錄下自己的感想，根據學生上交的反饋表質量和數量進行評價，并將學生分數的動態表在班級墻報中公布，以此激發學生提高閱讀的質量。
3.在讀書交流中進行總結評價。也就是在讀書交流會中進行評價，即：學生挑選自己喜歡的書籍進行內容簡介或談閱讀感受的交流活動。在評價中，對閱讀能力較差的學生，多從該生身上挖掘優點，提出一些不是很高的建議；對閱讀能力較好的學生，則重點抓住優點給予肯定，提建議時要求高一些，促使各層次學生精益求精。這樣評價時既尊重了學生的個體差異，又讓學生互相了解了很多新書，為以后讀書指明了方向，真可謂一舉兩得。
