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水滸傳手抄報范文1
我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。傳統的語文課堂，由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，不能激發聯想，難以提取長時記憶中的有關內容，因而使學生對知識的意義建構發生困難。網絡進入語文課堂，能提供文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息，甚至還能創設更接近實際情景的虛擬化實驗學習環境空間，給學生帶來了一種全新的學習環境和認知方式。如教學課文《虎大王開會》時，很多學生對生活中的動物不是很了解，因此在教學過程中教師利用網絡資源制作了多媒體課件，把文中十多種動物的活動方式活靈活現地展現在學生的眼前。學生驚呆了，動物世界如此神奇，同時，也激發了他們的好奇心和求知欲。如教學《桂林山水》一文時，班級的同學沒有一個到過桂林，如果只通過朗讀課文去體會，并不能更好地理解桂林山水的特點。于是，我將學生帶入了網絡世界。在課堂伊始，我播放美麗的桂林山水的情景，并配樂朗讀課文，給學生以美的熏陶。當學生看到桂林靜靜、清清、綠綠的水，看到江底的沙石，看到那水綠得像一塊塊無暇的翡翠，看到倒映在水中的藍天白云，看到游客劃著小船，在江面上盡情地玩耍，學生忍不住發出嘖嘖稱贊；我再讓學生欣賞桂林奇特、秀麗、險峻的山峰，各種各樣的山，像巨象、像老人、像駱駝……孩子們流連于美麗的山水間，沉浸于桂林美如畫的風景中，看完錄像，孩子們興趣盎然，熱情高漲，我再讓學生讀課文，談感受。再來理解“舟行碧波上，人在畫中游”，師生互動，生生互動，語文課堂充滿了人文氣息。利用網絡創設的優美情境，營造出了一種和諧的求知氛圍，有效地激發了學生的興趣，他們真正做到了讀有所感，讀有所悟，讀后有自己的見解。
二、網絡更新了學習方式
著名教育改革家魏書生認為：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”網絡，讓學生走進了更為廣闊的學習空間，更新了他們的學習方式。網絡具有大量儲存信息的優勢，為學生提供大量的學習材料，為學生的閱讀開辟了新的方式，并能使資源共享，有助于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達發現問題，利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。要是以往，老師要讓學生查一下“長城”、“趙州橋”“鯨”的資料，那學生可以難上加難，要么到圖書館去查，要么問家長或是同學，可得到的資料十分有限，甚至不準確。現在有了電腦，學生想要得到類似的材料輕而易舉，而且十分準確。因此教師可以改變學生的學習方式，在很多方面，可以放手讓學生通過網絡自學課文，獲得相應的知識，從而得到有效的鍛煉。如在教學《趙州橋》一文，我讓學生先查閱“趙州橋”的有關資料，再查閱她的設計者李春的材料，再來學習課文就顯得容易多了，學生對“這種設計，在建橋史上是一個創舉”，“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產?！本陀辛烁羁痰睦斫?。
三、網絡改變了評價手段
水滸傳手抄報范文2
一、培養興趣閱讀
閱讀既要注重教師指導下的閱讀，更應重視個人經常性的課外閱讀。我采用各項活動培養學生閱讀興趣。如設計班級的黑板報、墻報，成立班級圖書角；訂閱報刊、雜志，多進行演講、朗讀比賽；多聽廣播、看電視、看課外書…鼓勵學生堅持不懈的閱讀，學生的見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言組織能力也加強了。在班級我經常把一些好書介紹給同學們，大家一起討論書中的內容，交流自己對人物的理解，同學們的讀書興趣被調動起來了，大家互相借書看，《三國演義》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》等都是大家喜歡的書。語文教師要指導學生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學生學會根據不同文體、不同讀書目的以及自我需要，采用不同的讀書方法。尤其要注意速讀能力的培養，快速高效獲取有用信息。
二、誦讀記憶是積累語言的重要方法
誦讀記憶。兒童正處于儲存語言的最佳時期，多背誦些妙詞佳句，精品文章，不僅有利于培養學生的記憶力，更有利于積累語言，提高語言表達能力。尤其是現在我們使用的人教版語文教材，不僅文章語言文字美不勝收，還安排了許多成語、格言、警句，熟讀成誦，不僅是一種認識的積累，更是一種祖國深厚文化底蘊的熏陶。在課堂教學中，要重視背誦的指導，要給予學生充分的背誦的時間。其中品讀感悟語言文字，是有效背誦的好方法。比如在學習句子與段落，要從反復出現的語言現象中感悟句子的表達形式和連句成段的方法，體會句子與句子之間的聯系，培養學生良好的語感。通過多種形式的感悟，讓學生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。除了課文中要求背誦的課文之外，能激發聲真情實感的語段也要熟讀成誦，使學生有更多的機會積累語言。
三、充分發揮課堂教學的主渠道作用
在教學中我采用多種教學方法提高了學生品詞析句的能力，提高學生的感受能力，使得學生積累語言更主動健康。1.在讀中品味，提高感受能力。讓學生抓住重點詞句，反復誦讀體會其中所蘊涵的思想感情，小組全班性的展開討論，各抒己見，互相學習，在學生，教師，書本三者之間產生共鳴。2.比較品析。通過增加或者減少詞語，讓學生比較前后的不同句子表達上的優缺點，體會作者用詞的精妙。還可以用換詞的方法，在比較中體會用詞的準確性，從而促進學生對詞語句子感悟的精確，培養他們字斟句酌的品析習慣。3.想象延伸，發揮學生豐富的想象力。邊讀邊想，讓學生把抽象的語言文字通過聯想的方法把它變成生動連貫的畫面，把具體的場景活靈活想的再現眼前，把情景文字語言融為一體，在語言積累的同時提高其使用語言的能力。
四、在交流中激發學生積累語言的樂趣
學生在交流中不僅可以互相學習，更重要的是可在同學的贊賞中體會到成功的喜悅，激發積累語言的樂趣。成功交流的方法如下。1.園地交流法。在學習園地上開辟“優美詞句賞析專欄”，選登同學摘錄的優美詞句。2.手抄報交流法。把“優美詞句共賞析”作為手抄報的內容，交流手抄報時，也交流了優美詞句。3.讀書筆記交流法。這是最廣泛也是最為有效的方法，同學間定期交換讀書筆記，把每個同學的讀書筆記作為全班同學的共同財富。
五、在生活中積累觀察
生活實踐對語言積累有深刻影響。學習語言必須緊密結合生活，這樣學到的語言才真正是活的語言，才會更有生命的活力。生活處處有語文，我們要做有心人。鼓勵學生積極地投入到社會生活中去，去觀察，去感受，去積累。還可以組織學生參加社會實踐，到著名的景點去旅游，去閱讀大自然這部無字書，還有像自辦黑板報或讀書手抄報、書簽等，都是積累語言的途徑。這樣直接、間接的語言材料積累多了，語文水平一定能不斷提高，能力會不斷增強。
六、重視閱讀積累，提高語言表達
多年的教學實踐，感悟學生在豐富的閱讀中積累的重要性。讓學生充分地運用語言，閱讀中儲備的語言要素、表達方式。讓閱讀積累與運用實現有效共生。⑴在書面表達方面。發掘教材的語言表達，讓課文成為學生習作的范本。讓學生將所學課文的生動詞匯，加上主題和內容，寫成片段或小短文，然后挑選好的展示給學生，激勵他們大膽運用所學的辭藻。長期堅持，學生文章的文采就可能得到提高。有時挑選課文中一些好片段，讓學生去模仿，寫成小短文，再組織學生自己去評價，同樣選出好作品，展示給學生。通過練筆，學生進一步理解作者謀局布篇、遣詞造句的方法，并學以致用，運用能力、習作能力得到相應的提升。⑵在口頭表達方面。注重學生的課堂發言。鼓勵學生在上課發言時能旁征博引，多運用頭腦中儲備的語言，讓自己的發言更加精彩。課堂上，學生如能運用上課外書的知識作答提問的，語言能模仿課外書中語氣的，筆者就在班里給予熱烈鼓勵，并對考試評價欄中的“課堂表現”給予加分。這樣的事，筆者每節課都在做，現在每節課都能聽到一些學生的精彩發言，而且是逐漸增加。關注學生在人際交往中的會話。鼓勵學生在生活中與同學會話、與老師會話、與家長會話時也能有意識地運用在課內外閱讀中所積累的語言，讓學生、家長互相監督。
七、讀寫結合
水滸傳手抄報范文3
【關鍵詞】課外閱讀 現狀 對策
影響農村小學生課外閱讀的因素有哪些？如何加強和促進農村小學生進行課外閱讀？帶著這些問題，我對本校六年級學生的課外閱讀的狀況，進行了分析。
一、學生閱讀的現狀
1.家庭經濟方面的原因。我校六年級的學生均已具備了獨立閱讀的能力。從心理學角度來看學生已經開始個性的發育，處于性格、興趣、愛好等各類信息的渴求與日俱增。這是一個健康、良好的傾向。事實上農村學生占85%的是留守兒童，抓好學生課外閱讀，值得我們語文教師思考。我今年寒假有幸參加了遵義師范學院初教系、道真自治縣教育和科學技術局組織的小學語文教師培訓。我針對如何《抓好學生的課外閱讀》這一課題進行了調研。對本校六年級學生課外閱讀情況進行了調查統計。統計中“有很多想看的書沒有機會閱讀”“希望有足夠的時間”“希望有更多可供選擇的讀物”“希望家長的支持”“有家長的輔導(監督)”等等。還有部分學生課外閱讀目的是為了“提高學習成績”“豐富知識”。而這些學生強烈的課外閱讀愿望理應得到學校、家庭、社會的支持。
2.學校方面的原因。在調查統計數據中發現，在教育評價、應試教育的禁錮下，學校以及教育行政部門仍然以考試成績論成敗，使本應該占有一席之地的課外閱讀被束之高閣。學校根本沒有閱讀課，學校對學生的作業、品德、紀律、衛生等列入考核范圍，進行評比，唯獨把課外閱讀棄置一邊，學校圖書室藏書遠遠不夠，已經多年沒有更新。為了迎接大小的統考，各科老師布置大量的作業，學生大部分時間在費盡精力完成作業，可供自己支配的時間已所剩無幾。在這樣的環境下，即使有教師真的想進行課外閱讀來培養學生的綜合素養也是一句空話。
3.家長對課外閱讀不理解。我在與家長的接觸中，他們對于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺得自己的孩子對教科書上的知識都未吃透，把課外閱讀看成“不務正業”，實屬“多余”。家長教育觀念的落后，把孩子送到學校，教育就是學校、教師的事了，孩子手中除了學校發的兩本課本外，可以說是一無所有，這嚴重影響了孩子的課外閱讀量?？珊⒆邮种杏袃r值的圖書幾乎沒有。原因是家長們認為那些課外對于學生學習無用，與考試無關，會影響孩子學習。
二、解決當前農村小學生課外閱讀問題的相應對策
1.學校要轉變觀念，積極營造課外閱讀氛圍。學校領導要徹底轉變觀念，擺脫以犧牲學生的長遠發展目標而換來一時高分的做法。要清醒地認識到素質教育與成績提高并不矛盾。更要懂得閱讀對培養人的重要意義，盡可能地創造條件，增加適合學生閱讀的讀物，真正地把課外閱讀納入學校的課程設置中，從時間、師資配備上來保證課外閱讀指導課的順利實施，不能讓它流于形式，并可適當地配以監督、評估手段，讓學生能夠真正地得到閱讀指導。
2.提高家長認識、取得家長的密切配合，共同營造良好讀書氛圍。學生大多數的課外閱讀時間應該是在家中進行的，家庭的環境、家庭的影響至關重要，因此，提高家長的認識，得到家長的理解與支持十分關鍵。要讓家長知道，書是知識的海洋，是力量的源泉，是進步的階梯。絕大部分知識的獲得是靠書本來的。而課內所學知識是有限的，必須靠課外來補充。那么就應該讓他們多接觸社會，多學習各方面的知識，來適應時代變革的需要，來提高學生自身素質。向家長介紹輔導孩子讀書的方法，創設條件，鼓勵孩子加強課外閱讀。
3.由課內精講向課外延伸拓展。(1)如教學《草船借箭》《景陽崗》《猴王出世》等課文，可向學生推薦《三國演義》《水滸傳》《西游記》等原著，激發學生閱讀原著的興趣，促使學生將課外閱讀變成自覺的行為。(2)教給閱讀的具體方法：小學生課外閱讀時間畢竟有限，語文教師不可能花大量的時間對材料精耕細作，所有方法的指導就顯得特別重要。課外閱讀的方法最主要是瀏覽、略讀、選讀、跳讀、精度等。學生針對閱讀的內容選擇不同的方法。另外“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應該讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
4.教師對學生的課外閱讀要隨時檢查。語文教師要把學生的課外閱讀列入自己的教學計劃中，抓好落實。當然，檢查落實的手段與方式因人而異，只要是學生喜歡的，教師又能操作，就應該是好的方法。根據農村小學的實際情況，我認為可以通過以下活動來落實學生的課外閱讀：(1)制作讀書卡：把所讀文章的作者、時代背景、好詞佳句、主要內容、體會等制成卡片，以激發學生的閱讀興趣。(2)手抄報活動：手抄報是一種很好的語文課外活動，他對培養學生的閱讀、寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時他對條件的要求不嚴，在農村小學可以廣泛地開展。手抄報雖然要花費一定的時間，但學生很喜歡，他們都能夠完成。
水滸傳手抄報范文4
一、激發學生課外閱讀的興趣
興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。那么如何激發課外閱讀的興趣呢？我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。但我們還必須注意以下幾點：
1.推薦圖書要注重方式
羅曼·羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”所以教師不光要熟知圖書內容，更要加深對書的感受，這樣在推薦書時才會游刃有余。當然教師絕不能忽視推薦方式的機動性，據其要求和內容而言：A、推薦方式可以有書刊的推薦、篇目推薦和內容的介紹。例如，我在給學生上課外閱讀的時候，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內容。課后，同學們爭先恐后地看這些書，起到了很好的效果。B、教師在推薦過程中，應用必要的指導和技巧。
蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！钡拇_，老師在學生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學習的。根據這一心理特點，教師可利用時機和學生談談自己兒時的學習，為學生樹立榜樣。
2.開展豐富多采的讀書活動
（1）學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心和熱情。
（2）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。
在平時課外詩歌指導時，安排每周背一詩（詞）。在每首詩詞拓展引進時，采用“同題異文”（同一題材的詩詞）、“同人異文”（同一作者的詩詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩詞）等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。
古語有云：“書讀百遍，其意自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，其中“見”、“作”、“吟”均是有所感悟的表現，也是語感的初步生成。這樣積累一多，語感不斷得以積淀，學生的語文素養自然形成。
（3）我們還可以根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。這學期，為了了解學生課外閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報，大量閱讀了怎樣讀書的有關知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了像模像樣的報紙。學生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習比較中，又悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織多次，使學生在辦報刊的過程中，提高選擇及加工信息的能力。
二、提高學生課外閱讀的能力，選擇好課外讀物
做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，指導學生讀書的方法也很重要。要指導學生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認為選擇課物要注意下面幾點：
1.思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。我們要教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學生帶來的副作用。
2.考慮學生的各方面差異。據有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。
3.有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想……都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
水滸傳手抄報范文5
一、興趣學生課外閱讀的源頭
大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。因此，教師要重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1.故事激趣。故事人人都愛聽，尤其小學生，一聽老師要講故事，個個精神抖擻，迫不及待地想一聽為快。正當孩子們津津垂聽、情感跌宕，期待結局之際，教師戛然而止：“故事情節交錯復雜，后面的內容會更精彩，欲知后事，請自讀原文?！贝藭r不失時機地向學生推薦相關的讀物，學生被扣人心弦的故事情節激起了濃厚的興趣，就會去主動進行閱讀，這比任何說教效果更佳。
2.以身作則。課外時間，教師應經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，教師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，能體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。教師還可以給學生講講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示：閱讀非常有趣。這將猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來，則不僅眼前受益，而且將伴隨整個人生。
3.介紹讀物梗概，激發閱讀欲望。教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷。如教學《林沖棒打洪教頭》后，教師可介紹《水滸傳》；教學《三顧茅廬》后，可介紹《三國演義》中部分精彩內容的梗概。學生會被興趣推動，借閱有關書刊的要求更強烈，會在讀中去感受名著的魅力，激發起課外閱讀的興趣，變“要我讀”為“我要讀”。
二、良好的閱讀習慣是必然
興趣雖然是人們從事任何活動的源頭，但是學生只憑興趣毫無目的地在茫茫課外書海中“走馬觀花”，其收效肯定甚微。好的習慣讓人終身受益，所以教師要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀。要讀得更好更有成效，養成良好的閱讀習慣。
1.學生要有“三定”的習慣。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸養成的。一是定量。要根據自己的閱讀能力，制訂一個讀書計劃。二是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。要養成選一本就讀完一本的習慣。三是定時。針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就幾天不讀。
2.學生要有摘錄好詞好句的習慣。隨著閱讀的深入，學生對語言文字感悟能力的增強，可培養學生摘錄好詞好句的習慣。鼓勵學生在閱讀時，把一些生動的，自己感覺比較美的詞或句及作品中的精彩片段，摘錄在小本子上，并按門別類進行分類。隔一段時間后，在課堂上進行交流，使全班同學感受其中的美。若時間充足的話，還可讓學生暢所欲言，說說美在哪里。
3.學生要有“不動筆墨不讀書”的習慣。課外閱讀常用的方式是默讀，教師要教會學生默讀，告訴他們默讀不僅可以提高閱讀速度，而且有利于理解思考閱讀的內容。在指導學生閱讀的過程中，要求學生在文中或作勾畫、或作批注、或寫提綱，感受較深的可寫讀書筆記、或寫讀后感，定期交流。例如：讀不懂的地方畫一個小問號，優美的句子下面畫波浪線，自己認同的觀點旁邊畫個感嘆號，劃出重點句段，對精彩的地方作出評價，寫寫讀后感，等等。運用邊讀、邊想、邊動筆的閱讀方法，既可以高度集中注意力，又可以鍛煉學生的閱讀理解能力。
4.學生要有交流心得的習慣。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量地廣泛地閱讀，良好的讀書習慣也就隨之養成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義更加深遠。學生的閱讀范圍廣泛了，語文素養就會從整體上提高。
三、創設各種條件，促成學生的閱讀
1.保證閱讀時間。教師應提供學生課外閱讀的空間和時間。除了允許學生在早讀或自習外，既可朗讀所教的課文，又可翻閱課外的書報，還可每周劃出一兩節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。另外，教師還可以和家長合作，使學生在有限的學校時間之外，仍舊能保證一天的閱讀時間。父母是孩子的第一老師，家長和孩子一起閱讀課外書對培養孩子的閱讀習慣效果很好。
2.推薦適合學生的課外書。當學生讀自己喜歡讀的書時，會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲；當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，在學生閱讀的興趣激發起來后，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。
水滸傳手抄報范文6
一、在課堂教學中實踐有效學習
在課堂教學中，讓學生參加實踐活動，悟出怎樣去讀，怎樣去想，怎樣去說，怎樣去寫，他們還能學到一些讀書方法、表達方法，也能提高他們的語文素養。
1．提筆畫一畫。針對小學生思維特點，對有些課文可以讓學生據文繪畫，以顯化內容，使語文課堂變得豐富多彩。如教學《美麗的丹頂鶴》一文，讓學生在充分朗讀的基礎上進行美術創作，畫一畫丹頂鶴。“全身潔白，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的……頭頂鮮紅鮮紅的……”學生在學學畫畫的游戲中，對課文語言有了更深的理解，對丹頂鶴的喜愛之隋也油然而生。
2．合作演一演。學生喜歡表演，在課堂上讓他們表演一下課文中的內容，使他們在不知不覺地進入課文所描繪的情境，感受美的情境、樂的氛圍。在語言實踐中，學生們人人是演員，人人參與，就會體驗到成功的喜悅。如教學完《半截蠟燭》，我設計了一項練習：排練課本劇。表演開始，教材中的角色活靈活現地再現在學生眼前，師生一下子又進入了課文所描寫的情境之中。只見聰明愛國的伯諾德夫人拿來了燈，勇敢從容的杰克搬回了木柴，機智可愛的杰奎琳端起燭臺上了樓，還有德國軍官……學生們插上想象的翅膀，文中的人物在他們惟妙惟肖的表演中變得有聲有色。可見，生動活潑的表演，既是一次很好的言語交際訓練，又是對課文內容的再消化、吸收、重組。同時，這種表演本身就體現了一種創作靈感，激發學生的合作意識，享受了一種審美隋趣。
3．動手做―做。對蘊涵生活常識、科學道理的課文，可以讓學生現場模擬實驗，動手操作獲得直接經驗。如教學《蘋果里的五角星》等課文，讓學生動手嘗試兩種切蘋果的方法，從中體會課文所蘊含的深刻哲理，既能滿足學生的求知欲，給學生提供理解的臺階，又能使他們獲得思想啟迪。
二、在課外閱讀中實踐有效學習
課外閱讀是使學生擁有智慧與才華的良好途徑，依據學生年齡、心理、認知等方面的特征，可以從以下方面做起：
1．進行讀書指導。教師引導學生結合課文開展閱讀，化單一為多元，對節選課文閱讀原著，或以課文背景、課文人物、課文中心、課文體裁、課文作者等為結合點，引導閱讀相關書籍，豐富學生文學知識。如學習了課文《埃及的金字塔》、《莫高窟》后，可向學生推薦《長城》、《秦始皇兵馬俑》等；在播放《西游記》《水滸傳》等電視劇的同時，可推薦原著進行閱讀。
2．組織交流評價。小學生好勝心強，任何一種競賽，都能激發他們的興趣，促進他們閱讀。開展多種形式的讀書活動，如組織讀書知識競賽、查閱資料比賽，開展朗誦會、故事會、讀書報告會，舉行讀書筆記展覽、手抄報、剪貼簿展覽等，既檢查了學生的閱讀情況，鞏固了閱讀成果，又使學生自然體驗到讀書帶來的無窮樂趣。
三、在現實生活中實踐有效學習
現實生活中蘊藏著取之不盡的語文教育資源，廣播、電視節目，錄音帶、錄像帶、光盤等電子音像資料，網絡資源，博物館、紀念館，以及鮮活的現實，都可以經過篩選作為活動內容。
